產教融合背景下高職院校SIYB創業培訓探討

【摘 要】本文針對高職院校SIYB創業培訓開展中存在的缺乏社會實踐、缺乏系統性、學生認識不足、學生課堂參與和互動受限、缺乏后續服務等問題，提出基于產教融合背景下的改進措施：將SIYB創業培訓納入人才培養方案及完善課程體系、校企合作構建SIYB創業培訓實踐體系、在SIYB創業培訓中注重學生的素質和個性化培養、指導學生參加創新創業大賽、提高SIYB創業培訓師資的綜合水平。

【關鍵詞】產教融合 ?SIYB創業培訓項目 ?高職院校

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0179-02

產教融合是指院校通過與企業、科研機構等深度合作，實現產業鏈與教育鏈的有機融合。2017年，國務院發布《關于深化產教融合的若干意見》，提出深化產教融合，提高企業參與辦學程度，構建職業教育與產業發展對接體系，全面提高教育質量的要求。在此背景下，探討高職院校SIYB創業培訓的開展現狀與改進措施，對推進人才培養供給側改革具有現實意義。

一、SIYB創業培訓概述

SIYB（Star and Improve Your Business）是國際勞工組織（ILO）基于成人教學理論，采用小班教學方式幫助小微企業發展的培訓課程。SIYB創業培訓教學內容主要分為四個模塊：一是“產生你對企業的想法”（Generate Your Business Idea，GYB），即通過激發學生思考并分享的方式引導學生產生他們對企業的想法;二是“創辦你的企業”（Start Your Business，SYB），即用講授、小組討論、頭腦風暴等方式提高學生對創業的認知;三是“改善你的企業”（Improve Your Business，IYB），即通過案例分析法、實地調研、互聯網等渠道來引導學生完善自己的企業;四是“擴大你的企業”（Expand Your Business，EYB），即利用角色扮演、環境評估和SWOT分析等手段引導學生逐步擴大企業。

國內學者對于在高校創業教育中引入和開展SIYB創業培訓做過一些研究，如劉海鷗、楊因保對如何將SIYB創業培訓引入地方院校進行了探索，劉暢探索了SIYB項目在高校創業教育中的應用。本文擬在前人研究的基礎上，結合產教融合背景對高職院校SIYB創業培訓的開展進行探討。

二、高職院校SIYB創業培訓的開展現狀及存在問題

（一）高職院校SIYB創業培訓的開展現狀

“大眾創業，萬眾創新”的理念決定了創業教育是高職院校教育改革的必然選擇。創業教育不僅可以提高高職院校學生的綜合競爭力，同時也是我國經濟發展的新動力。SIYB創業培訓是我國高等教育改革的重要方式之一，在高職院校創業教育中有著重要的作用。高職院校開展SIYB創業培訓，鼓勵學生自主創業，以創業帶動就業，可有效解決學生就業壓力大的問題。當前SIYB創業培訓已經基本覆蓋我國的高職院校，許多大學生都參加了該項目的培訓，培訓后成功率在50%左右，實現了創業帶動就業的倍增效應。

（二）高職院校SIYB創業培訓開展中存在的問題

1.SIYB創業培訓的實施大多局限于課堂，缺乏社會實踐。高職院校SIYB創業培訓大多僅限于理論的教學和模擬，缺乏真正的實踐。主要原因有以下幾點：其一，在時間上，大多數高職學生的培養時間為三年，在校時間比本科生少，課程任務繁重，社會實踐時間少;其二，在地理位置上，高職院校主要設置在遠離商業中心的郊區，客觀上減少了學生參加社會實踐的機會;其三，在師資上，大多數高職院校由輔導員承擔創業培訓課程，而輔導員往往缺乏創業實戰經驗，導致學生對老師所模仿的創業場景感受性差。學生接觸社會少，缺少必要的社會實踐經驗，也會導致他們缺乏發現商機的眼光。

2.SIYB創業培訓周期短，缺乏系統性。SIYB創業培訓周期在10天左右，對于已經習慣中長期和循序漸進學習的在校學生來說，短期學習不足以系統性地接受知識。加之高職學生接受學習能力較弱，培訓結束后往往只留下一些印象，并未形成內化知識和運用思維，導致部分學生認為SIYB創業培訓浪費時間，達不到應有的效果。

3.部分學生對SIYB創業培訓認識不足。部分學生沒有充分認識SIYB創業培訓的重要性，主要有以下幾點原因：一是認為創業是虛談，部分學生尤其是貧困生，他們認為創業需要大筆資金，而進行資金投入未必有回報，在沒有經濟實力支撐的情況下，他們寧愿選擇找工作就業;二是持無所謂的態度，SIYB創業培訓課程不是與學生畢業掛鉤的課程，有的學生選擇不報名，有的學生報名之后，因其他課程繁重沒有過多的余力參加，反而成了學生的負擔。

4.采用大班授課，學生的課堂參與和互動受限。部分高職院校因教學設備和師資有限，為節約教學資源，選擇大班授課。這與國際標準SIYB創業培訓25人的小班制不符。班級容量大，會導致教學課堂上學生的參與和互動受限，老師無法完成課程目標，較嚴重地影響了教學效果。

5.缺乏SIYB創業培訓課程的后續服務。由于實際的創業和課堂的模擬是有較大差別的，SIYB創業培訓結束后，創業的大學生將面臨如何將創業培訓的理論知識和相關技能應用到實際創業中的問題。這就要求學校繼續為他們提供相應的后續指導，幫助他們渡過創業難關。受高職院校資源和其他因素所限，學生在實際創業中僅僅是與教師在微信群里交流，而教師只能在理論上指導他們，不能為他們真正解決實際問題，后續服務有待完善。

三、產教融合背景下高職院校SIYB創業培訓的改進措施

（一）將SIYB創業培訓納入人才培養方案，完善課程體系

SIYB創業培訓周期過短，灌輸的創業知識太多，對于高職學生來說較難接受。可將SIYB創業培訓納入人才培養方案，并完善相關課程體系，設置相應的理論課程、模擬課程和社會實踐課程。理論課程由校內老師授課，模擬課程可聘請創業成功的企業家授課，社會實踐課程可設置在寒暑假期間，由老師帶學生進入企業進行實踐。將SIYB創業培訓納入人才培養方案有如下作用：一是延長SIYB創業培訓周期，既有理論環節也有實踐環節，學生更容易消化并應用知識;二是SIYB變成常規課程后，可提高學生的重視程度;三是完善SIYB創業培訓體系，有助于實現SIYB創業培訓的預期效果。

（二）校企合作構建SIYB創業培訓實踐體系

深入開展校企合作，以培養學生創業能力為導向，與多家企業共同構建SIYB項目的實踐教學體系。不僅要在教室中模擬創業實景，更要在現實生活中進行實踐，使學生能鞏固知識，提升創業技能，體驗真正的創業環境，有針對性地培養創業能力。為此，建立SIYB項目的校內外實訓基地，在學校和企業配置相應設施，由學校為學生提供理論指導，由企業為學生提供必要的資金和技術支持，把企業的小項目交由學生完成或是協助學生自建創業項目，同時采取企業“導師制”，加強對學生的實踐指導。

（三）在SIYB創業培訓中注重學生的素質和個性化培養

學生思想素質是創業教育中的一項重要內容，只有樹立了正確的創業觀，才能在創業的道路上少走彎道，走得更持久。SIYB創業培訓需要幫助學生正確認識自己、擺正個人與社會的關系、認識創業與風險之間的關系，提高心理素質和抗壓能力。同時，還要注重學生的個性化發展，不僅使學生適應當今社會的創業環境，還要最大限度地發揮自己的作用。所以，SIYB創業培訓除了培養學生創業意識和精神外，還要鼓勵學生結合自己的個性和特點完成創業構想。對此，可邀請與學校有合作的企業家到學校做演講并與學生進行面對面交流，用他們的親身創業經歷，幫助學生了解企業的創辦過程，激發學生的創業欲望。

（四）指導學生參加創新創業大賽，積累創業經驗和提高創業能力

學生參加創新創業大賽，可積累創新經驗并提高創業能力。鼓勵學生參加創新創業大賽并要求教師深入研究創業大賽中考核與評比的知識與技能要點，一是可以檢驗SIYB培訓課程的教學效果，二是可以使學生樹立創業信心，三是可以讓學生發現自己的不足之處并有效改進。因此，在SIYB創業培訓過程中，可增加指導學生參加創新創業大賽的內容。可先指導學生參加校內的創業評比大賽，而后參加省級和國家級創業大賽，提高學生的獲獎率。

（五）提高SIYB創業培訓師資的綜合水平

創業培訓班級容量大是高職院校暫時無法改變的現狀，為了提高教學效果，須提高SIYB創業培訓師資的綜合水平。一方面，可安排校內教師外出培訓并利用寒暑假時間到企業體驗創業的真實場景，避免在課堂上的空談，調動學生的課堂參與度。另一方面，為避免聘請的企業教師因脫離學校太久而缺乏理論基礎，可對他們進行定期培訓，使他們指導學生時能有理論依據支撐，也能靈活應用不同的教學方法來調動學生的積極性。

綜上所述，在SIYB創業培訓中加強與企業的合作，不僅有利于SIYB創業培訓的順利開展，也能解決學校缺少實踐項目和資源等問題，還可解決學校教師缺少實戰經驗的問題。此外，在產教融合背景下，學校教師與企業教師一同授課，相互學習，取長補短，能夠形成一支強有力的復合型師資隊伍。

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【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究重點課題“廣西財經商貿類院校基于互聯網思維學生商業素質培養的創新實踐——以廣西經貿職業技術學院為例”（GXGZJG2016A049）;廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題“廣西鄉村人才振興實現路徑探究”（2019B112）

【作者簡介】吳興興（1969— ），女，廣西羅城人，仫佬族，研究生，廣西經貿職業技術學院副教授，高級經濟師，研究方向：大學生思想政治教育研究、區域經濟學研究。

（責編 蘇 洋）