“問題學生”的表現及轉化策略

摘 要：“問題學生”形成的原因是多方面的，涉及家庭教育、學校教育、社會因素以及個人原因等方面，比較復雜。因此轉化“問題學生”也不是一日之功，教師應有足夠的愛心和耐心，讓他們感受到教師的尊重，從而樹立正確的人生觀和價值觀，重拾信心。“問題學生”是我們每個教育者不得不面對的一個群體。他們有什么特點，平時表現怎樣，如何教育和管理好這一群體，是本文探討的主要問題。

關鍵詞：“問題學生”;界定;特點;表現;應對措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.090

一、“問題學生”的界定

“問題學生”是指同齡學生中，由于受到家庭、學校、社會等幾方面因素和自身不良習慣的影響，使其在思想、心理、行為等方面出現偏差，需要別人幫助才能走上正道的學生。“問題學生”在學習和品德方面更需要教育者的關注和幫助，教師在面對這些學生時需要付出更多的精力。

二、“問題學生”的特點

一是心理承受能力較差。一些“問題學生”長期生活在家長的溺愛中，逐漸養成了衣來伸手、飯來張口的生活習慣，缺乏起碼的生活自理能力，心靈從不設防。因此當他們步入社會，一旦遇到挫折，例如學習成績差，父母責備，教師批評和同學之間關系緊張時，就會做出錯誤的決定，例如離家出走。

二是包容性較差。“問題學生”一般缺少包容意識，喜歡被稱贊，不接受批評;慣性思維的形成只能比別人強，不能比別人弱。一旦遇到比自己強的人，就可能嘲笑別人或是心理不平衡。對于比自己弱的人，他們也多采取輕蔑的態度，挖苦打擊。

三是意志較為薄弱。有些“問題學生”從小備受家長寵愛，不知道什么叫吃苦，有的讀書缺乏毅力，虎頭蛇尾;有的遇到困難和挫折就垂頭喪氣，自我消極，缺乏必要的自信心和擔當的勇氣。

四是不善于控制情緒。“問題學生”更注重自我感受，如果對人或事不滿意或有一點不對，他們就無法控制自己的情緒。

三、“問題學生”的主要表現

一是不重視個人道德素養的培養。突出表現在文明禮貌、助人為樂、尊敬師長等方面表現較差，有些學生的法制意識、公德意識較為淡薄。

二是行為習慣不受約束。突出表現在遲到早退、盲目媚俗、行為失范、抽煙酗酒、參與打架、逃學上網等方面。

三是學習品質較差。突出表現在勤奮踏實不夠，浮躁有余;動力興趣不足，負擔壓力有余;積極主動不夠，消極被動有余等方面。

四是生活能力較差。突出表現在不講衛生、缺乏自理能力和自律意識、奢侈浪費、不善理財等方面。

四、應對措施

如何解決“問題學生”的問題，讓“問題學生”走上良性發展的軌道？一位美國教育家曾說過：“如果他是參天大樹，你就讓他成為祖國的棟梁;如果他是小草，你就讓他裝飾大地。”我們應該學會從另一個角度看問題。每個人都有自己的優點，對于那些成績不好的學生，平時不遵守紀律，自由散漫慣了的學生，著迷上網的學生，我們的眼中不能只看到分數、名次，還必須學會欣賞、信任和鼓勵，幫助這些學生克服弱點和自卑。讓他們在教師和同伴的贊賞中學會感動，樹立正確的是非觀，達到教育的效果。

（一）走近學生，搭建溝通橋梁

教師只有懷揣一顆愛心，進入他們封閉的心靈，并架起心靈溝通的橋梁，才能對他們的行為進行糾正。教育教學的實踐告訴我們，愛是一種最高境界的教育手段，教師對學生的愛心可以讓一顆冰冷的心復蘇。當“問題學生”感受到教師對自己真誠的關心時，他們就會從心底充滿感激，學會感恩，消除戒備心理，從而“親其師而信其道”。

（二）分析原因，做到對癥下藥

教師應善于全面掌握，歸納分析“問題學生”的形成原因，找出問題的癥結，選擇靈活多樣，針對性強的方法，因人而異施策，以達到對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖的效果。例如，對態度孤傲、與同學、朋友相處不融洽，與教師和班集體有對立情緒的學生，教師應該特別加以關注并有意識地與他們親近。從動之以情入手，在消除其戒備心理后，教育和感化他們。對由于無知犯錯的學生，要通過擺事實、講道理，促其醒悟。對于抵抗力較弱，無法忍受誘惑，反復犯錯的學生，應該給他們鍛煉的機會。對自制力差但有能力的學生，可以給他們安排具體的工作，以便他們發展才能和提高自律。

（三）激發興趣，努力提高成績

“問題學生”很多都存在基礎不扎實，對學習的興趣不足和成績差等問題。因此，我們在實際工作中必須努力激發他們的學習興趣，并努力提高他們的求知欲望。首先，我們應該熱情地幫助他們，利用業余時間給他們補課，并指導學習方法。其次，根據他們的特長和愛好，安排他們參加課外興趣小組和社團活動，調動學習積極性，增強學習信心。

（四）雙管齊下，家校配合轉化

要轉化“問題學生”，就必須贏得家長的合作。一方面，學校要利用“問題學生”的特長來組織他們參加各種活動，讓他們與其他學生交往，使他們對學校生活產生興趣，從而改變他們的參照群體。另一方面，通過家長和多種途徑了解學生在校外的情況，并設法切斷他們與不良人員的往來，從而防止不良習慣的影響。

（五）班會感化，提升道德素養

開展準備充分的特色班會，對提高“問題學生”的道德素養有著至關重要的作用。比如高一作為起始年級可召開“我的優缺點”“我心目中的‘壞學生”主題班會，做好初高中的銜接;高二是學生問題最多，最易分化的階段，可召開“我身邊的不良習氣”主題班會;高三學生面臨畢業和高考升學的雙重選擇，可適時召開“當命運的敲門聲響起”“我憑什么打贏高考之戰”“十年聚會我參加”的主題班會。通過這些形式多樣、內容豐富的主題班會，讓學生人人參與，積極發言，達到事半功倍的效果。

（六）直面挫折，堅定意志品質

首先，我們必須引導學生樹立正確的態度來應對挫折。引用典型案例來教育學生，使他們了解許多成功人士都是通過克服無數的困難和挫折而取得成功的。讓學生明白人生的道路并不是一帆風順的，困難和挫折在所難免。我們必須以正常的心態面對挫折，成功時要戒驕戒躁，不要自負和自大，遇到困難時應該懷揣希望，堅持不懈。

其次，我們必須幫助學生客觀分析產生挫折的原因。如果是學習成績的下降，則應該對其進行主觀分析，看自己的學法是否合適。如果是人際關系存在問題，有必要分析待人接物是否誠懇，是否關心幫助他人等。如果是情感問題，要從是否與父母有效溝通，是否對教師產生誤解等方面進行分析。

最后，我們必須幫助學生制定克服挫折的具體措施。對由于基礎不牢而導致的學習困難，要讓學生懂得學習成績的提高是日積月累、不斷進步的過程，必須長期堅持。如果是父母要求過于嚴格，應教育學生體諒父母的良苦用心，與父母積極溝通，并指導父母遵守教育規律。如果是因為受到教師的誤解而造成的情感上的隔閡，學校應采取措施教育教師加強師德修養，提高教育教學水平，尊重學生人格和自尊心，因材施教。對由于遭遇重大挫折而造成的心理障礙，應求助于心理醫生進行診斷和治療。

（七）賞識教育，挖掘“問題學生”的亮點

首先是學會理解，消除“問題學生”的顧慮。“問題學生”通常會存在自卑心理，他們渴望得到教師的關注和重視，但往往不知該怎么做，有時會采取一些錯誤的做法，反而被誤認為是故意搗蛋。隨著時間的推移，他們就會變得心灰意冷、我行我素，最后還可能自暴自棄。在這些學生面前，教師的理解就顯得十分重要。只有建立在理解基礎上的愛才能融化“問題學生”心中的堅冰，消除他們內心的憂慮。如果教師能設身處地地為學生著想，多考慮一下學生的感受，讓他們體會到教師對自己的一片愛心和對他們的殷切期望，他們就能迅速融入班級這個熱情的大家庭中，并感受到團隊的溫暖，從而拋開所有顧慮，努力學習。

其次是學會發現、發揮“問題學生”的優勢。“問題學生”通常比其他學生有著更強的自尊心，他們更渴望成功，只是他們經歷了過多的失敗而失去自信。因此，作為教師，我們要盡量尊重、理解和信任他們，并仔細發現和捕捉他們身上被許多負面因素所掩蓋的亮點，積極創造條件為他們搭建合適的平臺以發揮自己的優勢。俗話說“人無完人，金無足赤”。每個人都有優勢和劣勢，只是“問題學生”的劣勢明顯，而優勢卻難以被發現。

教師應該有一雙善于觀察和發現“問題學生”閃光點的眼睛，及時捕捉和發現那些被負面因素所掩蓋的長處。在發現學生的閃光點后，教師應盡一切可能讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心與上進心得到強化，從而激起學習斗志，鼓足前進的勇氣和力量。

最后是學會表揚，培植“問題學生”的信心。教師的贊美和肯定就像陽光，有了陽光的照耀，學生才會像小花、小樹一樣成長得更迅速、更健康。這就要求教師要多準備一些讓人受之無愧的“高帽子”，適時“戴”到 “問題學生”的頭上，以幫助這些學生克服自卑，激發自尊，培植自信。我們還必須努力創造條件，讓他們體驗到成功的喜悅。哪怕學習上有非常微小的進步，思想上有些許轉變，也應及時予以表揚和鼓勵，讓他們享受到進步帶來的快樂，從而努力進步，不斷成長。

總而言之，“問題學生”并不是不能改變的。教師應當相信后天教育的力量，堅持懷揣愛心施教，以情感動、引導，堅持不懈，幫助他們逐步提高思想覺悟和意識，端正學習態度，提高道德素養，就一定能使所謂的“問題學生”得到有效轉化，使他們成為有用的人才。

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作者簡介：王富民（1964.12— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學高級，研究方向：高中英語教學。

課題項目：本文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新形勢下家庭教育的策略和方法研究》（課題立項號GS[2017]GHB3005）階段研究成果之一。