農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力弱化的成因及其對(duì)策

李冬英

摘 要：隨著我國(guó)教育對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)日趨重視，而許多學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直學(xué)到大學(xué)，卻在簡(jiǎn)單的日常交際中表現(xiàn)出不相稱的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，“啞巴英語(yǔ)”成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)寫照。這一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出，隨著年級(jí)的增高，聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有明顯的進(jìn)步和發(fā)展，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);能力弱化的成因;對(duì)策

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)在全國(guó)各地的風(fēng)靡，學(xué)生能夠說(shuō)一口地道的英語(yǔ)是每一個(gè)人的美好期望。認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，很多農(nóng)村地區(qū)開(kāi)始重視英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。分析反思當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)存在的問(wèn)題，探索提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的策略及解決辦法。為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力發(fā)展和學(xué)生的日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力弱化的成因

1.1農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境差

（1）首先，農(nóng)村真正能力強(qiáng)的老師缺乏。由于農(nóng)村地區(qū)條件艱苦，盡管國(guó)家有出臺(tái)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)以及為鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的政策，但很多教師還是不愿意去或者留在農(nóng)村教學(xué)，就算有老師的話，教師自身能力也不夠去教好學(xué)生的語(yǔ)音。

（2）老師自身水平不夠。

（3）硬件設(shè)施差。在城市地區(qū)，我們不僅有發(fā)音良好的甚至是外教教我們發(fā)音，而且還有豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、圖書(shū)館資源等等。但是在農(nóng)村，孩子們沒(méi)有渠道去取得課外視頻還有什么音頻資料，更別提農(nóng)村小學(xué)教師能參加什么英語(yǔ)培訓(xùn)班了。

1.2農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)和老師教育觀念與時(shí)代脫軌

英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽(tīng)說(shuō)讀寫四大環(huán)節(jié)，而所有的環(huán)節(jié)最后還是回歸到說(shuō)上面，學(xué)了英語(yǔ)，我們就應(yīng)該熟練的運(yùn)用這門語(yǔ)言去跟別人交流。然而在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師，還停留在以往的觀念，都認(rèn)為英語(yǔ)隨便學(xué)學(xué)，這就導(dǎo)致很多孩子根本不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.3農(nóng)村缺少可靠的教育資源

城市地區(qū)享受的資源更多，而農(nóng)村地區(qū)則非常缺乏，這不僅表現(xiàn)在師資力量更表現(xiàn)在文化設(shè)施方面例如圖書(shū)館、多媒體教學(xué)等，農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入嚴(yán)重不足。

1.4我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在一些弊端

我國(guó)的教育制度一直被稱為應(yīng)試教育，也就是培養(yǎng)學(xué)生考高分的能力，誰(shuí)能考高分誰(shuí)就是最厲害的。在應(yīng)試教育中始終沒(méi)有注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

1.5學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興致不高

很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生都很害羞，他們不敢說(shuō)，怕被別人笑話，聽(tīng)起來(lái)這個(gè)理由很好笑，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢失去對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)的興趣，一旦他們失去了積極性，老師再怎么斗志昂揚(yáng)、激情四射都是無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，沒(méi)有人愿意做自己不喜歡的事，小學(xué)生也一樣。

2 提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的幾點(diǎn)做法

2.1家校聯(lián)手，共同教育

農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身因素往往對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題比較迷茫，不知所措，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。可以通過(guò)家訪、電話、微信群等多種方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。及時(shí)了解學(xué)困生的家庭情況、生活狀況、在家表現(xiàn)，對(duì)學(xué)困生目前的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的意見(jiàn)，并對(duì)部分家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，指導(dǎo)其正確教育孩子。

2.2培養(yǎng)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，不吝嗇自己的贊美和關(guān)愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他們，讓他們得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要經(jīng)常性和他們進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解他們的心理，詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)上的困難。教師應(yīng)和學(xué)困生建立起朋友關(guān)系，讓他們信任老師，喜歡老師，這樣他們才會(huì)吐露自己的心聲，以便于教師對(duì)癥下藥，因材施教。

2.3用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片、投影片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。如剛開(kāi)始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生做字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友，開(kāi)火車等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己做一下教具，如單詞卡片、手繪圖、問(wèn)卷調(diào)查表，學(xué)生收集的有關(guān)廣告信息、圖片，充分利用這些圖片可以收到意想不到的效果。尤其是看圖說(shuō)話可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，新舊拓展，積極思考的同時(shí)，創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到加強(qiáng)。這種操練，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生見(jiàn)圖會(huì)說(shuō)，由少到多，由最簡(jiǎn)單的句子到稍長(zhǎng)的句子，或者由不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)到敢于說(shuō)，教師適時(shí)激勵(lì)，循序漸進(jìn)。

2.4運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。在平時(shí)的上課時(shí)我就注意了從復(fù)習(xí)到新授，一點(diǎn)一滴，由淺入深，循序漸進(jìn)地授課，以防一下子學(xué)生接受不了，信心受到挫折。同時(shí)在課堂我經(jīng)常在課上組織小游戲，小競(jìng)賽，兒歌，英語(yǔ)歌曲和chant等等。比只是讀讀背背的教學(xué)方式效果好很多，學(xué)生起勁，老師輕松。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)人體部位的時(shí)候，我們以游戲的方式學(xué)習(xí)，從樂(lè)中學(xué)，以達(dá)到預(yù)期效果。

2.5教師充分利用日常生活中的每次機(jī)會(huì)

比如，教師應(yīng)堅(jiān)持用學(xué)生已知的知識(shí)與其打招呼、交談、有意識(shí)地發(fā)問(wèn)，或多找一些淺顯易懂適合兒童心理的聽(tīng)力材料，大大增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不單是為了考試，更是為了運(yùn)用。久而久之，學(xué)生便會(huì)由不習(xí)慣到習(xí)慣，由不適應(yīng)到適應(yīng)，大大提高“聽(tīng)”的能力。只有這樣，學(xué)生的聽(tīng)力水平才能得到切實(shí)提高，才能收到良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，聽(tīng)說(shuō)理解過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜、積極、多層次化的思維理解過(guò)程，要切實(shí)提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和聽(tīng)說(shuō)技巧，相信在我們的努力下，一定能幫助學(xué)生走出聽(tīng)說(shuō)困難的陰影。

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