關于高中物理課堂教學與網絡教學的互補性感悟

摘 要：在新課程改革理念下，網絡教學成為拓展課堂教學的有效途徑之一。本文首先介紹了網絡教學的概念，分析了傳統課堂教學與現代網絡教學的優劣，并對高中物理教學內容分類進行了分析，最后提出了高中物理網絡教學的優化設計構想。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;網絡教學;教學互補

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0006-02

引 言

在信息化社會，新的教育模式特別是網絡教學模式，讓人們更加清晰地認識到傳統教學模式的不足。網絡教學模式能夠突破時間和空間的限制，靈活地開展教學。網絡教學與傳統教學各有優劣，如何使二者實現優勢互補，已成為21世紀教育者關注的熱點問題。

一、厘清課堂教學與網絡教學的概念

1.課堂教學的概念

課堂教學即班級授課制，其雛形最早能追溯到春秋晚期孔子興辦的私學。1862年，清政府開辦的京師同文館才是我國真正意義上廣泛開展的班級教學。17世紀，夸美紐斯在《大教學論》中提出了“班級授課制”的教育方案，此后便在歐洲國家推廣開來。在信息技術發展前，班級授課主要由一位教師、一本教材、一塊黑板、一支粉筆和若干名學生組成，其特征以教師授課為主，較少進行課堂交流互動[1]。

2.網絡教學的概念

20世紀90年代以來，隨著信息技術、網絡技術的快速發展，現代教育發生了深刻的變化。網絡教學以電視、計算機、平板電腦、智能手機、有線網和無線網等作為硬件基礎，向學生呈現文字、圖像、聲音、視頻等學習材料，并通過實時聊天工具實現即時溝通、反饋。網絡教學突破了傳統課堂在時空上的界限，使學生在學習空間、學習時間、學習節奏等方面擁有較大的靈活性，能夠實現較高程度的自控學習。

3.二者關系

網絡教學能夠使教師更靈活地開展教學活動，也能夠更好地滿足學生的求知欲望。但在實際的教學過程中，網絡教學也暴露出一些缺陷。網絡教學和課堂教學有著各自的優劣之處，用辯證唯物主義觀點來看，二者既相互矛盾，又相互促進、相互補充。在高中物理教學活動中，教師應認真研究課堂教學與網絡教學的優點，并實現有效地整合，使二者能夠優勢互補[2]。

二、傳統課堂教學的優劣分析

1.傳統課堂教學的優勢

與網絡教學相比，傳統課堂教學的優勢很多，主要體現在以下四個方面：第一，課堂教學比較統一、規范，師生可以在固定的時間進行教學活動，教與學都具有比較好的計劃性;第二，課堂教學的情況反饋及時，教師能夠現場監控學生的學習狀態，如學生是否認真聽課、認真筆記等;第三，課堂教學能夠培養師生的良好感情，使教學中的非智力因素發揮作用;第四，課堂教學有利于學生的合作探究，能夠培養學生的合作精神。

2.傳統課堂教學的不足

與網絡教學相比，傳統課堂教學的不足主要體現在以下三個方面：第一，課堂教學要求學生按照統一的步調學習，學優生和學困生往往難以獲得充分的發展，難以實現個性化學習;第二，課堂教學氛圍較沉悶，學生可能因某些因素常處于緊張狀態，不利于產生良好的學習體驗;第三，課堂教學的手段比較單一，學生不能即時獲取與學習內容相關的資料等。

三、網絡教學的優劣分析

1.網絡教學的優勢

網絡教學的優勢恰好體現在傳統課堂教學的劣勢方面。具體而言，網絡教學的突出優勢是學生自主學習的程度高。比如，看教學錄播視頻，學生可以邊看邊思考，也可以暫停視頻進行深入思考，還可以重復觀看以實現復習。網絡教學還可以使學生便捷地通過互聯網收集資料、解決部分學習疑難問題等。

2.網絡教學的劣勢

網絡教學的劣勢，主要是教師難以獲得良好的學情反饋，無法實施可靠的教學監督，學生學習質量的高低主要依賴于學生的自制力。此外，網絡學習還要求教師和學生具備較好的硬件設施，對網速等有較高的要求。不同學生因家庭條件不同，其網絡學習環境好壞不一。同時，由于缺乏監控、缺乏統一的計劃和學習節奏，可能導致部分學生的學習活動流于形式。

四、高中物理網絡化教學內容的分類

1.概念教學

物理概念是人類認識自然現象，通過無數次物理實驗，發現事物運動變化的本質，用以描述物理規律的語言基礎。物理概念通常都比較短小、精練，具有很高的概括性，如質點、加速度、瞬時速度、剛體等。讓學生明白概念的內在含義是物理學習的起點。概念通常比較抽象，課堂教學中教師往往只會花較短的時間進行概念教學。教師把抽象性概念放在課堂教學中進行講解，導致學生往往難以記憶或記憶效果不佳。采用網絡教學模式開展概念教學，能夠克服課堂教學的劣勢，使不同的學生自主把握學習節奏，直至掌握概念。

例如，在教學“多普勒效應”這一概念時，筆者用學生熟悉的行駛中的火車或汽車聲音變調的事例引入，在激發學生的學習興趣后，再用動畫演示發聲器與接收器相對運動時頻率的變化，最后再用Flash動畫演示多普勒的頻率變化動畫，讓學生看得見“多普勒效應”，從而讓學生輕松理解這一概念。

2.實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科。讓學生親自動手實驗，經歷自主探究的過程，往往能讓學生獲得較好的發展。由于學校實驗室建設不足或受其他因素的影響，實驗課教學往往受到一定的限制。利用網絡開展實驗教學，能夠有效打破這一限制，同時，這也是網絡教學的重要應用場景。

例如，筆者組織高中生進行線上實驗測定玻璃的折射率。實驗需要長方形玻璃磚、大頭針、直尺、量角器、圖釘等道具。錄制實驗視頻時，筆者要求學生想一想能否用身邊的器材，參照視頻實驗，自己動手做一做這個實驗。實驗中，長方形玻璃磚不太常見，有些學生在商店購買了玻璃磚，有些學生則用方形水槽裝滿水代替玻璃磚。從學生的實驗反饋情況來看，雖然有一些誤差，但都在允許的范圍內，重要的是學生通過動手做、動腦思考，實踐能力得到了鍛煉。

3.規律教學

利用網絡課堂進行物理規律教學，適合采取直播形式。在掌握物理規律的基礎上，要判斷學生能否運用規律來解決實際問題，教師需要設計一定量的練習題來進行學情反饋。這也是判斷學生對規律的掌握程度的重要途徑。利用直播開展物理規律教學的優勢在于，直播中師生能夠較好地進行交流互動。教師可以根據學生的學 習情況調整教學節奏，并通過聊天軟件或教學平臺內置的交流平臺，實時地進行檢測反饋，以發現學生在學習中遇到的問題，及時調整教學策略，確保學生深入掌握規律。

五、高中物理網絡化教學的優化設計

1.利用網絡開展學情分析

素質教育倡導“以人為本”，即把學習的主動權還給學生。教師應以學生為中心，了解學生的學習基礎、認知偏好、學習風格、學習需求等，即詳細地分析學情。一般來講，學情分析分為三種：一是整體的學情分析，側重于了解整個班級的學習氛圍、學習風格;二是部分的學情分析，主要針對某類學生進行學情分析，如將學生的物理成績分為優、中、差三層，對不同層級的學生因材施教;三是個體的學情分析，了解一些有特殊困難學生的物理學習情況。傳統的學情分析主要在課堂中進行，通過考試或訪談、調查的方式進行，但是比較耗費時間和精力。而利用網絡進行學情分析，教師可以讓學生通過匿名或留名的方式填答調查問卷或測試題目。這種方式既方便又快捷。此外，教師通過微信、QQ等即時交流工具與學生溝通，能夠避免現場溝通給學生可能帶來的緊張感和不適感，從而獲得更加翔實的學習資料。

2.利用網絡強化教學互動

在傳統課堂教學中，面對眾多學生，考慮到紀律維持等因素，教師往往保持著課堂的嚴肅性，在課堂教學中很少進行師生互動，導致課堂教學經常變成教師的“獨角戲”。而在虛擬的網絡環境中，師生不必面對面，其心理緊張感和壓力感較低，學生能夠以輕松自然的狀態參與學習活動，能夠在安靜無干擾的環境中專注地學習物理知識，并以自然的心態與教師和同學進行學習交流互動，從而提升學習效率。

3.建立網絡測試評價系統

傳統課堂教學的優勢之一，就是監督、評價的即時性，便于教師及時調整教學策略，以適應學生的學習活動。網絡教學具有不受時空限制的特征，這使其監督評價工作面臨較大的困境。真正公平的、選拔性的考試仍然需要在現場進行。網絡測評因其不可控性，不適合用來公正測試學生的學業水平。難道網絡教學就只能處于“放任自流、愿學就學”的無約束狀態嗎？答案是否定的。通過適當組織和周密的準備工作，我們仍然可以在一定程度上掌握學生的真實學習情況。首先，教師要讓學生在思想上認識到學習測評的意義和價值，即為了最終在高考的戰場上獲勝，從而讓學生自覺抵制作弊行為，即“不愿作弊”。其次，教師可以把一些測試題化整為零，每一道題規定適當的時間，超過時間不可再答，不留多余時間讓學生有作弊機會，即“不能作弊”。最后，對學生有作弊痕跡的行為，教育管理部門要制訂相應的規章制度，一經查實，嚴懲不貸，從根源上防止學生作弊，即“不敢作弊”。只有有了可靠、可信的測試評價系統作保障，網絡教學才可以像課堂教學一樣，有組織、有計劃、有監督、有反饋地組織正常的教學活動。

結 語

總之，在新課程改革理念下，拓展課堂教學的有效途徑之一就是大膽嘗試網絡教學。學校、家庭、社會等各方主體要努力為學生營造良好、安全的網絡學習環境與學習氛圍;同時，相關教育部門要加強對網絡教學的組織和監督工作，積極地引導學生參與網絡學習活動，使網絡教學為課堂教學發揮更大的效能。

[參考文獻]

方東楠.高中物理教學之我見[J].引文版：教育科學，2015（06）：55.

周義.物理課堂實施網絡化教學的思考[J].引文版：教育科學，2015（15）：101.

作者簡介：鄭秋波（1979.7—），男，廣東海豐人，本科學歷，政教處副主任，物理一級教師，研究方向：高中物理教學。