關于來華留學生“講好中國故事”的思考

雷丹

【摘 要】本文以南寧職業技術學院為例，對來華留學生“講好中國故事”進行思考，針對來華留學生“講中國故事”參與學生人數少、傳播技巧缺乏、認識深度不夠等現狀，提出可以通過增進民心，擴大“朋友圈”;做好研究，提前培訓;增加實踐，增強信度;總結經驗，不斷推廣等方式提升來華留學生“講好中國故事”的效果。

【關鍵詞】來華留學生 ?講好中國故事 ?探索與實踐

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0045-02

目前中國有近50萬的來華留學生，這些留學生具有天然跨文化傳播能力，由他們來“講中國故事”會更有說服力。本文試以南寧職業技術學院為例，對來華留學生“講好中國故事”進行思考，針對來華留學生“講中國故事”參與學生人數少、傳播技巧缺乏、認識深度不夠等現狀，提出：應增進民心，擴大“朋友圈”;做好研究，提前培訓;增加實踐，增強信度;總結經驗，不斷推廣，以提升來華留學生“講好中國故事”的效果。

一、來華留學生“講好中國故事”的重要性

隨著我國經濟快速發展，國際影響力顯著增強，越來越多的學生選擇來華留學。來華留學生具有天然跨文化傳播能力，其“講好中國故事”，無論是對留學生、對學校，還是對國家軟實力的提升，都具有重要作用。

第一，有利于來華留學生個人成長。留學生選擇來華留學，大多是因為喜歡中國悠久的歷史文化，以及對中國經濟發展持有信心。將對中國的認識和理解納入來華留學生培養方案，使留學生“講好中國故事”，有助于促進留學生熟悉中國歷史、地理、社會、經濟等中國國情和文化基本知識，了解中國政治制度和外交政策，理解中國社會主流價值觀和公共道德觀念，形成良好的法治觀念和道德意識。這種對中國的深入、全面了解，有利于來華留學生實現個人成長，盡快適應文化差異，融入中國社會，順利完成學業任務。

第二，有利于學校教育國際化。根據《中國教育統計年鑒·2018》，我國共有來自196個國家和地區的492185名各類外國留學人員。來華留學生招生及培養的主體是學校。招收留學生是學校開展國際化教育的重要舉措。目前我國學校在國際上招生，宣傳渠道單一，學生對學校的了解主要是通過熟人介紹或機構介紹。來華留學生“講好中國故事”，有利于學校的國際化教育宣傳。高等院校是國家培養人才的重要機構，肩負國際合作與交流的重要職責，來華留學生“講好中國故事”，有利于培養具有國際視野的高素質、熟悉中國國情和文化基本知識，知華友華的國際友人，增進青年學生之間的了解和友誼，促進民心相通。

第三，有利于國家軟實力提升。對外宣傳中的“講故事”，就是借助宣傳國家文化來提高國家在國際上的競爭力，為國家塑造良好的口碑。來華留學生在“一帶一路”民心相通中，發揮著增信釋疑和構建互信的重要作用，留學生“講好中國故事”，向世界傳播中國文化，將為中國塑造良好的國際形象，從而一定程度上提升國家軟實力。

二、來華留學生“講中國故事”的現狀

目前，南寧職業技術學院有來自也門、孟加拉國、盧旺達、科特迪瓦等30多個國家的留學生接近300人，留學生在中國求學期間觸碰到中國城市高速發展的脈搏，體味著中國書法、中國茶藝、中國傳統節日民俗的魅力，感受到中國傳統文化的強大生命力。在教學實踐中，南寧職業技術學院組織來華留學生與中國師生一同深入新農村一線，開展大學生暑期“三下鄉”活動，同講“中國故事”;組織來華留學生開展“我與我的國家”“我在中國公益活動”“在中國共度疫關”等系列文化沙龍或視頻錄制活動，取得了階段性成果，在一定范圍內獲得了關注與支持。但是，總的來說，來華留學生“講中國故事”還存在以下問題。

一是參與學生人數少，素材收集不充分。由于學習年限不長，語言溝通存在一定障礙，除專門針對留學生組織的活動外，來華留學生幾乎沒有渠道獲知參加各項活動的信息，因此參與校園內外各項活動的人數相對較少，收集到素材內容也不充分、不全面，與中國年輕人的生活脫節，也不能在視頻配上文字在抖音、微信及微博等各種國內受追捧的媒體平臺與中國年輕人即時互動，影響了傳播內容交互性與全面性。

二是傳播技巧缺乏，輿論影響不足。參與活動的來華留學生主要是語言生，并非專業的傳播人員，其對傳播方式方法與技巧缺乏系統的認識，對圖片處理、視頻拍攝、演講表述缺乏技巧，不少來自“一帶一路”沿線國家和地區的留學生對傳播使用的設備及軟件知之不多，設備缺乏。提高來華留學生“講好中國故事”的傳播能力和水平，增強“中國故事”的影響力和感染力，需要提供設備，并就軟件使用、傳播技巧、話語方式等方面對學生開展培訓。來華留學生掌握了傳播的原理和技巧， 才能更有效而熟練地進行傳播，在引導熱點、疏導情緒、引起共鳴等方面發揮更重要的作用。

三是實踐活動較少，認識深度不夠。隨著中國經濟近年快速發展，網絡上關于中國的話題越來越多。若身邊有人前往中國留學，有的外國朋友往往會向其咨詢。令人遺憾的是，由于來華留學生活動范圍較小，“朋友圈”比較窄，對中國新興產業、熱門企業、社會改革等的了解，主要依靠書本或朋友圈口口相傳，相當一部分來華留學生對其朋友的疑問無法做出理想的回答。他們也許知道許多課本知識與理論，但卻不太了解中國廣大地區、不太了解中國文化根基，在“講中國故事”時容易讓獵奇性取代了理性。

四是管理趨同化不夠，認識廣度不夠。目前，學校對來華留學生實施的趨同化管理還不夠。雖然獎學金評審條件，違紀處分、請假等管理制度與中國學生一致，但是在第二課堂管理、社團活動、公益活動等方面與中國學生還是有很大的差別。相比中國學生如火如荼的活動，來華留學生參加這些活動更多是體驗式、嘉賓式或觀眾式的，來華留學生更多的是了解而非理解中華民族的道德理念與社會價值觀。

三、來華留學生“講好中國故事”的對策

（一）增進民心，擴大“朋友圈”

民心互聯互通是有效溝通及傳播的前提，也是“一帶一路”互聯互通的根本性條件之一。培養來華留學生，將促進我國與“一帶一路”沿線國家和地區民心相通，推進“一帶一路”建設。學校應不斷探索中外學生趨同化管理，創造條件與機會，加強國內學生與留學生的交流，使其在友好互動中增進友誼，促進文化交流共融;應積極開展公益活動、實踐活動，幫助來華留學生理解中國當代青年學生對自身文化的認同，在活動中見證中國青年學生樹立面向基層建功立業的成才志向，用專業知識服務脫貧攻堅工作，同時幫助來華留學生擴大中外青年的“朋友圈”，使來華留學生對中國產生感情，知華友華，發揮來華留學生“文化使者”的作用。

（二）做好研究，提前培訓

首先，研究哪些來華留學生適合講故事、愿意講故事，即研究我們的傳播者。來華留學生人數眾多，受教育背景差異大，興趣愛好各不相同，可以與國內學生在圖片處理、視頻拍攝、演講分工等方面展開合作，組成小組，共同傳播。也可以考慮從來華留學生中選出合適人選，對他們進行指導、引導和培訓，讓他們勝任“故事傳播者”的身份。其次，研究講什么故事、怎么講好故事。一是引導來華留學生挖掘身邊的好故事，用事實說話，使“故事”更有信服力。二是讓來華留學生將他們體驗到的好故事拿出來講，培養敏銳的視角，促使他們講好故事。信息化社會互聯網發達、新媒體眾多，各種媒體和渠道的受眾有很大的差異，故事傳播效果有很大的差異，應培養來華留學生挑選“講故事”媒體、渠道的能力。三是培養來華留學生選擇傳播對象，即傳播受眾的能力，從而影響更多的國際人士，讓“中國故事”更有影響力。

（三）增加實踐，增強信度

可以考慮在教學方案、人才培養方案及第二課堂中嵌入社會實踐，系統嵌入“講好中國故事”內容模塊，比如有意識地嵌入中國法律秩序、風情民俗及傳統禮儀等相關內容。通過組織來華留學生參與大學生暑期“三下鄉”、社會公益、義務獻血等社會活動，以及開展一系列文化民俗體驗活動，讓他們有機會親自觀察、親自訪談、親身體驗，記錄和傳播中國文化的豐富多彩，深入了解中國文化、感受中國的變化。這樣獲得的故事更加真實，講起來底氣更足，更有說服力。

（四）總結經驗，不斷推廣

來華留學生“講好中國故事”還是一個新興事物，沒有太多的經驗可以借鑒，這就需要不斷總結經驗，不斷推廣。根據南寧職業技術學院開展來華留學生“講好中國故事”實踐，可以說來華留學生“講好中國故事”，培養文化認同是前提，與時俱進拓展“講好中國故事”的方式與載體是關鍵，實踐轉化認識是保障。但是，由于傳播者與受眾的特征是不斷變化的，因而需要不斷總結經驗，摸索出不斷提升中國軟文化影響力和感召力的方法。國內學生通過留學生講的故事、拍攝的視頻，從外國人眼中、口中了解到不同視角下中國的歷史巨變，會更加客觀地看待我國改革發展;外國人士聽到這些故事，會更加全面、深入地了解中國的實際情況，全面看待中國的發展以及為世界所做出的成績和貢獻。

總之，來華留學生具有更好的跨文化傳播能力，其講述的中國故事，具有更好的說服效果。因此，應不斷推動來華留學生“講好中國故事”，以幫助世界各國各地區更好地了解甚至借鑒“中國經驗”“中國方案”，更好地促進國際合作與交流。

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【作者簡介】雷 丹（1982— ），女，廣西南寧人，泰國National Institute of Development Administration博士研究生，南寧職業技術學院國際學院教師，經濟師，研究方向：思想政治教育、學生管理及企業管理。

（責編 何田田）