農村教師心理健康狀況調查與研究

摘 要：分析探究農村教師的心理健康教育問題，能夠有效地提高教師的教學水平，并且增強學生的學習主動性，由于教師的心理健康問題，可能會對教師個人的工作水平以及教學質量有著極為重要的促進作用，分析當前我國人口農村人口占絕大部分比例。由于在新課程改革背景下，農村教師是否能夠在新的教育環境中保持良好的心態，以積極健康的心態投入到教育工作中，是當前農村學校生存發展的重要前提，所以本文基于此情況下分析探索農村教師的心理健康狀況，并提出具體的促進對策。

關鍵詞：農村教師;心理健康狀況;教育工作

一、 引言

當前我國電力事業逐步發展，現在義務教育的發展對于教師的個人教學水平以及綜合素養要求也逐步增高，所以教師素質不僅要包含教育觀念以及較高的知識水平。同時也應當具備科學的職業理想以及較強的操作能力。這些都緊密依賴于教師健康的心理水平，所以分析探究教師的心理健康影響因素，有助于促進教育事業的協同發展。由于當前農村義務教育存在一定的特殊性，所以教師必須要承擔起更多的角色，在教育過程中也應當勇于承擔個人壓力，由于受到農村教師和社會環境等諸多因素的影響，所以教師的心理健康問題引起我們的廣泛重視。

二、 分析農村教師心理健康教育現狀

由于教師的心理健康問題，可能會直接間接地影響學生的學習情況，也對教師的教學水平起著極為重要的作用。當前學術界對于教師心理健康研究理論相對較多，但是卻并沒有對教師的心理健康標準構建完善的看法，所以結論出現不統一情況難以真實地反映出農村教師的心理發展現狀，我們必須要正確地認識并合理界定心理健康教育標準，科學合理地應用該項標準，解決實際問題。由于教師職業存在一定的特殊性，我們必須要確保教師的心理健康，體現出教師的工作特殊性，心理健康的教師自身必須要正確地認同該行業，切記不要有較多的職業倦怠感，同時要對自身有著正確全方位的認識，同時要具備較強的調試能力、抗壓能力以及社會交往能力，熟練地與學生和家長以及同事領導進行溝通交流。在此工作中必須要有平衡心態，積極向上的工作態度，良好的工作意志，才能夠提高工作效率，并且擺脫心理健康問題的有效束縛。

三、 農村教師心理健康問題表現

根據上述標準，我們能夠了解到當前我國農村教師的心理健康教育發展情況不容樂觀，例如農村教師在日常工作中可能會出現精神不振或者是教育抑郁等各類情況，甚至會出現安全感缺失以及精神疾病，這也是當前難以忽略的重要心理障礙，出現該問題的原因在于部分教師可能會存在日漸嚴重的職業倦怠感，由于職業倦怠是教師行業中最為常見的問題，分析問題的原因，在于部分教師對于自身的地位產生極為嚴重的懷疑，久而久之便會產生厭倦感，從而疏遠學生會，千方百計地調離崗位，缺乏工作主動性和創造性，導致工作教學效率相對較低。在此工作中，由于課余時間較忙，大部分教師可能會打發時間或者是參與賭博，如果長此以往地發展下去，會對教師工作崗位產生厭倦感。

在此工作中，由于抗挫折能力較差，所以有的教師感覺到工作較累，難以承擔起壓力，可能擔心自己被社會淘汰，或者是產生恐怖心理，擔心學生出現安全問題，或者是教學出現問題。久而久之出現了焦慮煩躁，郁郁寡歡的情況，甚至會出現神經質等各項心理問題，無法正確地對待工作，以及日常生活中存在的各類挑戰，一旦遇到困難便會心態失衡，甚至有的教師會走向極端。

再加之大部分教師通常扮演多重角色與學生和學生家長以及學校管理人員其他教師保持良好的人際交流關系，但是部分教師缺乏溝通水平難以與同事以及家長或者是領導進行熟練溝通，在處理人際關系過程中可能會存在一定的緊張不安等情況，甚至會產生矛盾沖突，如果心理壓力過大，并且缺乏傾訴的對象，會使教師的人際關系十分緊張，久而久之便會積壓在心底，一旦爆發將嚴重影響著教師的職業生涯發展。

四、 農村教師心理健康問題原因分析

（一）工作壓力太大

由于農村教師存在一定的心理問題，主要劃分為外因和內因，主要指的是教師自身存在問題，由于教師對于自己的工作壓力較大，社會對于教師的工作期望相對較高，所以教師可能會潛移默化地承擔一些任務，使教師可能感覺不負重負，再加之，大部分家長十分關心孩子的學習情況，卻并沒有正確認識到學生意志能力培養以及思想品德的培養，但是由于當前農村經濟發展水平相對較低，隨著務工人數的不斷增多，留守兒童的數量也在不斷地涌現，由于留守兒童的出現導致了教師的教學壓力更大。再加之升學壓力和成績排名，職稱評定等等，這些也為教師的工作發展產生了眾多的壓力，導致教師身心疲憊。

（二）社會政府以及學校對農村教師關心不足

再加之當前社會發展以及政府對于農村教師的關心力度不足，教師承擔了較多的社會責任，但是工資待遇相對較低，缺乏社會地位，工作條件不容樂觀，由于部分學校的簡單設施以及各項指標成為考核教師教學質量的重要標準，但是卻忽略了教師自身的心理健康問題，由于社會輿論過重，社會對于教師的要求過于嚴苛，如果教師出現工作細節問題，社會輿論可能會對教師起到極大的影響作用，甚至有的教師發瘋自殺。

（三）少數農村教師人格缺陷，缺乏心理調適能力

由于部分教師難以從農村教育的實際發展情況入手，可能會存在一定的發展目標，不明確，現實差距與理想差距相對較遠，有的人們虛榮心較強，可能會瞧不起農村教師，導致農村教師自尊心受到打擊，自卑心理十分嚴重。也有的教師缺乏自我調控能力，無法更好地適應環境以及工作需求，部分教師缺乏正常的人際交往能力，在日常交往過程中可能會存在各式各樣的問題。

五、 改善農村教師心理健康狀況的具體建議

（一）優化農村教師工作以及生活社會環境

教師在教學過程當中要體會學生的健康狀況，了解環境對于學生的影響，通過正式對環境的塑造，為自身乃至學生搭建一個良好的教學情景，從而促進教學的科學發展。由于教師教學工作具有非常重要的作用，所以學校領導要充分地重視教師的教學環節，通過為教師創造良好的工作環境，從而理解教師在工作過程當中的各項處境，通過減輕教師的教學負擔，提升教師在教學活動當中的靈活性，新聞媒體要時刻關注農村教師在教育教學當中的各項困難，從而給予一定的支持和幫助，使農村教師教學環境受到社會的持續關注，從而為農村教師教學環境的改善做出正確的幫助作用。

（二）強化教育主管部門以及學校對于教師的人文關懷

有關教育部門與學校要充分地重視對教師人文性的關懷和引導，由于教師是學生成長和發展的領頭羊，具有深化教育改革和引導，才能夠注重對教師的人文關懷進行科學的幫助，使教師在教學過程當中的心理水平和思維狀態能夠有效地提升。政府部門要關注教師在教育活動當中的各項綜合素質，通過加強對于農村教育的資金投入和政策投入，來完善教師在教學培訓當中的綜合素質，當然有效地減輕教師在農村教學過程當中的各項心理壓力，有效地改善教師在教學當中的各項待遇，端正教師的教學心理。通過建設科學合理的教師評價體系，科學合理地配置。教師與學生之間的比例，通過尊重教師的主體地位，為教師搭建更加和諧的教學環境，從而促進教師心理的平衡感，有效地提升教師在教學過程當中的主動性。

（三）提高教師自身修養

教師自身修養對于學生的引導有著重要的作用，通過內外結合真正地提升農村教師的心理健康，使農村教師依靠自身積極地努力對學生實施健康的教學策略。教師也要清楚地認識到自身教學的不足，并且依靠現有的教學環境和教學條件，及時發揮教學的主導性優勢，改變悲觀消極的教學心態，注重培養學生的文化道德水平，提高學生綜合素養，通過響應國家的教育號召加強師生之間的互動和交流頻率。教師也可以通過積極地與學生家長進行溝通，增強學生家長對于學生的關愛程度，以及對學生學習的認可程度，轉變教學觀念的同時來提高學生心理健康狀況，促進學生的心理健康發展。

（四）將心理健康教育融入培訓教學中

教育部門要充分地重視對農村教師心理健康教育的疏導，通過將心理健康教育融入教師培訓的必修課程當中，使農村教師在教育教學當中的思維得到提升。教師也要在課程設計上通過實踐與理論相互結合對農村教師進行心理上的輔導，使農村教師在教育教學中逐步地樹立教學自信心。在課程設計時也要將心理診斷、心理輔導、心理衛生等一系列課程來進行系統性的整合和滲透，通過遞進式的引導，掌握當前農村教師在教育中的普遍問題，使農村教師把握更多的心理健康知識，通過改革式的教學模式突出教育的主體性作用，引導學生學會自我反省，在教學中培養學生的心理輔導活動，幫助教師能夠及時地化解自身不良情緒，有效地促進教師在教學中的效率。

（五）建立心理檔案

教育部門要充分地重視，對農村教師心理健康教育的問題，通過建設心理健康教育檔案，根據農村教師在教學當中的狀況進行及時的記錄，教育部門也要與高校進行積極的合作，通過高校現有的心理測評軟件來進行教學。教育部門也要投入一定的人力和物力，根據農村部分地區教師心理健康的基礎狀況進行方案的完善和提升，使每一個農村教師都能夠得到科學的幫助和引導。通過構建科學完善的心理檔案，能夠有效促進教育工作的合理開展，并且針對教師在日常工作中存在的心理問題，能夠進行合理的指揮，促進教學工作的合理開展。

六、 結束語

結合上述內容，我們能夠了解到良好的心理素質是合格教師的必備品質，由于當前農村教師承擔著較多的壓力，例如來自社會學校以及學生家長等眾多方面，如果難以及時有效地發現解決問題，可能會使教師產生職業倦怠，嚴重影響著教師的工作熱情，也無法保障工作水平。

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作者簡介：

柳滿珍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區花莊中心小學。