關于特殊時期中職學校計算機專業課程線上教學的幾點思考

高雪梅 李斌斌

摘 要：2020年的春天，隨著疫情的發展，各中職學校都停學了，但是停課不停學的號召和實施使教學模式發生了巨大的變化，原本的線下教學完全變為徹底的遠程線上教學。對老師們提出了教學思路、教學能力的新挑戰。本文探討了關于特殊時期計算機專業課的線上教學具備哪些新的特點和需要注意的問題。

關鍵詞：特殊時期;計算機專業;線上教學

一、引言

2020年春節，不期而遇的疫情造成了學生的停課不停學，特殊時期應對疫情挑戰，面對全新“互聯網+”教學模式，計算機專業的教師們都積極投入大量精力，開展線上授課的相關手段的學習，通過各種平臺開展視頻直播和輕直播、錄課等方式，完成授課任務。

二、計算機專業線上教學的新特點

（一）實訓室的一對一輔導被在線輔導代替

中職學校里計算機的專業課需要上機操作的內容較多，往往學生是在機房人手一機，接受老師一對一的輔導。現在改為線上，是一對多的授課，課堂學習氛圍明顯不足，教師無法在課堂上進行巡視，無法直觀面對學生的學習狀態，更無法開展現場問答或者小組討論，師生之間、學生與學生之間的互動與交流遠沒有現場教學效果好，這樣的課堂顯得冷冰冰，沒有教室里那種熱烈的學習氛圍。線上教學過程中，學生缺乏老師的現場指導，老師也不能及時發現學生的存在的問題并及時做出指導，學生容易走彎路。同時，課后反饋效果差，授課教師布置了線上作業，要求學生及時進行提交，但學生課后作業很容易敷衍、抄襲、借助搜題軟件完成任務，這樣的課后反饋是無效的，教師也不能通過學生作業及時發現問題并作出調整。

（二）課堂效率和學生為主體的教學模式都有了偏差。

老師看不到學生，只能通過信息發送得到回應，對老師來說不好判斷課程進行的快慢，教師的角色變成了單純的"網絡主播"。由于老師多數是初次接觸線上授課，對于平臺的使用處于摸索階段，很多時候都是老師一人在講，學生在聽，缺少現場教學的師生互動，即便老師講得繪聲繪色，但學生看久了會產生疲倦心理，教學效果大打折扣。

（三）客觀條件和學生主體的自律性限制了他們對知識的掌握程度。

學生因為家庭條件的關系不能有自己的電腦來練習所學知識，還有的學生聽直播的時候受電腦影響分神，搞小動作，老師雖然用點名的方式進行監督，依舊缺乏對學生的有效管控。因為沒有了現場教學，老師無法約束學生，如果學生的自我約束能力較差，聽課的時候注意力不集中，出現玩游戲、聽音樂、看小說、發信息，甚至出現中途離開課堂的現象，也無法及時制止，這樣的教學效果注定很差。

三、計算機專業線上教學需要注意的問題

（一）定期開展遠程教研，精準把握授課方向和內容。

團隊共同合作，大家第一時間資源共享，共同探討，同步備課，完善教學。定期組織開展線上教研，建立有效的網絡教研機制，以教研組為單位定期開展網上教研，研討教學方式，分享授課技巧，對于網上教學出現的各種新問題要有預判和解決方案;要經常性地和教研員保持網上溝通并接受專業指導;也要強化和其他學科教師的線上交流研討，借鑒一些可行的線上教學舉措改進我們的線上教學行為。

（二）充分準備授課資源，掌握線上授課方法。

線上授課和平時在校授課不一樣，切斷了學生與老師、學生與學生直接的面對面交流，為了吸引學生學習興趣，提高線上教學效果，靈活運用教育規律，需要提前對在線課程的課前準備、課堂設置、課后輔導和作業布置要進行精心的設計。

在開展線上教學過程中，網絡上的教學資源非常多，教師應結合班情和學情認真備好課，對微課、習題、知識拓展、課后訓練等教學資源進行有效的篩選和整合。同時，備課過程中要針對教學環節進行科學有效的設計，要按照"布置自主學習任務--直播教學重難點--借助家校群、班級群批改、抽查、評價、作業"在線教學的"三環節"要求，教師少講、精講，針對教學重點進行有效的點撥，減少不必要的教學環節和重復的教學設計，減少學生眼睛盯著屏幕的時間。學生居家學習期間，老師不在身邊，家長也可能不在身邊，缺少了交流和分享。在這樣的情況下，學生能完成基本的學習任務實屬不易。所以，此時對學生的評價不要拔高。即要注重學習結果的評價，更要注重學習過程和方法的評價。

線上教學過程中，教師應盡可能避免單純的"主播"表演、學生收看的模式，應該轉變為網絡"導播"，讓學生跟隨老師的指導參與教學互動。授課過程中盡可能加強師生互動，可以通過課堂連麥、線上答疑、評論作答等形式，提升學生的參與度和專注度，引導學生自主完成學習任務。

（三）提升線上教學的有效性

對不同平臺進行測試，了解平臺的穩定性、音效、互動效果等，及時掌握學生的反饋意見并進行課堂設置的調整。對直播過程中可能會出現的問題，提前做處理預案。為了保障在線授課順利流暢和教學質量，掌握對云班課、釘釘直播、QQ直播、騰訊課堂等軟件平臺的操作。

線上教學豐富了教師的教學方式，促進了教師的"再學習"。老師勇于上陣、主動取經，共同學習，同時，老師在探索的過程中，通過互聯網獲取到一些優質的教育資源，例如微課、短視頻、教學課件、習題庫等，豐富了教學資源，對教學水平的提升有很好的推動作用。

四、結語

在線教學是特殊時期采用的一種特殊的教學方式，是網絡、計算機技術、專業知識的綜合應用，對我們老師也是一次新的嘗試。面對新事物的時候，就是考驗一個人的勇氣和擔當的時候，辦法總比困難多。老師們，線上學習為我們開啟了一種新的工作模式，讓我們共同努力，克服困難。優化學習方法，探索成功的線上學習經驗，幫助學生們順利完成學業。

參考文獻

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[2]黃馨瑩.現代信息技術改革中職計算機基礎課程教育技術的策略[J].課程教育研究.2018（46）

作者簡介：

高雪梅（1974.6-），女，漢族，山東省海陽市，碩士，高級講師，計算機應用。