如何在創(chuàng)造性游戲中發(fā)展幼兒的社會性

阮濤

摘? 要：幼兒期是個體社會化發(fā)展的重要時期，兒童在這段時間的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎(chǔ)上的社會性發(fā)展?fàn)顩r，將影響其一生。隨著時代的進(jìn)步，關(guān)于社會性能力的發(fā)展更為重視。結(jié)合游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長的主要活動，嘗試通過以多種形式的創(chuàng)造性游戲進(jìn)行有效的提升幼兒社會性的發(fā)展。本文將結(jié)合咸寧本土的資源而設(shè)計的創(chuàng)造性游戲巧妙的分析了幼兒社會性的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性游戲;社會性;發(fā)展

幼兒的社會性是幼兒適應(yīng)社會生活求得發(fā)展的必備技能之一，對幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展具有十分重要的作用。然而，幼兒社會性的發(fā)展是一個偏向后天性培養(yǎng)的素質(zhì)問題，需要在幼兒期中加以充分和正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)。在幼兒期，社會性的培養(yǎng)有許多渠道，其中創(chuàng)造性的游戲就是培養(yǎng)幼兒社會性提供有效的平臺。幼兒的自制力、堅持性、獨(dú)立性都薄弱，而創(chuàng)造性游戲則利用對事物的認(rèn)識及規(guī)律，借助想象。利用玩具材料通過再創(chuàng)造的行為反應(yīng)生活。我園大力挖掘本土資源，從角色游戲、表演游戲、搭建游戲出發(fā)創(chuàng)設(shè)了適宜的活動尋求社會性發(fā)展。

一、創(chuàng)造合作的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極的交往

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“引導(dǎo)幼兒積極參加集體活動，幫助他們學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”受現(xiàn)代居住條件的影響及獨(dú)身子女家庭的增多和隔代教育的影響，幼兒間的交往能力受到越來越多的限制。結(jié)合幼兒自娛自樂的創(chuàng)造性游戲，培養(yǎng)幼兒間相互合作的意識，掌握相互合作的技巧，提高相互合作的能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其中搭建游戲在此方面表現(xiàn)得最為突出。如：在建構(gòu)游戲《美麗的廊橋》中，以本土資源家鄉(xiāng)的各種廊橋為依托，要求幼兒在合作的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計、討論、分工、搭建等方式創(chuàng)造出自己心目中最美廊橋。在搭建活動中，讓幼兒在游戲中掌握基本的建構(gòu)方法及家鄉(xiāng)廊橋的特點(diǎn)，幼兒通過多樣的材料共同配合、共同觀察發(fā)現(xiàn)改進(jìn)作品的方法，讓他們解決問題的能力得到了提高，最后作品呈現(xiàn)獲得成就感。合作是搭建游戲始終堅持的規(guī)則，雖然一開始孩子們不會討論、商量，但通過老師的提問式引導(dǎo)，他們領(lǐng)悟了合作的概念，知道分工就是自己做好自己的游戲任務(wù)。生生互動。師生互動的過程強(qiáng)化幼兒合作的精神，激發(fā)了他因合作獲得的愉悅情感，也為自己的合作獲得成功的喜悅。

二、利用趣味的競賽，增強(qiáng)幼兒集體的意識

集體，顧名思義，就是有組織的人群集體。一個幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，就是由個體存在向集體生活轉(zhuǎn)化的過程。但由于生活方式的緣故，孩子們一般都是以自我為中心，主觀主義為主的思維方式。特別在大班可以大力挖掘孩子愿意表現(xiàn)自我，從而也要學(xué)會與他人共同成長的新方式，用比賽的方式、小團(tuán)隊的形式增強(qiáng)集體意識。如：表演游戲《新歌對唱》，基于孩子生活中熟悉的材料進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編，幼兒在比賽形式的引導(dǎo)下，能根據(jù)所給的材料進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，且在競賽游戲的形式下激發(fā)幼兒參與的積極性。游戲中幼兒積極參與到小組裝扮、小組表演，都是用團(tuán)隊合作進(jìn)行協(xié)商，用競賽的表現(xiàn)形式開展。幼兒飛馬星空的創(chuàng)編，既為自己的小組爭取了勝利有為對手營造了挑戰(zhàn)的氛圍。

三、布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒堅韌不放棄的品質(zhì)

家鄉(xiāng)文化是一種傳承。對于幼兒來說，快速讀懂它確實不易。不同地域有著悠久的歷史文化傳統(tǒng)和習(xí)俗，即使是在信息交流飛速發(fā)展的今天，地方文化依然塑造了不同地域人們的生活和成長形態(tài)。兒童的生活世界必然有著特定的地方文化特點(diǎn)和內(nèi)涵，教育要關(guān)注兒童的生活世界，就不得不關(guān)注地方文化在其中所起的作用。因此，結(jié)合幼兒園主題活動注重師幼互動、兒童經(jīng)驗的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，主題活動有效實施與開展必須關(guān)注兒童所生活的真實世界，從兒童所生活的地方文化背景中汲取素材和靈感，將生活中的大社會用表演游戲呈現(xiàn)出來。如：表演游戲《汀泗橋戰(zhàn)役》前期，我們通過社會實踐、參觀汀泗戰(zhàn)役紀(jì)念館、觀看相關(guān)電影視頻、到博物館和在網(wǎng)絡(luò)收集資料等任務(wù)打卡形式，與幼兒共同了解了戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、地點(diǎn)及人物。雖說戰(zhàn)爭題材離幼兒生活較遠(yuǎn)，但大量的戰(zhàn)爭電視劇讓幼兒對這一情景并不陌生，加之孩子們固有的英雄情節(jié)，讓本游戲大大吸引了幼兒。在了解汀泗橋戰(zhàn)役的歷史故事的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)扮演 “汀泗橋戰(zhàn)役”的故事情節(jié)。孩子們能合理使用提供的材料為劇情的需要創(chuàng)設(shè)表演游戲中的服裝、道具等。在表演游戲中回顧歷史，懂得感恩。同時體驗和同伴合作游戲的快樂，從游戲中感受戰(zhàn)士們的英勇以及現(xiàn)在生活的美好。用感恩教育成為幼兒品質(zhì)教育的途徑。

四、充分發(fā)揮幼兒特長，鼓勵幼兒幫助他人，從而獲得成就感

幼兒從社會生活及交往中的情感體驗中發(fā)展社會性。利用幼兒潛能的差異與多樣性，求得集體教育過程的優(yōu)化。幼兒對自己的弱項往往沒有發(fā)展的信心，而對發(fā)揮自己的優(yōu)勢信心十足。從而會喜歡它、愛上它，并把它當(dāng)作自己的義務(wù)和責(zé)任。每一項游戲都會用上游戲材料，自主的運(yùn)用為一個小時的游戲時間填充了無限的趣味。如：角色游戲《麻布大世界》中，制衣廠里孫啟航的服飾引來了大家的圍觀，原來制作時衣服比較大，可瘦小的他完全撐不起。頓時我也愣了，衣服不合適怎么辦呢？巧手的熊李見狀，馬上說：“我有主意，可以改呀！”她走到材料旁，翻了翻，找來了一段裝飾布，剪了一長條。然后教孫啟航系在腰間，還說：“我的媽媽的裙子就是這樣的。”熊李用自己的動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢幫助小伙伴制作麻布的服飾，當(dāng)裝扮好的小伙伴出現(xiàn)時，她用自己的生活經(jīng)驗繼續(xù)完善模特的服飾。這時的她就是用這份責(zé)任去與同伴進(jìn)行交流、分享。正是有了一步步同伴的認(rèn)可，才使得她敢想敢為，極大地發(fā)揮了潛能。

幼兒的社會性發(fā)展離不開游戲活動的有效參與以及推動，我園在了解幼兒的個性化成長展軌跡和規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)造性游戲形式的有效結(jié)合，關(guān)注幼兒在參與過程中的社會性表現(xiàn)，積極促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

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[湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地農(nóng)村教育與文化發(fā)展研究中心/咸寧市教育科學(xué)研究院項目， （課題編號：19yb28）]