農村小學教師專業發展的困境與出路

晁祥昆

【摘 要】近年來，農村教師專業化發展總體狀況有很大改善，但一些具體問題仍然存在，使農村教師的專業發展陷入了困境。農村教師專業發展的出路在哪里？建議營造良好的工作環境，提升農村教師的信息技術水平，提升教師的教學研究技能，增加教師培訓機會和質量。

【關鍵詞】農村教師;專業發展;困境;出路

《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》指出：“發展鄉村教育，教師是關鍵，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位。”“但受城鄉發展不平衡、交通地理條件不便、學校辦學條件欠賬多等因素影響，當前鄉村教師隊伍仍面臨職業吸引力不強、補充渠道不暢、優質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題，制約了鄉村教育持續健康發展。”目前，農村教師專業發展方面還存在諸多困境。本文試通過對農村教師專業發展困境的分析，提出促進農村教師專業發展的對策。

一、農村教師專業發展的困境

近年來，農村教師專業化發展總體狀況有很大改善，但一些具體問題仍然存在，嚴重束縛了農村教師隊伍的發展。具體表現在以下幾點。

（一）專業知識與專業能力更新緩慢

教師職業決定了教師學習者的角色，“教師是一個需要不斷學習、終身學習的職業。”目前職后繼續教育速度之快前所未有，然而有的農村教師安于現狀，滿足于原有的專業知識與專業能力，對繼續教育積極性不高，根據筆者調研絕大部分農村教師滿足于現有的專業知識和技能。加上農村學校環境閉塞，教師與外界接觸少，教師缺乏系統的理論學習與專業輔導，導致農村教師的知識面狹窄，專業知識和專業技能匱乏。教師的教學能力是實現教學目標、促進學生發展最根本的素質，由于受多種因素的影響和制約，相當一部分農村教師與素質教育和新課程改革的要求不相適應，他們的觀念落后、陳舊，專業知識老化，專業能力不強，有些教師甚至連常規的教學技能都難以掌握。因此，農村教師學歷達標與能力達標存在巨大落差，進一步提高農村教師的專業知識和專業能力成為眼前一項復雜而艱巨的工程。

（二）自我評價失當，專業精神有待提高

“教師作為一種職業，對其素質的認識應以教師‘教書育人這一根本的職責或任務為前提。”但筆者在調研中發現部分農村教師敬業精神和奉獻精神不強，對教師地位與作用的認識不明確，專業思想不牢固，教學思想不夠端正，他們的專業精神有待鞏固和提高。“教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。”恰當積極的專業自我評價有利于教師的專業反思和專業成長，盲目樂觀的專業自我評價有害于教師專業精神和責任感的增強。對教師專業責任感的調查表明，農村教師普遍表示自己“非常盡職盡責”或“比較盡職盡責”，只有極少數的教師表示“不夠盡職盡責”。對專業能力自我評價，農村教師更是表示“勝任”或“非常勝任”。但是現實是怎樣的呢？社會則普遍認為，農村教師教學能力欠缺，不能很好地勝任教師工作。農村教師專業自我評價過高，容易喪失專業發展的動力，其實不利于他們的專業成長。

（三）教師培訓制度不完善

當前培訓作為教師專業發展的重要路徑之一，對教師專業發展而言發揮著重要的作用。當前農村小學教師培訓已然存在著一定的問題，首先培訓工作缺乏系統規劃，缺乏必要的激勵制度和質量監控制度;其次，培訓形式缺乏創新，對于一線教師而言，他們更需要實踐性和操作性強的課堂教學和班級管理培訓，而不是純理論模式的教育學心理學基礎理論的培訓;再次，教師參加培訓學習的積極性也有待激發，農村小學教師們普遍不能較好地認識到培訓學習的重要意義，因此導致很多培訓都流于形式，無法發揮其應有的作用。

二、農村教師專業發展的出路

農村教師的專業發展直接影響農村教育質量的提高。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》明確指出，要以農村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質。當前，農村教師專業發展的出路在哪里？筆者對此進行了一些思考，提出如下建議。

（一）營造良好的工作環境，促進教師有效發展

教育主管部門要不斷優化教育理念，不斷完善教師評估系統，為教師的專業化發展提供優質的工作環境。工作環境會影響一個人的成長和發展，學校要創造寬松的工作環境，為教師的工作提供有力保障。

（二）提升農村教師的信息技術水平

隨著農村信息化建設工作的推廣，信息技術成為新課改教學工作的重點，農村小學教師應關注這方面的學習。農村小學教師在學習信息技術時，要不斷提升信息處理技能和信息搜索技能，將信息技術與教學工作有機結合，滿足學生學習的實際需求。

（三）提升教師的教學研究技能

教學研究技能主要指教師在教學工作中的分析能力和研究技能，是教師專業化發展的重要內容。教育主管部門要密切關注農村小學教師的科研工作，加大對教師科研工作的資金投入，不斷推進科研教學工作。在實際發展中，農村小學要加強教師對課本的研究，以課堂為基礎，以課堂教學案例為載體，促使農村教師形成彼此合作的研究共同體。同時，加強學校的內部管理，將教學工作和科研工作整合到一起，指導教師朝著研究的方向不斷前進。

（四）增加教師培訓機會和質量

各級教育部門需加大農村教師外出培訓力度，提供更多的培訓機會，提高培訓質量。當前遠程教育模式雖取得了一定的成效，但就農村小學教師而言，接受起來依然具有一定的困難，大部分教師只是將其作為上級安排的任務去完成，從而無法真正地發揮其價值。所以，需通過假期聘請專業的名師專家對教師給予現場培訓，并積極開展“送教下鄉”活動，從而為提升農村小學教師專業能力創造更多的機會。