基礎教育中數學創造性學習思維的培養

溫貴云

【摘 要】基礎教育中數學創新性學習思維的培養，既是中學數學教師最為重要的教學任務，更是中學生未來健康成長的基石。中學新課改將中學生素質教育列為教育的重要內容，而數學創新性學習思維的培養正是符合新課改這一要求。本文結合教學實踐，就培養中學生數學創新性學習思維方法與路徑進行探討。

【關鍵詞】基礎教育;中學數學;創新性思維;培養方法與路徑

培養數學思維能力，是學生學習數學過程中，了解數學內涵所必須構建的重要思維方式。而基礎教育中，數學創新性學習思維的培養，既是中學數學教師最為重要的教學任務，更是中學生未來健康成長的基石。本文就培養中學生數學創新性學習思維方法與路徑進行探討。

一、數學創新性學習思維概述

數學創新性學習思維是學生在數學學習過程中，所表現出的具有創建性數學思維方式，對于學生學好數學，提升數學核心素養，具有重要的意義。其主要表現在[1]：一是學生能夠將所學方法以及自己獨有的學習程序，有效應用于數學學習之中，并做到舉一反三。二是學生能夠運用自己獨有的數學學習思維活動或者數學思維模式創造性地進行學習。三是數學創新性學習思維培養是新課改對于數學新課程教學提出的新要求。在實際數學教學中，需要教師與學生的共同努力才能得以實現。在基礎教育中，作為數學教師，需對學生的傳統思維與定式思維辯證認識，并就創新性學習思維加以指導與培養;而作為學生，要在學習中，學會應用辯證思維，通過教師傳授，并結合自身學習優勢互補，促進數學創新性學習思維養成。

二、培養中學生數學創新性學習思維重要意義

數學創新性學習思維對于中學生數學學習的重要意義，主要體現在[2]：一是激發學生學習興趣。數學學科與現實生活緊密相連，其滲透于日常生活的各方面，是應用具有廣泛的學科知識，具有重要的現實應有和意義。因此，培養學生數學創新性學習思維，不僅利于學生學習數學的興趣提高，更利于學生通過數學思維解決日常生活中的數學問題，從而提高數學在現實生活中的應有和任何時價值。二是拓展學生數學思維。伴隨著基礎教育新課改的深入，中學數學創新性學習思維的培養勢在必行，并已日漸成為數學教學內容的重要元素之一，這是新課改對于突破傳統教學模式的要求，更是新時代人才培養的需要。因此，數學創新性學習思維的培養，是建立在摒棄傳統思維模式束縛，有效拓展學生創新性思維基礎上而實施的，對于學生整體綜合能力的提升，具有重要意義。三是提高學生數學學習效率及質量。數學創新性學習思維的培養，使得學生獲得正確的數學思維模式，更利于提升學生的實踐能力，從而增強學生學習效率，保證學習質量。

三、培養中學生數學創新性學習思維方法與路徑探討[3]

（一）以發散性思維培養，提升學生解題能力

快速解題中學數學學習中，必備的一種能力。因此，教師課程教學中，一是要重視教授學生解題技巧，并在這一過程中，啟發學生多樣性的解題思路，以此訓練其發散性思維能力。這里所講的發散性思維，即是以創新為核心的開放性思維，需要教師在教授解題技巧過程中，有意識訓練學生，運用發散性思維選擇最佳的解題方法。二是發散思維核心與關鍵即是創新思維，因此，在數學教學中，教師可通過與學生共同探討，設想解決這一問題的最佳方案，并經對比分析，最終確定解題方法。這樣的教學方法，既利于教師正確引導及培養學生的拓展思維意識，又利于提高學生自身的創新思維能力。

（二）以抽象概括思維培養，提升學生數學應用能力

數學創新思維需要不斷通過訓練，才能得以提高。因此，在數學教學中，教師要注重對于學生抽象概括思維培養，即：培養學生的化歸思想。這是高中數學教學中最為常用的方法，具體而言就是將陌生的題型轉化為學生熟悉，且較易解決的一類問題。這一過程中，需要應用到數學創新思維，即抽象分析法，通過對結合已掌握概念，分析問題，找出這類問題中各元素，再對各元素的現象進行抽象提煉;把抽象思維運用到數學的分析方法中，應用抽象分析法，抓住問題實質從而更好的解決問題。這一教學方法，很好地鍛煉學生的應用能力。

（三）以數學思維能力全面性培養，提升學生舉一反三的能力

舉一反三的能力，體現的是中學生數學學習能力的全面與否。因此，在教學中，教師需有意識地對學生數學學習能力的全面性進行培養。一是在設計數學訓練題型時，需充分考慮學生所掌握的數學基礎知識、解題技巧及運用能力。二是在解題過程中，引導與啟發學生在思考解題方法時，要多方位多角度去思考，并在此基礎上，去思考出更多新的解題方法。這樣的教學方法，助推學生拓展創新思維，培養其養成良好的學習態度。

綜上所論，基礎教育中數學創新性學習思維的培養，具有重要的教學意義。這就需要在教學過程中，教師立足于新課改要求，結合實際教學任務，通過將學生數學創新性學習思維培養融入數學教學之中，實現學生數學素養及綜合學習能力的提升。

參考文獻：

[1]利新安.淺談中學數學教學中學生思維能力的培養[J].數學學習與研究，2019（15）：52.

[2]金貴燕.“悟”的能力在數學教學中的培養現狀與策略探索研究[D].江西師范大學，2019.

[3]董小瑩，譚希麗.中學數學教學中學生發散思維的培養[J].數學學習與研究，2018（24）：108.