拓展教學法用于高中音樂教學的意義與策略

張蓮

摘 要：高中學生面臨著較大的升學壓力，傳統說教式教學方法已經難以適應課程教學需求。高中音樂教學作為素質教育的重要組成部分，對于提升學生音樂素養與審美情趣、培養學生道德情操具有積極的作用。在新課改背景下，高中音樂教學也應該順應潮流積極改革教學手段與模式，更好地激發學生的學習興趣。本文對高中音樂課堂教學現狀以及拓展教學法用于高中音樂教學的意義進行了分析，并探討了高中音樂教學中運用拓展教學法的策略。

關鍵詞：高中音樂;拓展教學法;策略

近十幾年，國家一直在大力推行素質教育，社會對素質教育的訴求越來越強，家長的教育觀念也在不斷發生變化，越來越關注孩子的心理健康與全面發展。作為素質教育的組成部分，音樂教學對于學生個人發展具有積極的作用。但在沉重的學業壓力與升學壓力下，高中音樂教學面臨著諸多困難，難以發揮其育人作用。在新課程改革背景下，高中音樂教師更需要積極探索適應新課改目標、學生個人發展的教學方法，進一步深化素質教育成果。拓展教學法是指在教學過程中對教學內容、形式等進行擴充，是一種新的教學方法。本文主要對拓展教學法用于高中音樂教學的策略進行了探討。

一、高中音樂課堂的教學現狀

（一）學生興趣高，但其音樂素養偏低

高中生面臨著較大的課業壓力與升學壓力，需要一條合理宣泄情緒的途徑，而音樂課堂則為學生提供了發泄情感、放松身心的機會，可以給學生帶來精神上的愉悅。學生通過音樂教學可以了解歐美國家風土人情、音樂發展歷史等知識，因此大部分高中生對高中音樂課具有較高的興趣。雖然學生對音樂課比較感興趣，但多數學生音樂素養卻有待提高，例如對著名鋼琴家肖邦的國籍、代表作、生平事跡不了解等。究其原因，我國音樂教育起步較晚，無論是在家庭還是在學校都缺乏良好的音樂氛圍，學生學習音樂的機會不足[1]。

（二）教師不能拓展教學內容

新課標強調課程教學要盡可能地貼近學生生活，要引導學生能夠在生活中學會對音樂的情感表達。因此，在新形勢下，高中音樂教師應該根據學生的興趣以及教學需要合理拓展教學內容，合理利用與拓展教材內容。但從實際情況來看，大部分教師在課堂教學中仍是照本宣科講解知識，難以取得理想的教學效果。

（三）教學方法忽視學生主體地位

由于教學壓力和對先進教學方法不了解，有一些音樂教師在課堂教學時仍采用傳統“一言堂”式的教學方法，教師在講解知識的過程中沒有考慮學生是否理解了知識、學生是如何學習知識的，忽視了學生的主體地位。在課堂教學中，一些音樂教師也不重視與學生交流，多數時間依靠教師單純的講解，學生幾乎沒有表達自己想法的機會，高中音樂課堂教學效果可想而知[2]。

二、拓展教學法用于高中音樂教學的意義

拓展教學法作為一種新的教學理念與方法，將其應用于高中音樂教學中具有重要的意義。一方面，將拓展教學法用于高中音樂教學中能夠有效拓展學生的情感體驗，使學生在課堂教學中獲得更愉悅的身心感受，能夠激發學生運用音樂來表達情感的欲望，還可以發展學生的思維。在課堂教學中，教師利用課內外資源以及多媒體去強化學生的情感體驗，讓學生在欣賞、提問、探究、運用與創造中獲得豐富的情感體驗，這可以進一步提升學生的音樂鑒賞能力。學生感受、探究與創造音樂的過程也是一個思維發展的過程，學生可以通過音樂去了解與思考音樂背后的故事。另一方面，將拓展教學法用于高中音樂教學中能夠提高學生的情感表達能力。音樂也是一門語言，學生通過音符、節奏等在一次次的情感體驗中，學會借助音樂來表達自己的情感與內心世界。

三、高中音樂教學中運用拓展教學法的策略

（一）重視拓展學生藝術性思維

高中設置音樂課程是為了更好地培養學生藝術素養，音樂鑒賞與音樂創作離不開藝術性思維，因此高中音樂教師在教學中應該充分重視學生藝術性思維的培養與拓展。例如在鑒賞《草原放牧》時，筆者首先向學生引出本首歌曲的創作背景：“在美麗的大草原上，至今還流傳著‘草原英雄小姐妹的故事。”多媒體向學生展示故事內容，并向學生介紹：“1972年吳祖強根據這兩位小姐妹的故事創作了琵琶協奏曲《草原小姐妹》，這首作品也是我國第一部以琵琶這一民族樂器與管弦樂合奏的音樂作品。”由此，讓學生大致了解《草原小姐妹》的創作背景。之后，筆者向學生播放歌曲《草原小姐妹》，并向學生提出了以下問題：“這首樂曲的段式是怎樣的？”“引子部分主奏樂器是什么？這個樂器在此表達出了什么？”“第一主題音樂為我們描繪出了一個怎樣的場景？”通過這些問題引導學生更好地去鑒賞音樂，讓學生發揮想象力去想象草原小姐妹放牧的場景以及小姐妹活潑、善良的人物形象。之后，筆者讓學生模仿馬的動作，并讓學生嘗試配音，讓學生思考蒙古舞中常見動作的象征意義以及形成原因，例如有的動作像雄鷹展翅，這是因為草原人民非常喜愛與尊敬雄鷹，也經常將心目中的英雄比作雄鷹。在鑒賞完第一主題音樂后，筆者向學生播放了第二主題音樂，并讓學生思考這一部分音樂與第一主題音樂在音樂要素上的不同，讓學生通過這些音樂要素感受草原小姐妹手拿牧鞭縱情高歌的樣子，以及牛羊遍野的秀麗風光，使學生更好地融入歌曲情境中，可以加深學生對重點曲目的印象，發展學生藝術思維。

除此之外，在課堂教學中，教師還可以讓學生課前搜集自己感興趣的音樂在課堂上展開討論，學生在感興趣的基礎上自然會主動參與、主動從不同角度去欣賞音樂，從而逐步提升學生藝術思維層次。

（二）重視拓展音樂的教學空間

音樂是在人們勞動生活中創造出來的一種藝術形式，音樂這門藝術離不開生活，且新課程標準中也明確指出音樂教學應該貼合學生生活，拓展音樂教學的空間，為高中音樂教學打開一片全新的天空[3]。在課堂教學中，教師在學生鑒賞完一首歌后，可以讓學生嘗試聯系生活填詞創作，并向老師和同學講解自己填詞的理由，從而加強教師與學生、音樂與生活之間的聯系，使音樂教學回歸本質。除此之外，在課堂教學中教師還應該給予學生更多的活動空間，使學生可以更好地發揮其主觀能動性，更深刻地感受到音樂的內涵。

（三）拓展音樂課堂教學內容

學生并不是不喜愛音樂，只是很大程度上因為課本內容不貼近學生生活，加之部分教師片面批評流行音樂，因此學生學習主動性不強。為了更好地調動學生的興趣、更好地培養學生的思維能力，教師應該根據學生的興趣，在課堂上嘗試引入學生喜愛的流行音樂內容。學生喜愛流行音樂必然會主動去研究歌曲的音樂風格、創作背景，挖掘歌曲中的情感要素，并在此基礎上展開聯想，進行創作。拓展教學內容不僅可以提高學生對音樂課的喜愛程度，而且可以增強學生的創作信心，有利于培養學生的創造性思維。

四、結語

音樂不僅僅是一種藝術表現形式，更是一種文化載體。在新的教育環境下，教師應該積極探索，以及應用更開放、更完善的教學方法去拓展學生的思維與眼界，提高學生的綜合素養。

參考文獻

[1]茍小義.高中音樂新課改下的教學方法和策略[J].智富時代，2019（2）：246.

[2]李聰慧.分析新課改下的高中音樂教學方法與策略[J].黃河之聲，2019（8）：86.

[3]吳宜達.試析高中音樂教學中如何運用拓展教學法[J].考試周刊，2019（41）：91-92.