初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與有效實(shí)施

陳金蘭

【摘 ?要】初中化學(xué)課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有非常重要的意義，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于設(shè)立優(yōu)良的教學(xué)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。本文基于初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，展開一系列分析和論述。

【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué);課外實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握生活中的一些技能，并能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中，更好地推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。在化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)也是比較多的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，將理論化的知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。不僅如此，豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。目前初中階段的化學(xué)課堂包含演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)，受制于課堂時(shí)間緊張的關(guān)系，學(xué)生接受教師的教學(xué)進(jìn)度步伐不一致，部分學(xué)習(xí)知識(shí)速度較慢的學(xué)生稍微滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得良好的成效，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了切實(shí)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)水平，初中階段的化學(xué)科目更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上生成理性的化學(xué)觀念。教學(xué)活動(dòng)的開展，從始至終必須遵循“興趣是最好的老師”，因此探究式教學(xué)變得尤為重要。整體的教學(xué)實(shí)踐表明，探究式的教學(xué)方式不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的興趣探究，有助于學(xué)生更好地落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.探究式教學(xué)有效展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。過(guò)去教學(xué)模式中，教師是主體，教師更加重視化學(xué)的概念講述。由于授課模式單一乏味，在大批量講述化學(xué)科目的概念內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并不具備優(yōu)良的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。然而隨著新課改的逐漸深入，教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在當(dāng)今教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，探究式教學(xué)就能夠完全地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以積極參與到課堂當(dāng)中，并對(duì)想要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解與探究。同時(shí)在此過(guò)程中能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的交際能力，利用實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐生活中，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，深刻地掌握化學(xué)知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)置的原則

1.目的性原則。目標(biāo)是每個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)必須具備的，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要想讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)和技能，這些需要在實(shí)驗(yàn)前教師就有一定的認(rèn)識(shí)，才能更好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)。此外，擁有明確的方向?qū)嶒?yàn)才能夠發(fā)揮其最好的作用及價(jià)值，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的效率，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是形式化地進(jìn)行活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)前要確定好實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，并按照規(guī)劃進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效開展。

2.科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)遵循實(shí)事求是、符合科學(xué)道理的原則，只有這樣才能夠確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利地開展。整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每個(gè)步驟都需要有科學(xué)依據(jù)，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法以及具體的操作流程每一步都有科學(xué)作為支撐，否則整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就會(huì)無(wú)法有效實(shí)施，在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正掌握化學(xué)知識(shí)。不僅如此，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)該具有一致性，以完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3.問(wèn)題性原則。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)還應(yīng)該堅(jiān)持問(wèn)題性原則，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該有問(wèn)題作為引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。并讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作確定問(wèn)題的答案，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與理解，提高教學(xué)效率，在思考問(wèn)題的過(guò)程中不同的學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解，教師可以讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生能夠掌握不同的思維方式，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.探究性原則。探究性原則是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要具備一定的探究性才能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有效開展，整個(gè)實(shí)驗(yàn)要具有一定的意義和價(jià)值。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生確實(shí)能夠從中學(xué)到知識(shí)或技能，而不是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)后學(xué)生還是沒(méi)有良好地掌握知識(shí)，讓學(xué)生能夠自主想要深入學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)化學(xué)探究活動(dòng)豐富起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正熱愛(ài)并參與其中。

5.趣味性原則。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持趣味性原則，讓學(xué)生能夠喜歡實(shí)驗(yàn)，熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)，而不是感覺(jué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有意思，迎合學(xué)生的興趣所在，掌握近期流行的多方面要素，盡可能與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。此外，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)還應(yīng)該注重與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能夠使學(xué)生更深入地掌握與了解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，了解生活中的哪些方面需要利用化學(xué)知識(shí)，對(duì)社會(huì)能夠有更正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性。

三、初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的實(shí)施對(duì)策

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先要順應(yīng)初中化學(xué)教學(xué)目的，既要幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生思維的生成拓展。其次要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展情況，為了激發(fā)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該和學(xué)生的興趣點(diǎn)保持較高的契合。充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地融入初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)滿足了他們的好奇心，也讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到探究的成功與進(jìn)步。最后應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)層次，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力和認(rèn)知能力。在學(xué)生思考和探索出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，及時(shí)給予提示和點(diǎn)撥，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的有效溝通。將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究相結(jié)合，幫助推動(dòng)初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的合理展開。

2.設(shè)立生活情境，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維。常言道“化學(xué)源于生活”“生活處處有化學(xué)”，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作占據(jù)了重要的領(lǐng)域。剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生，對(duì)化學(xué)一竅不通，如果直接授予理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)很難理解課本的意思，相反，如果在給學(xué)生表演化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中一些平常的規(guī)律和現(xiàn)象，這樣在課上做起實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)一邊觀看實(shí)驗(yàn)步驟、一邊聯(lián)系生活實(shí)際、一邊構(gòu)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么在課堂上的學(xué)生就會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)，更加有助于學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，教師要理論實(shí)際兩手抓、課內(nèi)課外兩頭兼顧。如：在涉及“金屬資源的利用和保護(hù)”一課時(shí)，在保證安全的前提下，教師可以帶著學(xué)生一起去學(xué)校附近的金屬品制造廠收集金屬樣本，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，二來(lái)可以把采集的樣本進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生觀察不同形態(tài)、不同密度的金屬樣本是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生變化，舉一反三，將理論應(yīng)用到生活中，相輔相成。

3.組織學(xué)生開展合作探究。在課外實(shí)踐的學(xué)習(xí)探討中，需要學(xué)生做到主動(dòng)、積極地進(jìn)行合作探討，才能在一定程度上優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。如：在布置小組作業(yè)的過(guò)程中，在小組之間設(shè)置小組組長(zhǎng)和成員，人數(shù)不宜過(guò)多，給每個(gè)人都布置任務(wù)，讓大家協(xié)作去探討問(wèn)題，布置小組作業(yè)的目的不在于結(jié)果，而在于過(guò)程。加強(qiáng)小組之間的聯(lián)動(dòng)性，也可以讓教師和學(xué)生融入其中，小組實(shí)驗(yàn)失敗不要緊，教師要善于觀察小組成員提出的問(wèn)題，一定要第一時(shí)間做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，兼顧各個(gè)方面;在合作探討的過(guò)程中，讓不同特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的步驟，可以建立學(xué)生的思考能力、獨(dú)立能力、表述能力從無(wú)到有的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)的一種，用來(lái)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方式，前者偏向于演示實(shí)驗(yàn)，后者偏向于科學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)完教材的內(nèi)容，最重要的還是拓展，知識(shí)拓展越寬，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就很有幫助，課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)只會(huì)遲到，不會(huì)缺席。

注：本文為張掖市2019年教育科研課題“初中化學(xué)課外探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：ZYLX[2019]007）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁青，宋佳.如何開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（16）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）