芻議中學英語課堂師生互動教學

次仁央宗

摘要：學生存在學習能力、認知心理等方面的差異，教師要從環境方面來完善。教師可以充分利用多媒體，并通過有效的方式促使學生主動融入課堂活動中，這樣也能讓學生在互動中學習，在游戲中學習，這也為新一輪的課程教育改革提供主要的落腳點。教師在課堂上可以以討論的方式，引導學生互動，師生的關系也進一步密切，且更有利于提升師生互動的效果，營造和諧、良好的師生關系，促進學生快樂學習。

關鍵詞：互動教學;平等溝通;自我價值

在中學英語教學中要想提升學生學習英語知識的興趣，必須積極改善、優化英語教學手段。在初中英語教學過程中，教師往往會開展分組教學，并讓學生積極開展小組討論，認為這會讓學生產生濃厚的學習興趣。但是從實際效果分析來看，卻是因人而異。在討論結束后，很多討論成果都是由那此英語成績好的學生得出來的。

通過師生之間的溝通交流，可以讓他們發現彼此之間的不足之處，也可以促使自己的思維方式變得更加的靈活。通過在溝通交流的過程中發現英語問題進而分享英語問題可以幫助學生在思考上的不足，以幫助學生獲得更大的知識量。更為重要的是通過師生之間的溝通交流可以讓學生能夠學會從不同的角度去發現和分析問題，進而學會自己去找到解決問題的辦法。換言之，就是在英語應用研究的過程中，可以提高學生內在的自我修養，提高學生發現問題的能力。同時，教師也應該多給予學生一些鼓勵和表揚。對于學生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發他們進一步認真的學習的動力。因此，初中英語教師在教學的過程中，應該合理的對學生進行鼓勵和表揚。在這種被激勵的氛圍中學習，不僅能夠提高學生們學習的興趣，更能夠使學生們在學習中充分的發揮自己的聰明才智，使學生們的學習達到了更好的效果，促進初中教學的進一步健康發展。

學生從進入學校以來，都被教育要尊敬老師，他們從心底都是敬畏老師的。并且，由于老師較為年長，而且懂得比學生多，所以，在雙方的對話過程中，教師擁有先天的優勢。所以，在雙方的對話過程中，孩子都本能的聽從老師，就因為對方是自己的老師，就完全的不管對錯，而認為老師的話就是對的。這種把老師的話當成神圣的行為從本身來說就是不平等的。我們知道，只有建立在雙方平等的基礎上的對話，才是有意義的談話。而這種不平等的，建立在一方完全聽從另外一方的對話，是沒有較多的意義的。

課堂師生交流的成效反映在英語教師和學生在使用中如何創造性地建立語言環境。在互動中所涉及的所有活動，溝通不僅是通過語言符號來表達信息，課堂師生互動包括教師和學生的相互了解、寬容和信任。英語課堂中師生交往策略的選擇是情感的選擇。研究表明，和藹、寬容、富有同情心、對他人充滿自信的教師的課堂，比苛刻、責備、悲觀的教師的課堂的氣氛活躍得多，在這一類型的課堂上，學生勇于表達自己的意見，即使是錯誤的表達，教師都能夠包容。

作為母語之外的第二語言，它的作用與價值不可忽視，雖說并不是所有學生在未來的發展生活工作中都能夠應用，但多掌握一項技能就能在未來發展中多一分籌碼。所以說我們不僅要讓大家掌握英語知識，更應該強化對學生英語交流能力的培養，將這一學科的專業價值最大化。在實踐教學過程中，我們應該借鑒新的方法，調整教學思路，讓英語更貼近生活，更接地氣，讓學生清晰明了學習英語的實際價值，從而調動大家的學習興趣，愿意主動融入到學習活動當中。

在初中英語教學中為學生創設有效的互動教學情境，目的在于讓學生迅速進入學習狀態中，同時也可以讓學生對教學情境進行模仿，從而讓學生在情境中學會對知識的理解，并能夠結合自身的動作、語言加強學生的英語運用能力。在教學過程中，教師可以為學生創設一次災害的教學情境，可以利用一切資源盡量靠近于現實，并且情境的內容要選取盡量簡單且重點的教學內容，從而讓學生對于相關的知識進行學習。教師可以為學生講解一些有關于在災害中進行安全防護的知識和措施，繼而再讓學生對相應的教學情境進行模擬和演練，加強學生對相應知識的理解。為學生創設猶如身臨其境的互動教學情境，不僅讓學生在接近于真實的情境中提升英語的應用能力，還能讓學生對相對應的知識提高了解和掌握的程度，并形成非常深刻的印象和記憶，于此同時，還能讓學生在生活中遇到類似的情境中，可以對課堂教學中學到的知識進行回顧和應用，教師也可以根據學生在情境中的反應、應用程度獲得初步的課堂教學反饋，從而有針對性的對學生進行輔導，還及時的調整教學方案以及教學手段，進而有效提升教學效率和質量，同時更加靈活的使用情境互動教學模式。

我們應重視并加強英語教師師生互動教學的培訓。鼓勵并提倡初中英語教師積極實施、創新師生互動教學，并對發現的問題和存在的困難及時收集、整理并提交教學行政主管部門。學校和教育行政主管部門要對這些問題開展針對性的培訓，以提高教師的理論水平和實踐能力。同時，可以在案例教學或課堂觀摩的過程中，使教師體驗并領會師生互動的重要意義和價值。通過公開課的方式，為教師提供學習的榜樣，使其堅定教學的信心和勇氣。其次，創設良好的師生互動環境。有效的環境能夠促進學生對知識的理解、掌握和運用，特別符合初中英語教學師生互動的需要，因此，教師需要依據學生的心理特點，創設、完善教學環境，使教學活動在良好、逼真的教學情景中加以實施。如教師可以設計與教學主題相關的游戲，也可以運用多媒體教學等。

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