一堂“學生”的課

王琴

這天，陽光是明媚的，心情是美麗的，娃們是極其可愛的！

輕松地開始了我的練習課，學生們也一向很喜歡我的練習課，因為他們可以暢所欲言。講到下面這一橢圓的解答題：

（1）求此橢圓方程;

“非常好！”隨后，我又在黑板上邊重復邊板書。“第1問讀完題大家就可以動手筆解答，但對于第2問就要做輔助圖稍作分析了。再給大家30秒構思，組織你的語言，一會看誰來表述自己的思路。”

“老師，時間到了！”周冬強躍躍欲試地提醒我，“好，你的表情已經告訴我你想好了，是吧？”

朱勇強一個不留神站了起來：“老師，我想，還可以利用左準線，就是橢圓第二定義應該可以解出來，再給我兩分鐘，可以嗎？”這樣，我頓一嚇，但還是回答了個“好的！那我就給大家120分鐘（全班疑惑），每人2分鐘（大家笑了），你可以順著朱勇強的思路找解答過程，也可以另辟蹊徑。”

不到一分鐘，他急不可耐地表現出了他的喜悅與成就感：“老師，我解答出來了！對的！是對的！”我自然也早就課前想到了這解法，露出了贊許的笑臉。

一向不怎么說話的周金茂，正心存疑慮地埋下了頭，后來我才知道，他是在思考著另一解題思路。

我想著，這道題有這兩種解題思路就已經很好了，也足夠了。我叫上他倆上講臺來，在黑板上工整地書寫解答過程。

周金茂在聽完我對兩位同學板書的講解后，表達了自己有一個想法，但想直接板書，答案跟他們一樣。我驚喜，平時沉默的他終于也按捺不住好勝心的作祟，有了他這個年齡該有的“幼稚”與活躍。并且，這也是學習數學該有的較真精神和發散思維。我囑咐其他同學看著他板書的解題過程，也幫他把關和糾正，并且判斷是否正確，這讓周金茂豆粒般的汗直往下流。這時，金色的陽光也正好灑在他的背上，我命人拉上了點窗簾，遮住讓他更加臉彤紅的陽光。

我驚訝他居然有這種想法，因為我剛在昨天準備找兩節課講直線與橢圓的位置關系，他在我沒講之前就已經用上了，可見他的悟性高。與同學們分析完他的這一解法后，我趁熱打鐵：“剛好，周金茂同學這里用到了我們直線和圓錐曲線的關系中常要用的思路，我利用剩下來的時間和下一節課把這知識給補充完整。”

看看時間，差不多下課了“下一節課，我會通過幾個例題讓大家掌握聯立直線和橢圓的方法，體會設而不求思想的應用。”

是的，那天，空氣中彌漫的是陽光的味道，身體里流動的是歡樂的血液，教室中坐著的是我最愛的高二（6）班的學生們。

鈴鈴鈴……

“下課！”我頗有成就感地走出了教室！

參考文獻

[1]數學周刊·升學指導報，2015-2016（03）.

[2]仁志鴻.贏在課堂·北師大版·數學1-1：選修（20-21）.

[3]高忠冉.一道解析何試題的探究與推廣[J].中學數學研究（江西），2015（09）：29-32.