小學(xué)高年級(jí)美術(shù)剪紙吉祥圖案教學(xué)分析

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摘 ?要：隨著教育教學(xué)的改革，剪紙作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)手工藝也逐漸融入到小學(xué)教育中，本文主要分析了剪紙吉祥圖案適用于小學(xué)的高年級(jí)年齡段和此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本特點(diǎn)，并根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分析了剪紙吉祥圖案課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);剪紙吉祥圖案;教學(xué)

中國(guó)傳統(tǒng)文化至今被廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)文化交流方面起著至關(guān)重要的作用，將中華傳統(tǒng)文化加以傳承是每一位中華兒女的重要任務(wù)。剪紙做為我國(guó)豐富多彩的民間文化中的一朵璀璨的奇葩，也是中國(guó)最具特色的民間技藝之一，其吉祥圖案作為一種民俗文化的圖形符號(hào)，代表了千百年來(lái)人們的智慧，生動(dòng)的表達(dá)了人民群眾向善向美的意愿和質(zhì)樸厚重的審美，具有重要的傳承和發(fā)展價(jià)值。弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化從娃娃抓起，所以如何將剪紙吉祥圖案融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文旨在分析剪紙吉祥圖案課程適應(yīng)的小學(xué)年齡段，以及本年齡段所能接受的學(xué)習(xí)程度和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣基本特點(diǎn)

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，根據(jù)學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的基本規(guī)律，將九年義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段，即第一學(xué)段：1—2年級(jí);第二學(xué)段：3-4年級(jí);第三學(xué)段：5-6年級(jí);第四學(xué)段：7-9年級(jí)，即小學(xué)高年級(jí)學(xué)段為：5-6年級(jí)。小學(xué)高年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段同時(shí)也是生理和心理發(fā)育期，隨著對(duì)小學(xué)學(xué)校教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童更加穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，使學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中更加沉穩(wěn)。面對(duì)一些問(wèn)題在思維方面逐漸有了邏輯性和創(chuàng)造性，使繪畫(huà)作品更加生動(dòng)、賦予創(chuàng)意;在意志方面，在面對(duì)學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題時(shí)他們的自覺(jué)性、果斷性、自制性有一定發(fā)展，但不顯著，并且伴隨著他們的獨(dú)立能力也逐漸增強(qiáng);同時(shí)存在著一些個(gè)性的發(fā)展，這些隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣都對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。對(duì)于剪紙這項(xiàng)手工藝的操作與繪畫(huà)中，除了繪畫(huà)圖案，對(duì)于工具的操作與使用對(duì)學(xué)齡的要求也是有限制的，所以基于高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基本習(xí)慣，筆者將剪紙吉祥圖案這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)面向小學(xué)的高年級(jí)學(xué)段。

二、小學(xué)高年級(jí)剪紙吉祥圖案教學(xué)內(nèi)容分析

在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生活動(dòng)方式分成四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、”欣賞評(píng)述“、“綜合探索”。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由“目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”、“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”三部分組成，教師可根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置不同的剪紙吉祥圖案課程的“目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)建議”、“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”。

1、“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀(guān)察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)。學(xué)生除了通過(guò)欣賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景，并用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等多種表達(dá)方式表達(dá)自己的感受。教師可先從吉祥圖案方面入手，教師通過(guò)展示剪紙圖片或?qū)嵨锸箤W(xué)生真切的感受到剪紙的文化及其中蘊(yùn)含的吉祥圖案文化，學(xué)生對(duì)剪紙吉祥圖案進(jìn)行欣賞評(píng)述，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

通過(guò)使學(xué)生運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本能力的學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和教具的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠掌握基本吉祥圖案的繪畫(huà)技巧與造型特點(diǎn)等，為下一節(jié)課的創(chuàng)作設(shè)計(jì)做鋪墊。

3、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

運(yùn)用剪紙吉祥圖案有關(guān)的教具或物質(zhì)材料，圍繞著表達(dá)美好生活祝愿的情感進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中既包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念與方法，也包括對(duì)剪紙吉祥圖案創(chuàng)作過(guò)程的思想、制作手段與方法，創(chuàng)作設(shè)計(jì)出自己對(duì)生活學(xué)習(xí)附有美好寓意的作品。

4、“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

最后通過(guò)“綜合探索”領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將剪紙吉祥圖案文化應(yīng)用到更多領(lǐng)域中發(fā)揚(yáng)和傳承，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重研討和探索，積極參與美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、小學(xué)高年級(jí)剪紙吉祥圖案教學(xué)方法分析

在實(shí)施義務(wù)教育階段美術(shù)新課程與使用新版美術(shù)教科書(shū)以來(lái)美術(shù)教學(xué)課堂中逐漸出現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變以及評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變等現(xiàn)象。因此可在剪紙吉祥圖案課程中靈活運(yùn)用課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在潛移默化中吸收課堂知識(shí)

1、加大學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)以及自我評(píng)價(jià)的比重。在課堂教學(xué)中減少教師的直接傳授，加大引導(dǎo)比重，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性。例如：教師拿出一副剪紙作品，首先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考作品的內(nèi)容寓意等，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等方法，確立課堂中學(xué)生的主體地位。

2、創(chuàng)造創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如故事、游戲、音樂(lè)、參觀(guān)、范畫(huà)等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)、思考、表達(dá)、展示等。提高學(xué)生的感受力、想象力和創(chuàng)造力。還可導(dǎo)入新穎的信息技術(shù)，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，提高審美能力等，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示自己的剪紙作品進(jìn)行交流，已達(dá)到發(fā)展和傳承傳統(tǒng)文化的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，既是教育發(fā)展的需要，也是講促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的訴求。它影響著學(xué)生想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的加強(qiáng)和科學(xué)觀(guān)念的樹(shù)立起到推動(dòng)作用。關(guān)注學(xué)生美術(shù)教學(xué)發(fā)展，提高民間藝術(shù)進(jìn)校園的教學(xué)效益，既是教師教學(xué)素養(yǎng)提升的要求，也是學(xué)生身心健康全面發(fā)展的保障。因此，將剪紙吉祥圖案融入小學(xué)高年級(jí)中需根據(jù)此年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，面對(duì)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的剪紙課程采用靈活的教學(xué)方法，以達(dá)到高質(zhì)量的課堂效果。

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