高中物理學科素養培養對策分析

蟻睿

【摘要】物理學是理科的一個重要門類，是自然科學重要組成部分，是闡釋自然現象和認識自然規律的一個基礎性學科，更是構建科學合理的知識體系所必備的學科內容。尤其是高中物理，需要在基本自然現象和客觀規律基礎上，需要學生們能夠依據科學的物理學科觀念、恰當合理的分析方式，去解決物理問題的能力。在新課改背景下，作為高中物理教師，就應該做到以培養學生的學科素養為核心，圍繞物理觀念、學科思維等幾個環節，從日常教學出發，謀劃好方法措施，以確保學生的知識結構的完善、學科觀念的形成、解決實際問題能力的提升。

【關鍵詞】高中物理 素養培養 教學策略

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-149-01

一、物理學科核心素養的內涵

物理學科的核心素養可分為物理觀念、科學思維、探究能力、科學態度和責任幾個部分。其中，物理觀念就是物理學在學生頭腦中形成的一種相對綜合的認識。具有物理觀念雖然不是直接客觀問題的一些手段和措施，確是指引著廣大高中生們科學運用物理知識解答相應問題的良好指引。觀念是基礎和指引，而思維則是觀念具體化的一大表現。科學思維則是學生在學習過程中所采取的一種思維模式，通過該思維模式的運用能夠構建模型、進行創新質疑和科學論證等多種思維能力形成的學科，通過科學思維核心素養的養成，能夠讓高中生懂得透過現象看本質，掌握事物的內在規律，運用課堂中所學習到的知識點去解決現實生活中遇到的各種難題的能力。探究能力則是在前兩者的基礎上所形成的一種能力，能夠對所提出的問題和假設進行分析和論證，并做出最后的交流評估以及反思能力。高中生通過對物理知識學習之后，能夠自主性的進行集體互動以及探究，對生活中遇到的物理現象能夠做出相應的解釋。而科學態度則是高中生對物理學科所具備的心理傾向，是高中生內在形成的追求真理的本質和情感，是在學習高中物理過程中逐步形成的道德觀念。

二、高中物理學科提升學生核心素養的意義

高中階段物理對整個物理學科起到承上啟下的作用，傳統的應試教育背景下，一大批具備扎實物理基礎知識的人才在對新鮮事物的捕捉上能力是比較欠缺的，對未知信息缺乏求知欲，無法實現有效突破。這充分說明傳統應試教育已經無法適應當前的物理學科發展，按照循規蹈矩的思維邏輯去解讀事物本身無法實現科學發展與創新，也無法更好的實現對物理知識的延伸以及探索，這對于整個物理學科的全面發展是十分不利的。而高中物理對學生的思維模式起到決定性的作用，只有通過核心素養培養，讓高中生養成一種活躍的思維模式，打破傳統僵化思維方式，這樣才能夠實現學生物理知識核心素養的全面提升，能夠培養學生積極探索物理知識的主動性，讓學生在物理學科中進行探索，確保理論知識與實踐的完整與連貫。

三、高中核心素養培養教學策略

（一）做到合理評估科學研判

作為高中物理教師，應當始終保持嚴謹學風，在對學生傳授物理知識的過程應當做到循序漸進，只有這樣才能夠充分調動學生的積極性以及主觀能動性。將傳統習慣性否定的方式轉變為肯定，多參與和引導學生直接接觸物理知識，對學生做出客觀研判。讓學生能夠在學習物理過程中認識到代數計算的每個步驟和數學范疇都應當強調物理公式的基本帶入過程。除此之外，還應當做到從利用到運用方面轉移，通過運用引導的方式，讓高中生主動將課本中學習到的知識點與日常生活緊密結合起來，在該過程中能讓學生的基礎知識更為牢固，在物理知識運用上更加得心應手。

（二）優化物理實驗模式

對高中物理而言，實驗是一項不可忽視的內容，也是全面培養物理科學思維以及創造性思維的重要途徑。高中物理教師需要基于物理核心素養教學基礎上，不斷提升實驗教學的授課比重，讓學生的動手能力得到全面提升，在實驗中讓學生的物理知識更加豐富，調動學生的求知和體驗，對一些抽象的物理知識可以在實驗中得到理解。在實驗的過程中還能夠進一步培養高中生的科學思維和創造性意識。

（三）注重物理教學情境創設

高中生處于對食物探索和求知欲望最強的年齡，對物理知識的追求和獲取處于能力提升期。對高中物理教師而言，應當注重物理教學中的情景創設，通過情景將物理知識以及需要傳授的教學任務呈現出來，這樣可有效調動學生的反思能力和探究能力。通過精心創設的物理情景，能夠將學生放置在課堂的主導地位，學生的求知潛能能夠最大化激發出來。另外，物理知識與現實生活能夠緊密聯系在一起，能夠讓學生感受到學習物理與日常生活緊密關聯，這更利于高中生對物理知識的理解和認知提升。

例如，在《多用電表的原理與使用》情景創設中，教師可首先對學生分組，然后發放相關材料，包含二極管、電阻以及燈泡，讓學生自己觀察多用電表的表盤，初步了解多用電表的功能，然后要求學生自己測試電流和電壓以及電阻，自己判斷正負極，進行簡單的電路故障分析。在這樣的豐富教學中，能夠讓高中生的核心素養充分培養，最終實現物理探究以及交流能力的提升。

四、總結

物理學的最終目的是能夠學以致用，幫助學生形成科學的認知態度以及責任感。以核心素養為基本導向的高中物理則更應當結合教學的實際情況多進行實踐活動創設，實現物理課堂以及課外的有效銜接，這樣才能夠從根本山促進學生各項素養的提升與發展。通過核心素養的培養，能夠幫助學生學習物理過程中沖破困難與障礙，能夠化抽象為具體，實現身心的全面發展。同時也可以進一步促進學生將物理知識以及核心素養結合在一起，強化核心素養的導向作用，促進學生物理知識的積累，實現能力提升。

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