幼兒教師教學(xué)勝任力與幸福感的關(guān)系研究

摘 要：本研究對幼兒教師教學(xué)勝任力與幸福感的相關(guān)理論進(jìn)行梳理與綜述，采用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法等方法，對幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，并采用相關(guān)的統(tǒng)計工具進(jìn)行分析，得出幼兒教師勝任力與幸福感的總體情況，進(jìn)而探討了幼兒教師的教學(xué)勝任力與幸福感的關(guān)系：幼兒教師勝任力與幸福感的相關(guān)關(guān)系，幼兒教師勝任力維度責(zé)任心與幼兒教師幸福感與在職成效顯著相關(guān);組織管理與在職成效、職業(yè)認(rèn)知成差異顯著;專業(yè)知識與在職成效、職業(yè)認(rèn)知及人際關(guān)系顯著相關(guān);成就感與在職成效、人際關(guān)系顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教學(xué)勝任力;幸福感

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.085

近年來，不論是社會還是國家對幼兒教師關(guān)注度都是比較高的。十九大報告提出“幼有所育”，要求全社會對兒童的未來發(fā)展和成長表示關(guān)心，也對兒童教育事業(yè)表示更多的關(guān)心。這也表明我國對學(xué)前教育越來越關(guān)注。2018年第七個全國學(xué)前教育宣傳月活動，活動主題“我是幼兒園教師”，這都顯示了幼兒教師角色的重要性。

中國學(xué)前教育研究會組織專家撰寫了系列文章，例如，虞永平教授撰寫的《幼兒園教師是專業(yè)而有尊嚴(yán)的職業(yè)》，華東師范大學(xué)姜勇教授撰寫的《談?wù)動變簣@教師的仁愛之心》，在一定程度上使社會對幼兒園教師的地位和作用引起重視，了解到幼兒教師的職業(yè)專業(yè)性，對加大對學(xué)前教育的投入的必要性的重視。因此，要從各層面加強提升幼兒園教師的職業(yè)及自我認(rèn)同感與獲得感和幸福感等。

2018中國學(xué)前教育研究會學(xué)術(shù)年會現(xiàn)場，李季湄教授帶來《關(guān)于實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展——新時期中國幼教的使命與責(zé)任》的主題報告。報告指出，質(zhì)量是幼兒教育的生命線，要注重保質(zhì)。在新時代發(fā)展背景下，實現(xiàn)幼教高質(zhì)量發(fā)展，幼兒教師首先要能夠勝任幼兒教師這個崗位，只有充分考查幼兒教師各項勝任力指標(biāo)才能為這個崗位輸送合格的幼兒教師，幼兒教師才能在自己的工作中實現(xiàn)更多的成就感與幸福感，進(jìn)而才能實現(xiàn)幼教高質(zhì)量發(fā)展。正確認(rèn)識到幼兒教師的重要性，也要重新考慮到幼兒教師所面臨的職業(yè)壓力，只有真正考慮到幼兒教師的職業(yè)壓力，關(guān)注幼兒教師本身存在的問題并進(jìn)行解決，才能真正實現(xiàn)幼兒教師的成就感和幸福感。為此研究幼兒教師勝任力、職業(yè)壓力與幸福感的關(guān)系，才是從實踐出發(fā)關(guān)注幼兒教師這個群體，符合當(dāng)下的研究。

一、幼兒教師教學(xué)勝任力與幸福感的概念

1.幼兒教師教學(xué)勝任力。通過閱讀大量的文獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)不同的研究者對此有不同的理解，在參考了眾多的研究后提出此概念，本研究中的幼兒教師教學(xué)勝任力定義是在幼兒教育教學(xué)過程中，幼兒教師能在自己能力范圍內(nèi)高效、出色地完成本職任務(wù)，主要包括教育教學(xué)態(tài)度、教育能力與技巧、心理特點以及行為動機等。

2.幼兒教師的幸福感。研究者對幼兒教師幸福感的理解大致有三類：（1）美好的愉悅狀態(tài);（2）對事物滿意的評價;（3）經(jīng)歷后的感覺體驗（或生活方式）。本研究綜合以上的研究，偏向于把教師幸福感作為對不同事物的體驗和生活方式的認(rèn)識。

二、幼兒教師教學(xué)勝任力與幸福感的相關(guān)關(guān)系

從表1（見附表1）可知，幼兒教師教學(xué)勝任力與幸福感總體不顯著。

從表2（見附表2）可以看出，幼兒教師勝任力維度責(zé)任心與幼兒教師幸福感與在職成效顯著正相關(guān);組織管理與在職成效、職業(yè)認(rèn)知顯著正相關(guān);專業(yè)知識與在職成效、職業(yè)認(rèn)知及人際關(guān)系顯著正相關(guān);成就感與在職成效、人際關(guān)系顯著正相關(guān)。其中，幼兒教師勝任力維度中責(zé)任心不能絕對影響園所環(huán)境、身體健康和薪資待遇，提高幼兒教師的幸福感。責(zé)任心、組織管理、專業(yè)知識、成就感、人際溝通幼兒教師勝任力與工作態(tài)度一定程度上反向影響，說明幸福感維度工作態(tài)度不能通過勝任力的這些維度來提高。通過這個表格還能夠看出薪資待遇與幼兒教師勝任力的成就感顯著負(fù)相關(guān)。

三、幼兒教師的教學(xué)勝任力與幸福感的關(guān)系分析

幼兒教師教學(xué)勝任力維度責(zé)任心與幼兒教師幸福感在職成效顯著相關(guān);組織管理與在職成效、職業(yè)認(rèn)知成差異顯著;專業(yè)知識與在職成效、職業(yè)認(rèn)知及人際關(guān)系顯著相關(guān);成就感與在職成效、人際關(guān)系顯著相關(guān)。其中幼兒教師勝任力維度中責(zé)任心與工作態(tài)度、園所環(huán)境、身體健康和薪資待遇不能改善幼兒教師這些幸福感。責(zé)任心、組織管理、專業(yè)知識、成就感、人際溝通幼兒教師勝任力維度與工作態(tài)度反向影響，說明幸福感維度工作態(tài)度不能通過勝任力的這些維度本質(zhì)來提高。通過這個表還能夠看出，園所環(huán)境與幼兒教師勝任能力的責(zé)任心、組織管理、成就感影響不大。薪資待遇與幼兒教師勝任力責(zé)任心、組織管理、成就感及人際溝通成反向影響。

幼兒教師責(zé)任心越強，越能用心掌握基本的教學(xué)技能，能積極主動完成教學(xué)任務(wù)，在工作中逐漸增強了自己的教育經(jīng)驗，在職成效幸福感越強。幼兒教師對專業(yè)知識了解得越多，解決問題的能力相對較強，在幼兒園的業(yè)務(wù)越熟練，在職成效、職業(yè)認(rèn)知及人際關(guān)系這些方面的幸福感越強。同時研究結(jié)果也顯示，幼兒教師幸福感的園所環(huán)境、工作態(tài)度、身體健康等維度對幼兒教師勝任力來影響不大，主要原因是這些因素不是幼兒教師提高勝任力就能獲得這些幸福感的，勝任力只是一方面因素，幼兒教師的幸福感還受其他主客觀因素影響。園所環(huán)境幸福感，隨著勝任力的增強，隨之對園所環(huán)境的要求增高，幸福感相對減弱。

四、提高幼兒教師教學(xué)勝任力與幸福感的建議

1.師德為先，樹立正確的幼兒教育觀。學(xué)前教育階段，是保育和教育相結(jié)合的教育，兩者不可分離，幼兒教師還得處理好與幼兒、幼兒家長、同事、園領(lǐng)導(dǎo)及社會的關(guān)系，這就得需要幼兒教師不斷加強自身的師德修養(yǎng)，尊重愛護(hù)每一個幼兒，形成正確的幼兒觀、職業(yè)觀等，從而熱愛自己的事業(yè)，真正將職業(yè)理想與職業(yè)道德相結(jié)合，在工作中實現(xiàn)自己的價值并從中體驗到幸福感。

2.終身學(xué)習(xí)，提高幼兒教師的專業(yè)知識。加強對不同成長階段的幼兒園教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，定期組織園內(nèi)資深幼兒教師座談、邀請專家講座以及去外地參加會議培訓(xùn)等，幫助幼兒教師掌握新時代下的多樣學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識擴充其儲備，并且?guī)椭變航處熖嵘c強化先進(jìn)的幼兒理念，讓幼兒教師在工作中獲得更多的成就感與幸福感。

3.反思實踐，提高幼兒教師的專業(yè)能力。鼓勵幼兒教師在保教結(jié)合的教育中，關(guān)注每一個游戲活動、教學(xué)活動的開始、中間與結(jié)束這一系列過程，增強反思教學(xué)活動的能力，并針對一些問題進(jìn)行課題的研究等。在工作中形成學(xué)習(xí)—實踐—反思—實踐的思路，提升幼兒教師的勝任力，提高幸福感。

綜上所述，幼兒教師的教學(xué)勝任力與幸福感關(guān)系總體不顯著，這兩份問卷調(diào)查中顯示出的結(jié)果，很大程度上受問卷調(diào)查對象不同的影響，幼兒教師要積極學(xué)習(xí)教學(xué)策略才能不斷提升自己的教學(xué)勝任力，這樣才能實現(xiàn)自我滿足感，進(jìn)一步提高自己的幸福感。

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作者簡介：彭陶（1991.2— ），女，漢族，安徽安慶人，助教，研究方向：學(xué)前教育。