普通高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策

袁昊 黃凡

摘 要：在我國社會經(jīng)濟(jì)市場的迅猛發(fā)展背景下，我國普通高校體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題，已成為相關(guān)專業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)生、在讀生及學(xué)生家長等最為關(guān)注的問題，同時(shí)也是決定著體育專業(yè)學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，本文針對普通高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策展開深入研究，分析當(dāng)前普通高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，探索現(xiàn)階段影響體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的主要因素有哪些。然后以提高普通高校體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率，促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展為目的，分別為其提供兩點(diǎn)有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校;體育專業(yè);學(xué)生就業(yè)

引言

目前，我國普通高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀并不理想，普遍存在一些問題，影響著體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率。所以，應(yīng)如何解決這些問題，提高普通高校體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率，促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前相關(guān)學(xué)校應(yīng)加以重視的問題。

一、普通高校體育學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)研究表明，近年來我國普通高校體育專業(yè)學(xué)生與一些相近專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀并不理想，存在著一定的壓力和困難，導(dǎo)致普通高校體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率逐漸下降，而造成這一問題的主要因素，多數(shù)源自于體育專業(yè)學(xué)生自身存在的不足之處與普通高校體育專業(yè)教學(xué)存在的問題。首先，普通高校體育專業(yè)學(xué)生自身存在的不足之處，主要體現(xiàn)在大部分體育專業(yè)畢業(yè)生文化素質(zhì)較低和就業(yè)能力單一，而現(xiàn)階段我國多數(shù)企業(yè)單位的招聘條件普遍是以綜合能力與專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的就業(yè)生為主。但由于我國大部分普通高校體育專業(yè)招生門檻較低，其生源多數(shù)來自于體育加試和單招招收進(jìn)來的，故而對于體育專業(yè)學(xué)生的文化成績要求不高。即便是在教學(xué)中增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)教育，也不及對體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)體育技能培訓(xùn)的重視程度，所以導(dǎo)致多數(shù)體育畢業(yè)生難以符合社會企業(yè)用人需求。其次，普通高校體育專業(yè)教學(xué)方面存在的問題，主要體現(xiàn)在個(gè)別地方普通高校體育專業(yè)教育改革，跟不上國家教育改革步伐，存在一定的教學(xué)滯后性現(xiàn)象，尤其是一些體育專業(yè)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施及課程體系存在一些紕漏，導(dǎo)致體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)特色不明顯、培養(yǎng)效率低下。

二、普通高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)對策研究

（一）加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)科交叉能力的培養(yǎng)

由于跨學(xué)科交叉能力的培養(yǎng)是屬于一個(gè)相對較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以在培養(yǎng)普通高校體育專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科交叉能力時(shí)，應(yīng)著眼于體育專業(yè)學(xué)生的各個(gè)教育環(huán)節(jié)，針對體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行全面系統(tǒng)地考慮和兼顧，然后再以多種形式進(jìn)行跨學(xué)科交叉能力培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)科交叉能力的培養(yǎng)，應(yīng)組建更多跨學(xué)科研究與研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，通過培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，深入研究與體育專業(yè)相關(guān)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科相互交叉實(shí)際情況，結(jié)合其實(shí)際情況，突破體育專業(yè)與其他學(xué)科之間存在的界限，積極組建跨學(xué)科院系，以此來為體育專業(yè)學(xué)生營造更寬廣的學(xué)習(xí)平臺和更廣泛的發(fā)展方向。其次，在培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)科交叉能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)體育專業(yè)學(xué)生個(gè)性化差異情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，因材施教，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我思考的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主尋找到現(xiàn)學(xué)學(xué)科與跨學(xué)科之間存在的知識銜接點(diǎn)，然后根據(jù)知識銜接點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，吸取不同專業(yè)學(xué)科的知識，以此來擴(kuò)充自身專業(yè)知識體系，為今后就業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

（二）加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向的指導(dǎo)

加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向的指導(dǎo)，首先應(yīng)將體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分為兩個(gè)階段，第一階段為大一、大二，由于此階段的體育專業(yè)學(xué)生剛步入高校進(jìn)入大學(xué)集體生活，對于成才愿望比較強(qiáng)烈，但也比較容易產(chǎn)生彷徨、松懈的不良情緒。所以，在此階段展開體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)從入學(xué)教育與思想政治教育兩方面著手，在人才培養(yǎng)策略中融入立志教育與團(tuán)隊(duì)助人教育兩大教育方針，通過在校期間開展社會實(shí)踐活，幫助體育專業(yè)學(xué)生初步了解社會職業(yè)和與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位，引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中不斷鞏固自身專業(yè)思想，提升對專業(yè)的認(rèn)同感，夯實(shí)專業(yè)知識基礎(chǔ)。其次，到大三階段，此階段體育專業(yè)學(xué)生正處于擇業(yè)階段，若是在此階段不加強(qiáng)對體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，則會使其產(chǎn)生就業(yè)方向迷茫、則也不正確等現(xiàn)象。所以，普通高校應(yīng)著重加強(qiáng)此階段體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，可通過組織體育專業(yè)學(xué)生參與走訪校友、人才市場、企業(yè)調(diào)研等活動，幫助體育專業(yè)學(xué)生明確現(xiàn)階段社會用人需求及對人才素質(zhì)的要求，使學(xué)生逐漸重視自身職業(yè)素質(zhì)的提升。除此之外，相關(guān)普通高校還可通過積極在體育專業(yè)教學(xué)體系中，融入素質(zhì)拓展教育、心理素質(zhì)教育與思政教育等，培養(yǎng)體育專業(yè)形成良好心態(tài)，為四年級進(jìn)入實(shí)習(xí)擇業(yè)期奠定牢固基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善背景下，只有增強(qiáng)對普通高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，注重體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育、心理健康教育及思政教育，加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科交叉能力的培養(yǎng)，才可進(jìn)一步幫助體育專業(yè)學(xué)生成為社會人才市場所需要的高素質(zhì)、高文化體育專業(yè)人才，以及為體育專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的擇業(yè)空間與擇業(yè)方向。所以，相關(guān)普通高校應(yīng)重視對體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，才有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

袁昊（1997.9），男 漢族 江西贛州人 學(xué)歷：本科 ，學(xué)生

通訊作者;黃凡（1978.2），男，漢族，湖北棗陽人 學(xué)歷：研究生; ? 職稱：講師，從事羽毛球教學(xué)研究。