基于教師網絡空間的教學實踐分析

摘 要：當前的教育改革工作對教師的教學提出了更高的要求，只有轉變傳統教學理念和方法，才能滿足學生實際需求，促進教學質量和水平的提升。教育信息化的發展速度逐漸加快，教師網絡空間的誕生使得傳統教育模式受到沖擊，為教育改革注入了新的活力。教師應該在教學實踐中充分發揮其價值和優勢，促進課堂的不斷優化。本文通過分析教師網絡空間的基本內涵，介紹了教師網絡空間的功能，提出基于教師網絡空間的教學實踐策略，旨在為教學工作提供理論參考和建議。

關鍵詞：教師;網絡空間;教學實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）22-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.089

教育現代化發展的趨勢就是信息化與數字化，尤其是隨著當前科學技術水平的不斷提升，國家教育部門對網絡教學的重視程度也越來越高，這也成了教育改革的重點內容。與傳統教學方式相比，網絡教學可以突破時間和空間的限制，幫助教師隨時隨地展開教學工作，滿足學生的個性化學習需求，消除傳統課堂模式的局限性。同時，這種新穎的教學方式也更加符合學生的認知特點，有利于提升其學習興趣與效率，因此受到教師的廣泛歡迎。

教師網絡空間以網絡信息技術、通信技術和計算機技術為依托，實現了對多種教育教學資源的整合，應用于教學實踐當中可以增強師生的良性互動，為教師的專業成長奠定基礎。教師應該從實際情況出發，制訂針對性的教學工作計劃。

一、教師網絡空間教學的重要性和意義

教師網絡空間是以網絡信息技術、計算機技術等依托構建的虛擬空間，為教師與學生開展教學互動、獲取與分享資源、教師研修和輔助教學等提供了保障。在網絡空間當中，信息獲取與創造的方式都發生了巨大的變化，時空限制的問題得到有效解決。交互性、虛擬性和開放性等是網絡空間的基本特點，將教師網絡空間應用于教學實踐當中，從根本上改變了傳統的教學方式，形成了教師、學生與資源三要素的有機融合。在教師網絡空間的運行當中，其始終保持動態化的特征，資源的不斷更新與傳遞，使得教學實踐工作的靈活性得到增強。

二、教師網絡空間的教學實踐策略

（一）撰寫教學反思

教學反思對于優化教學過程、提高教學效果有著良好的推動作用。為了能夠幫助教師對教學過程進行不斷總結與歸納，可以利用教師網絡空間撰寫教學反思，為教學模式的優化與創新奠定基礎。

與傳統模式相比較，網絡空間的應用充分發揮了信息創生功能與資源共享功能，是促進教師專業發展的關鍵。在信息碎片化的時代中，對于零散信息的整理，能夠找到信息之間的關聯點，這是信息創新的關鍵。教師通過撰寫教學反思，能夠增進與其他教師的溝通交流，從而在互相學習當中獲得進步與提高。在教學理念方面，應該認識到學生在教學中的主體地位，無論是課堂教學還是網絡教學，都應該充分尊重學生的個性化需求。

同時，應該在幫助學生掌握豐富知識的同時，促進其能力素養的提升，為其全面發展打下基礎。鼓勵學生通過線上方式積極與教師進行溝通和交流，便于教師通過網絡空間及時獲取學生的反饋意見，豐富教學反思的內容，以便教師能夠從學生的角度出發優化教學實踐，提升教學工作的實效性。

（二）開展在線教學

教師網絡空間的虛擬性和半開放性特征鮮明，通過對外信息流出與流入、對內信息傳遞與共享，保障其處于穩定的動態運行狀態當中。在教師的備課、教學當中可以實現與其他教師、學生的良性互動，為開展在線教學提供了幫助，也成了教師促進自我專業發展的主要平臺。

在信息化時代當中，教學資源的數量明顯增長，只有在教學的每一個環節當中實現教學資源的滲透，有效整合教學片斷，才能構建新的授課方式。教師開展在線教學時，應該對自制教學資源、練習題、MOOC資源等進行分類整理與融合，促進資源利用率的提升，真正發揮教師網絡空間的價值。

實時教學和非實時教學是在線教學的兩種主要形式，系統理論課程的講解是實時教學的重點，能夠突破時間與空間的限制，同時實現資源共享。尤其是針對部分異地學生，可以運用視頻會議系統進行授課，學生在網絡學習中的表現都能被教師獲取，從而增強教學的實時互動性。實踐性知識與教學方法的傳授、學生能力素養的培養等，是非實時教學的重點，基于問題的教學、基于項目的教學和主題教學中的應用較多。在該教學模式下，教師可以對學生進行合理分組，鼓勵學生的個性化學習與自主學習，在交流討論當中激發學習靈感。

（三）應用混合式教學

在應用教師網絡空間時，教師也不能忽視傳統教學的優勢所在，而是實現在線教學和傳統教學的有機融合，構建教學新模式，真正實現優勢互補，促進教學效果的提升。尤其是近年來翻轉課堂的出現，真正將線上教學與線下教學結合在一起，消除了傳統教學模式的單一化弊端，引導學生在線學習后能夠在課堂中進行交流討論。

教師網絡空間實現了資源和社交的一體化，能夠為翻轉課堂的實施提供幫助。教師可以讓學生在家開展在線學習，在課堂中完成作業和交流討論活動，同時也可以在課堂當中實現在線開放課程和課堂教學的融合。尤其是在MOOC模式下，使得后者的互動性與反饋性更加強烈。運用微博、微信和QQ等社交平臺，教師可以時時關注學生的學習進度與實際情況，以便對教學課堂進行合理組織優化。在課堂教學當中，教師就可以針對性地解決學生在網絡學習中的困惑，同時對學生的學習成果進行展示，鼓勵學生在課堂交流與互動當中內化吸收所學知識。

教師的教學管理工作不再僅僅局限于傳統課堂當中，課堂教學、網絡教學、作業管理和考試管理等，是教學管理模塊的基本功能，在線應用文本、圖片和視頻等多種形式的教學資源，構建豐富的教學課堂。非實時自主式網絡教學和實時在線網絡教學，是當前網絡教學的基本形式。前者主要以Web技術為依托，為學生的小組合作學習、自主學習和探索式學習提供了幫助，后者則能夠增進教師與學生的密切交流與互動，保障交互式教學的實時性與可視化。在作業發布、提交和反饋當中，教師可以運用作業管理功能，在線考試、閱卷和成績分析等，則可以借助于考試管理模塊實現。

（四）管理教學資源

對于多種教學資源的有效收集與管理，是開展教學實踐的關鍵，也是決定教學工作質量的主要因素。對于教學資源的收集、整理和共享，是當前教師網絡空間的主要功能之一，在對教學資源進行跟蹤的過程中實現統計和記錄，并與教學內容緊密結合在一起，滿足教師的教學工作需求。

同時，運用社交服務可以實現教師與學生的實時溝通，幫助教師及時了解學生在學習中遇到的問題。相關學習資源也可以及時推送給學生，體現課堂的互動性特征。教師應該充分利用網絡信息技術，實現對專業知識的收集、整理與分享，為學生營造良好的學習環境。尤其是在大數據時代，網絡信息資源呈現出海量化的特征，教師只有對其進行不斷整合才能篩選出有價值的信息，增強教學的針對性，使其更加符合學生的個性化學習需求。

在教學實踐當中，教師應重視對教學資源的共享，增強資源的教育相關性。教師應該意識到教學是一個不斷互動的過程，在對教學知識的管理當中，應該增強其系統化，為學生構建完善的知識體系，從而促進其能力素養的快速提升。在課件和教案的制作當中，也應該實現教學資源的高效化利用，幫助教師順利實施教學任務，促進教學目標的快速實現。應該明確當前教學的重點與難點，保障教學資源收集的針對性特征，運用信息技術進行歸納整理，加強與其他教師的溝通交流，建立完善的教學資源數據庫。

（五）優化教學評價

良好的教學評價模式是激發學生學習潛能的關鍵，同時也能夠對教師的授課方式進行評估，以便及時調整教學思路和方法，為學生創造更好的學習環境。受到傳統教育理念的影響，筆試成績是對學生開展評價的主要依據，其單一化的指標與方式難以發現學生的閃光點，導致學生學習積極性和主動性受到影響。而教師網絡空間的應用，則為教師合理、及時、精準的教學評價提供了保障，能夠將學生的學習檔案、日常教學重難點、考試成績和錯誤點等呈現在網絡平臺當中，為教師對學生進行綜合評估與改進提供可靠的數據支撐。同時教師可以通過文字、圖片、動畫和視頻等形式進行教學評價的反饋，為學生良好地接收教學評價并進行針對性地改正和提高提供了保障。

在教師網絡空間當中，應該對評價指標與評價方式進行改革創新，確保評價結果能夠真正反映學生的綜合素養，為現代化綜合型人才的培養奠定基礎。同時，運用網絡空間可以實現在線測試，實時考查學生對知識的掌握情況，并在反饋當中了解學生的學習狀態。后臺數據統計功能的應用，也可以從整體上把握學生的學習情況，同時分析每一個學生的學習成果，使教學工作真正面向全體學生。教師在對學生進行評價時，除了應該重視筆試成績外，還應該將學生的在線作業完成情況、互動情況等納入評價標準當中，激發學生參與網絡學習的積極性。

三、結語

教師網絡空間在教學實踐中的應用，是推動教育信息化的關鍵途徑，同時可以消除時間和空間的限制，滿足教師和學生的實際需求。教師網絡空間實現了對多種教學資源的整合，信息共享的速度得到明顯提升，將學生從僵化的教學體系中解脫出來，促進其個性發展。教師應該通過撰寫教學反思、開展在線教學、應用混合式教學、管理教學資源和優化教學評價等途徑，使教師網絡空間得到高效化利用，加快我國教育改革的進程。

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作者簡介：劉海霞（1974.9— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學英語教學。

課題項目：本文系2018年度全國教育信息技術研究專項課題《教師利用網絡空間開展授課、家校互動、學習指導等實踐研究》結題論文，課題立項號：186230024。