面向雙一流的計算機專業(yè)教學改革

徐守志，但志平，邵 攀，董 婷，陳 鵬

（三峽大學 計算機與信息學院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

為了實現(xiàn)中國高等教育宏偉發(fā)展戰(zhàn)略，國務院于2015 年10 月出臺《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出“到2020 年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列”目標計劃。一流的大學必須有一流的學科，而一流學科是學科長期發(fā)展的結(jié)果，一流大學是大學長期發(fā)展的積累。要求高校重視人才教育，重視良好的大學文化建設[1]，適應時勢要求，持續(xù)制度改革，營造良好的教育、研究環(huán)境，這對高校人才教育提出了新的要求。地方高校迎來了新的發(fā)展機遇，同時面臨著前所未有的改革壓力[2]。積極響應國家的高校“雙一流”建設戰(zhàn)略，通過不斷完善教學制度，落實制度保障，實時優(yōu)化建設目標，強調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展[3]，加強條件保障，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出專業(yè)特色，成為地方高校專業(yè)建設的主要思路。

1 “雙一流”專業(yè)的建設內(nèi)涵

“雙一流”建設的相關(guān)政策促使高校重新思考高等教育的目標定位，重視特色專業(yè)建設，加強內(nèi)涵式發(fā)展的專業(yè)建設和改革舉措，為行業(yè)特色型高校的理性定位、特色重組、科學發(fā)展提供了寶貴的機遇。重視行業(yè)特色建設是“雙一流”建設高校和建設學科的主要特點。42 所一流大學中近1/4 的高校，95 所一流學科建設高校中有近3/4 的高校，成為典型的行業(yè)特色型高校[4]。行業(yè)特色高校雖然已經(jīng)成為重要的高等教育力量，但入選的一流高校多、一流學科少，說明高校優(yōu)勢學科的輻射帶動作用還不夠明顯[5]，如何在人才培養(yǎng)、學術(shù)團隊建設和促進科研創(chuàng)新等方面進行有效的推進，成為高校建設的重要任務。對地方性高等學校而言，如何走內(nèi)涵式發(fā)展道路，強化專業(yè)特色，突出專業(yè)優(yōu)勢，挖掘?qū)I(yè)發(fā)展基礎，已經(jīng)成為地方高校急需研究和解決的問題。

內(nèi)涵式教育的本質(zhì)是以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，加強人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，倡導優(yōu)良的大學教育文化[3]。“雙一流”建設為地方高校深化專業(yè)建設改革提出了新的要求，也為其迎來了新的發(fā)展機遇。根據(jù)國際化發(fā)展的需要，更新人才培養(yǎng)體系，整合國際化人才培養(yǎng)平臺，瞄準國際化人才市場需要，不斷提升國際化人才培養(yǎng)的辦學水平，已成為高校發(fā)展的一個共識[1]。國際化的師資是國際化專業(yè)建設的基礎，一方面要積極引進國際化師資人才，另一方面要加強國際化師資人才培養(yǎng)，需要高校克服人才資金和人才管理等多方面的困難，加強國際化師資隊伍建設[6]和高效的管理隊伍建設[7]。

建設一流的本科教育是高校發(fā)展的基礎工程，強調(diào)一流教育質(zhì)量的建設，需要對教學體制、學科與專業(yè)、課程建設、教學方法、教學管理等多個方面進行有效整合。從教育、學習和管理三個層面，建立全方位的系統(tǒng)體制，從上而下地重視本科教學，適應“雙一流”建設背景下對本科教學質(zhì)量保障的內(nèi)在要求[8]。對計算機專業(yè)而言，新工科專業(yè)認證強調(diào)應用型人才培養(yǎng)標準的建立和管理，可以進一步規(guī)范一流本科教學體系[9]。鼓勵地方高校與行業(yè)特色企業(yè)建立產(chǎn)教學融合的運行機制，構(gòu)建以學生為本、以能力培養(yǎng)為核心、以產(chǎn)業(yè)需求為導向、符合工程應用需要的課程體系，加強教學條件保障體系和管理體系。筆者結(jié)合三峽大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)的“雙一流”建設工作，探討計算機專業(yè)的教學改革。

2 深化專業(yè)綜合改革，健全教學質(zhì)量保障體系

地方高校的工科專業(yè)宜以特色求發(fā)展，面向區(qū)域特色行業(yè)應用和地方經(jīng)濟發(fā)展，立足地方，服務區(qū)域，面向全國。計算機科學與技術(shù)學科發(fā)展迅速，社會需求領(lǐng)域眾多，需要明確專業(yè)定位，發(fā)揮學校的區(qū)域優(yōu)勢。計算機科學與技術(shù)專業(yè)教育以新一代信息技術(shù)人才需求為導向，以學生發(fā)展為中心，強化工程實踐、工程設計與工程創(chuàng)新等能力訓練，與國際化教育接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力的應用型創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)人才。這就要求在專業(yè)建設上要不斷深化專業(yè)綜合改革、健全教學質(zhì)量保障體系，以“雙一流”建設為契機，推進專業(yè)改革。

2.1 深化專業(yè)綜合改革

圍繞“雙一流”建設的專業(yè)綜合改革包括以下幾個方面。

1）構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。

為適應國家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略需求，以行業(yè)需求為導向，以能力培養(yǎng)為主旨，構(gòu)建知識學習、實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與行業(yè)需求融匯貫通的IT人才培養(yǎng)模式，進行一年的實踐和綜合實訓。

2）完善教學課程體系。

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的IT 人才需求特點，完善理論教學體系和實踐教學體系。對課程設置、學時學分、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等主要教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)要求做出明確規(guī)定，完善人才培養(yǎng)方案。

3）加強實踐教學環(huán)節(jié)。

注重實踐能力、創(chuàng)新能力訓練，推廣案例教學，項目教學，促進綜合能力培養(yǎng)。積極推進校企合作，聘請行業(yè)專家、企業(yè)工程師、雙師型教師，通過拓展課程、項目實訓等多種形式，延伸專業(yè)技術(shù)知識。

4）推進教學方法改革。

推廣案例教學法、項目驅(qū)動法等新型教學方法，采取討論式、啟發(fā)式、問題式、參與式等教學形式，訓練計算思維能力。對于應用性強的設計類課程，采用翻轉(zhuǎn)課堂方式，激發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

5）加強師資結(jié)構(gòu)建設。

一方面加大高層次人才引進力度，充分利用楚天學者、外聘教授、行業(yè)專家等外聘人才優(yōu)勢；另一方面加強中青年教師培養(yǎng)和團隊建設，促使師資隊伍建設在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)方面進一步得到優(yōu)化。

6）加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練。

構(gòu)建“專業(yè)知識—實踐能力—工程素質(zhì)”一體化實踐教學體系，以學科競賽、科研項目為載體，建立“以賽促創(chuàng)、以研促教”的師生互動雙創(chuàng)機制，全面提升學生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

7）完善條件保障，促進教學改革。

健全教學管理制度，嚴格教學質(zhì)量監(jiān)控。從多種渠道籌措基金進行實驗平臺、實驗基地建設。擴大經(jīng)費投入，鼓勵教學改革，引導創(chuàng)新能力訓練和實踐。

通過持續(xù)專業(yè)建設，取得了較好的改革成效。

1）產(chǎn)出質(zhì)量高。

畢業(yè)生就業(yè)率已達到95%以上，就業(yè)好、就業(yè)面寬。學生就業(yè)率、平均薪酬和最高薪酬穩(wěn)居學校前列。

2）質(zhì)量工程成效好。

先后獲批教育部“卓越計劃”、教育部創(chuàng)新基地（中興通訊ICT 產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地）、湖北省“產(chǎn)業(yè)計劃”、湖北省第一批服務外包人才培養(yǎng)（訓）基地建設，產(chǎn)生了良好的示范效應。

3）學生創(chuàng)新能力提高。

學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績突出，近幾年學生在各類競賽中獲得國家級獎近百項。

4）師資結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

持續(xù)引進高層次人才，不斷培養(yǎng)高層次師資。大力引入企業(yè)師資力量，培養(yǎng)雙師型教師，加強實踐教學能力和實踐教學質(zhì)量。教師學科水平和教學水平穩(wěn)步提升，基層組織管理不斷完善。

2.2 完善教學質(zhì)量保障體系

以提高教學質(zhì)量為目標，建立健全本科教學質(zhì)量保障體系，并確保教學質(zhì)量保障系統(tǒng)有效運行，如圖1 所示。

圖1 教學質(zhì)量保障體系

1）目標決策系統(tǒng)。

按照學院辦學指導思想、辦學定位、人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求，質(zhì)量保障制度建設以及學院決策機構(gòu)建設等組成。

2）質(zhì)量標準系統(tǒng)。

包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)質(zhì)量標準、教學建設、課堂教學、實踐教學、學生學業(yè)、教學管理質(zhì)量標準等。

3）資源保障系統(tǒng)。

包括本科教學經(jīng)費保障、教師隊伍建設、教學實驗室與儀器設備、圖書資料、教學場所、實踐教學基地等投入和建設等。

4）過程保障系統(tǒng)。

包括教學常規(guī)工作流程、教學過程控制、學習過程監(jiān)控、教學計劃控制等。

5）信息收集系統(tǒng)。

通過學生評教、督導員評價、專家評價、學生信息員反饋等途徑，獲取教學質(zhì)量信息，對教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)、有效的監(jiān)督檢查，形成長效機制。

6）反饋修正系統(tǒng)。

及時分析教學過程信息，實時反饋到過程保障、資源保障系統(tǒng)，并為學院決策調(diào)整以及教學目標、質(zhì)量標準修訂提供可靠依據(jù)。

通過落實質(zhì)量保障體系，加強質(zhì)量管理，已經(jīng)取得很好的成效，體現(xiàn)在3 個方面。

1）質(zhì)量意識強。

強化教學質(zhì)量意識，積極參與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2）教學秩序好。

加強教學質(zhì)量監(jiān)控，教學管理規(guī)范化，維持良好的教學秩序。

3）業(yè)務能力高。

教師不斷加強學習研究，自身素質(zhì)和業(yè)務能力不斷提高。

2.3 面向“雙一流”，推動專業(yè)改革

面向“雙一流”建設，明確“新工科”專業(yè)規(guī)范，以特色專業(yè)目標建設為導向，落實“以本為本、四個回歸”，推進“四新”建設。利用教育部“卓越計劃”和湖北省“產(chǎn)業(yè)計劃”等質(zhì)量工程項目的牽引和示范作用，結(jié)合新工科背景下的專業(yè)認證標準和大數(shù)據(jù)百校工程項目，進一步改革人才培養(yǎng)模式，推進教學內(nèi)容體系革新，加強校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐教學體系改革，完善教學質(zhì)量保障機制，加強雙師型師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，構(gòu)建新型的、特色鮮明的新一代IT人才培養(yǎng)機制與體系。落實系列措施，不斷推進專業(yè)深化改革。

1）適應時代要求，深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新內(nèi)涵。

根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展需要，立足本校特色，結(jié)合學科背景，構(gòu)筑滿足工程界、企業(yè)界對未來計算機專業(yè)人才綜合素養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)體系，不斷深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵。

2）緊跟技術(shù)發(fā)展，推進教學內(nèi)容體系革新。

根據(jù)國家新工科和工程教育認證的要求，更新課程教學目標，推進教學內(nèi)容體系更新，持續(xù)改進教學方法，注重學生工程實踐能力和組織、管理素質(zhì)和國際競爭能力的培養(yǎng)，以適應新技術(shù)發(fā)展的需要。通過編寫新教材，開發(fā)新課程，建設精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、網(wǎng)絡公開課程、視頻公開課程、MOOC、UOOC 等，打造豐富而優(yōu)質(zhì)的課程資源平臺。

3）培養(yǎng)創(chuàng)新理念，優(yōu)化實踐教學體系。

按照“實驗環(huán)境一體化、實驗平臺綜合化、實驗內(nèi)容系統(tǒng)化”的實踐教學思路，構(gòu)建實踐教學的基本框架。按照“基礎型、綜合型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)層次，注重創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，構(gòu)建與之相適應的基礎能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“立體化”實踐能力培養(yǎng)體系。

4）推進教學質(zhì)量保障機制，鼓勵教師加大教學投入。

推廣案例教學法、項目驅(qū)動法等新型教學方法，采取討論式、啟發(fā)式、問題式、參與式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式，強化學生的計算思維模式，著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與能力。完善的課程過程性考核實施細則，擴大考試方法改革的范圍和力度。

5）推進“雙師型”“雙能型”師資建設，確保實踐能力、創(chuàng)新能力的提高。

強化國際化辦學視野，大力發(fā)展留學生教育，全面提升專業(yè)師資力量。繼續(xù)推進產(chǎn)教融合，加大“雙師型”師資培養(yǎng)力度，擴展實踐能力的培養(yǎng)。同時，加強科研團隊、教研團隊、學科平臺的融合運行機制，鼓勵“雙能型”教師將科研融入教學體系，提高學生創(chuàng)新能力。

3 專業(yè)建設質(zhì)量反饋

根據(jù)教學產(chǎn)出的成果反饋，實時完善專業(yè)建設，對高校而言是非常重要的工作。三峽大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)在“雙一流”建設過程中，面臨一流高校和省內(nèi)高校的巨大競爭壓力，積極謀求專業(yè)的特色發(fā)展，發(fā)揮行業(yè)特色和地方優(yōu)勢，明確專業(yè)定位。面向湖北省“兩圈一帶”發(fā)展戰(zhàn)略、宜昌建設省域副中心城市及智慧城市的機遇，根據(jù)學校“雙一流”建設戰(zhàn)略，適時調(diào)整專業(yè)定位，通過持續(xù)的努力，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。近幾年對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查，反映出較好的教學成果。

3.1 就業(yè)地域主要分布在經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)

就業(yè)地域較為廣泛，主要分布在北京、上海、深圳、湖北等地，東部沿海地區(qū)、華北、華南等區(qū)域是主要就業(yè)地域，如圖2 所示。

圖2 畢業(yè)生就業(yè)地域分布示意圖

3.2 就業(yè)質(zhì)量不斷提高

每年就業(yè)主要從事IT 相關(guān)工作，包括騰訊、阿里、愛立信、中興等知名企業(yè)，或國家電網(wǎng)、長江水利委員會、中船重工、中國工商銀行等單位，部分學生攻讀研究生，包括985、211 高校。

3.3 薪酬普遍高于平均水平

畢業(yè)生的薪酬普遍分布于4500～6500 元，年薪超10 萬以上的占10%左右。就職于阿里、騰訊、58 同城等知名互聯(lián)企業(yè)的學生，年薪最高達16～20 萬元。

3.4 崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

通過加強學生科創(chuàng)平臺建設，積極組織學生參加“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)大賽，聘請優(yōu)秀企業(yè)家對學生一對一指導。2014 年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽比賽中，獲得2 項全國金獎。2014 屆畢業(yè)生吳堅毅在校期間創(chuàng)立了毅勝軟件科技有限公司，于2016 年獲得200 萬元天使投資。

調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生參加工作后，在工作態(tài)度上積極主動，能夠腳踏實地開展工作；畢業(yè)生的工作能力得到了用人單位的認可，能夠很好地完成各項工作任務。據(jù)第三方評價結(jié)構(gòu)麥可思調(diào)查，現(xiàn)狀滿意度達到88%，對母校的滿意度達到100%，一年后非失業(yè)率為100%，畢業(yè)兩年后月收入為10 261 元，晉升率為50%，各項指標穩(wěn)居學校各專業(yè)的前列。

4 結(jié)語

在“雙一流”建設背景下，地方高校面臨多重壓力，必須推進專業(yè)特色建設工作。本文通過分析“雙一流”建設的內(nèi)涵，以計算機科學與技術(shù)專業(yè)建設為例，探討了地方高校的專業(yè)特色定位，分析了教學質(zhì)量保障體系建設和專業(yè)建設的綜合改革措施。通過專業(yè)持續(xù)改革和建設，保障了教學質(zhì)量產(chǎn)出，取得較好的效果。