幼兒創(chuàng)意美術活動的情境游戲

宋小續(xù)

【摘 要】本文以創(chuàng)意美術活動為載體，從轉變教育觀念、激發(fā)幼兒靈感、豐富活動素材三方面進行了具體論述，具有很強的操作性和實用性。

【關鍵詞】幼兒;創(chuàng)意美術;教育觀念

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”

愛玩愛動是幼兒的天性，因此，抓住他們愛玩愛動的天性，以創(chuàng)意美術活動為載體，創(chuàng)設一種能激起幼兒創(chuàng)作欲望的藝術空間，讓幼兒用自己喜歡的美術方式表達情緒和認識，就能使幼兒的想象力和創(chuàng)意潛能得到充分發(fā)揮，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性人格奠定基礎。

一、轉變教育觀念，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的美術教學活動，課程內容預設多、生成少，活動過程和表現(xiàn)形式缺乏創(chuàng)意，缺乏靈性。而“創(chuàng)意”美術就是創(chuàng)立新意，為幼兒的想象和創(chuàng)意提供指導和幫助，鼓勵幼兒用獨特、新穎的方式，進行有創(chuàng)意的美術活動，讓美術活動成為幼兒愛玩的一種“游戲”，從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造潛能。

作為老師，首先要轉變教育觀念。由重視美術活動的結果，到重視美術活動的過程;由活動中注重美術技能的培養(yǎng)，到引導幼兒把自己的體驗和情感融入到美術活動中，讓美術活動成為孩子表達所知、所想、所感的玩的游戲。

其次，要實現(xiàn)評價策略上的轉變。“尊重、理解”是評價之根本;“想象力、獨特性”是評價之核心;“創(chuàng)作過程”是評價之重點;“賞識鼓勵”是評價之機智。教師應該時刻謹記，評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己“我能行”，體驗成功的快樂。

再次，要以賞識、鼓勵的方法來評價幼兒的作品，這是幫助幼兒樹立和增強自信心的有效措施。老師們總結出三句鼓勵的話是：“你的線條畫得非常流暢”、“你用的色彩很鮮艷”、“你的畫面很豐富”。教師多采取縱向比較的方法，去發(fā)現(xiàn)他們的進步和閃光點，培養(yǎng)他們的自信心和興趣。所以適宜的賞識和鼓勵是培養(yǎng)幼兒自信心，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的非常重要的教育方法。

二、激發(fā)幼兒靈感，挖掘幼兒的創(chuàng)意點

（一）創(chuàng)意點來自于季節(jié)、節(jié)日和主題課程

“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課。”美術活動內容的選擇應從幼兒的實際經驗出發(fā)，從生活中取材，挖掘幼兒樂于接受并能引發(fā)孩子積極情感體驗的內容。可利用季節(jié)和節(jié)日選擇題材：如秋季大班孩子開展的“水果變變變”的活動;再如春節(jié)來臨，小班的孩子們用各色瓶蓋粘貼成象征“年年有余”的吉祥魚，中班小朋友用太空泥做花饅頭，大班小朋友進行創(chuàng)意剪紙……

主題課程挖掘的創(chuàng)意美術活動，不僅能豐富主題課程的內容，而且能增加幼兒深入學習的興趣，提高探究的欲望。如中班主題《會飛的鳥》中，教師和孩子們利用廢舊材料制作了鳥籠，引發(fā)了孩子們的思考：它需要每天去找食物嗎？它的食物是什么呢？于是又生成了關于鳥類消化系統(tǒng)方面的探究內容。

（二）創(chuàng)意點來自于人物、動物和生活事物

幼兒直覺、具體、形象化思維特點明顯，因此，可利用熟悉的事物挖掘創(chuàng)意點。如蛋殼娃娃、水果娃娃、紙盤獅子等創(chuàng)意活動，它們來源于生活，又創(chuàng)造性地還原生活，能引導孩子感受到生活的美好。

（三）創(chuàng)意點來自于夸張、變形和美化裝飾

教師引導孩子們在實踐中積累色彩、線條、造型方面的經驗后，再運用夸張、變形、美化裝飾的手法，引導孩子進行創(chuàng)意活動，會使作品更具趣味性。如彩色的毛毛蟲、奇特的臉、動物汽車、變形的“我”等。還可以對周圍的事物進行美化裝飾，如裝飾盤子、葫蘆、瓶子、彩繪油桶、自制相框等。

（四）創(chuàng)意點來自于故事、合作和變廢為寶

幼兒是故事最忠實的聽眾，它不僅能啟發(fā)幼兒想象力，而且能激發(fā)幼兒的創(chuàng)意點。于是《小蝌蚪找媽媽》、《小兔乖乖》等就出現(xiàn)在小班的創(chuàng)意活動中;看了繪本《好餓的毛毛蟲》，中班的孩子用各種材質創(chuàng)作的“毛毛蟲”應運而生;再如學習了大班繪本《母雞蘿絲去散步》后，孩子們開始嘗試用紅色、橙色等暖色進行線描裝飾。除了獨立創(chuàng)作外，教師還應有意識地引導幼兒進行合作，親子合作、師生合作、同伴合作等途徑會使作品的創(chuàng)意性和效果更顯著。

三、豐富活動材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

豐富的材料是創(chuàng)意美術活動的基礎，如各種材質的紙、半成品的立體材料、可塑可造型材料、各種輔助材料，以及生活中的廢舊材料，甚至蔬菜、水果也可以當作創(chuàng)意材料來使用。教師應及時指導幼兒正確使用這些材料的基本方法，活動前挑選最適合幼兒創(chuàng)作的材料，活動過程中及時指導幼兒根據(jù)材料的特性充分發(fā)揮自己的想象力，構思出獨特的作品。

在材料的選擇方面，要注重從幼兒角度出發(fā)，為幼兒提供適合本年齡特點的材料。如海綿紙韌性強，適合大班的孩子來做活動;而小班的孩子適合使用厚薄適中、軟硬適度的彩色卡紙。材料的運用是美術創(chuàng)意活動的核心，同樣的材料會有不同的創(chuàng)意靈感。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師應鼓勵幼兒大膽想象，塑造出有創(chuàng)意的作品，并及時鼓勵他們的成果。