以“生命教育”為例談心理健康教育課與主題班會(huì)課的區(qū)別

鄔敏怡

摘要：面對(duì)目前教育實(shí)踐中的學(xué)生“自殘”，學(xué)校必須要展開(kāi)深入的分析，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性的教育，這樣，部分學(xué)生的不健康的心理才會(huì)得到改善，其生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)明顯的好轉(zhuǎn)。就目前的高中教育實(shí)踐來(lái)看，不少學(xué)校利用主題班會(huì)課進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，但是教育結(jié)果收效甚微。而部分學(xué)校在高中開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題且取得了不錯(cuò)的效果?；诖?，對(duì)心理健康課程和主題班會(huì)課的具體區(qū)別進(jìn)行分析，肯定心理健康教育課程的重要價(jià)值，這對(duì)于推進(jìn)心理健康教育有重要的意義。文章以“生命教育”為例談心理健康教育課與主題班會(huì)課的區(qū)別，旨在為教育實(shí)踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：生命教育;心理健康教育;主題班會(huì)課;差異;心理健康教育發(fā)展

父母一吵架，孩子就跑到家樓下的角落用手指摳水泥地板，使十指血肉模糊;成績(jī)優(yōu)秀的初中生，一旦考試不得第一，就用刀片割手“自懲”;看見(jiàn)自己的好朋友跟其他同學(xué)交談甚歡，一高中生憤怒地用拳頭捶打墻壁，導(dǎo)致掌骨骨折……面對(duì)近年來(lái)驟然增多的青少年“自殘”案例，學(xué)生的生命教育已成迫切需要。

“自殘”現(xiàn)象的背后是心理障礙，心情郁悶或心理不平衡卻沒(méi)有辦法找到合適的方式抒發(fā)，才會(huì)籍由自我傷害達(dá)成發(fā)泄的目的。自殘一旦被學(xué)會(huì)，極易上癮，所以除了家長(zhǎng)要幫助自殘學(xué)生心理重建，學(xué)校也亟需對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展珍愛(ài)生命的心理健康教育。

學(xué)校心理健康教育的實(shí)施者有班主任和心理健康專職教師，他們需要基于學(xué)生的表現(xiàn)做及時(shí)的溝通和交流，了解具體的問(wèn)題并做相應(yīng)措施的采取，從而幫助學(xué)生建設(shè)心理健康，但兩者的方式與目的是不同的。在“生命教育”這個(gè)主題上，筆者認(rèn)為：心理健康教育課與主題班會(huì)課存在著顯著的差異，具體的差異體現(xiàn)在三個(gè)方面。以下是具體的分析。

首先是育人要求的不同。心理健康教育課作為學(xué)校教育實(shí)踐的重要課程內(nèi)容之一[1]，其往往與體育教育具有融合性，所以在教學(xué)實(shí)踐中，心理老師除了會(huì)開(kāi)展心理分析與心理輔導(dǎo)這些理論課程加深學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)理解，還會(huì)開(kāi)展形式多樣的戶外團(tuán)輔活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的體魄、積極陽(yáng)光的生活態(tài)度。如針對(duì)“生命教育”為主題，心理教師會(huì)組織學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)開(kāi)展“保護(hù)雞蛋”的越障賽跑，通過(guò)比賽運(yùn)送完整生雞蛋這一活動(dòng)，既讓學(xué)生懂得呵護(hù)生命的不易，還鍛煉了四肢的協(xié)調(diào)和體能;心理健康課還會(huì)對(duì)生命的價(jià)值、意義和美好等進(jìn)行憧憬，通過(guò)這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)美好生命有基本認(rèn)知，而在認(rèn)知價(jià)值的基礎(chǔ)上，其對(duì)自身行為的審視也會(huì)更加的理性，部分行為的控制會(huì)更具效果。班會(huì)主題教育則不同，其主要是利用班會(huì)討論的方式做說(shuō)說(shuō)自我傷害有何不妥，泛泛而談，不具備課堂正式性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的重視度不足、對(duì)心理健康教育不以為意。

其次是教學(xué)目標(biāo)存在著顯著的差別[2]。從心理健康教育課的執(zhí)行來(lái)看，其根本目的是通過(guò)教育讓學(xué)生正視自己的內(nèi)心，從而實(shí)現(xiàn)自我解救，并幫助學(xué)生樹(shù)立求救意識(shí)。自殘是潛在性抑郁癥的癥狀，需要心理重建，所以在“生命教育”這個(gè)主題上，心理健康教育課是“對(duì)癥”的，更是必須的。而主題班會(huì)課的目標(biāo)主要是通過(guò)教育警示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視公共關(guān)系，所以其對(duì)學(xué)生內(nèi)心的挖掘會(huì)比較少。正是因?yàn)槟繕?biāo)不同，所以具體的教學(xué)效果也有顯著的差異。

再次是教學(xué)實(shí)施存在著差異。心理健康教育課作為專門的課程，有專業(yè)的教材，老師在教學(xué)過(guò)程中需要經(jīng)歷備課、上課、總結(jié)和優(yōu)化四個(gè)基本的步驟，所以整體教學(xué)的專業(yè)性、系統(tǒng)性比較突出[3]。如針對(duì)“生命教育”這個(gè)課程，心理教師需要做的內(nèi)容有：1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì);2）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃;3）教學(xué)思考與實(shí)施;4）教學(xué)總結(jié)。在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，老師會(huì)具體考慮不同的內(nèi)容，比如在目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師會(huì)考慮多個(gè)目標(biāo)，比如教學(xué)欲達(dá)到怎樣的效果，如何開(kāi)展具體的教育等[4]。再比如在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的時(shí)候，需涵蓋：生命的起源、生命的歷程、生命的價(jià)值、抒發(fā)救贖、平衡重建等主題，形成主題系列課，并需思考內(nèi)容是否有效，其對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，但是主題班會(huì)教學(xué)大都是基于現(xiàn)象的臨時(shí)主題確定，相關(guān)的準(zhǔn)備工作不夠，專業(yè)性不足，整體教育不具備長(zhǎng)期性。簡(jiǎn)言之，心理健康教育課程強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期教育，而主題班會(huì)的教育重視的是即時(shí)性。

綜上所述，心理健康教育課是不能被主題班會(huì)課所替代的，所以學(xué)校要加強(qiáng)重視心理健康教育，這也是現(xiàn)階段國(guó)家相關(guān)心理健康教育文件的具體要求明確強(qiáng)調(diào)的教育內(nèi)容。因此，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)校必須要對(duì)心理健康教育做分析與加強(qiáng)，從中總結(jié)心理健康教育的有效開(kāi)展途徑，為心理健康教育的具體實(shí)施提供幫助和指導(dǎo)。筆者認(rèn)為有以下三個(gè)抓手：

首先是利用現(xiàn)有的師資隊(duì)伍打造專業(yè)的心理健康課堂。專業(yè)化的心理健康教育必須要實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的獨(dú)立，這樣可以讓學(xué)生對(duì)心理健康教育有認(rèn)知上的改變。當(dāng)其認(rèn)知改變后，具體的教育開(kāi)展會(huì)更加的順利。將心理健康教育作為獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置，然后選用針對(duì)性的教材，由具備專業(yè)素養(yǎng)的老師或者是與學(xué)生接觸比較多的，具備心理分析能力的老師進(jìn)行授課，這樣，在授課的過(guò)程中老師可以通過(guò)觀察了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，并作針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣，教育效果會(huì)顯著性提升。

其次是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通道。從教育實(shí)踐分析來(lái)看，有不少的學(xué)生在心理健康相關(guān)內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)后，有向老師咨詢的想法，但是出于環(huán)境考慮和其他同學(xué)的關(guān)系考慮，不少同學(xué)會(huì)壓抑自身的想法，這對(duì)于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)是非常不利的。現(xiàn)階段的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較的頻繁，老師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，并設(shè)置網(wǎng)絡(luò)咨詢通道，這樣，學(xué)生可以毫無(wú)顧忌的利用網(wǎng)絡(luò)和老師進(jìn)行交流溝通，老師可以基于網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供心理輔導(dǎo)，這對(duì)于排解學(xué)生心中的不良情緒有重要的意義。總之，學(xué)生會(huì)出于隱私的需要考慮心理咨詢的途徑，而老師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)咨詢渠道打開(kāi)了學(xué)生與老師的溝通連接，這使得心理健康教育效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。

最后是與家長(zhǎng)做好關(guān)系建立，構(gòu)建學(xué)校教育和家庭教育相互扶持的教育模式。學(xué)校教育重要，家庭教育更重要，而且很多學(xué)生會(huì)將自己的想法向家長(zhǎng)吐露，構(gòu)建學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一體系，老師和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)性溝通，老師為家長(zhǎng)的教育出謀劃策，家長(zhǎng)為老師的教育提供資料和信息，這樣，針對(duì)學(xué)生心理健康的教育會(huì)更具實(shí)效性。

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