全媒體語境中高校思想政治理論課教學創新研究*

（山東科技大學,山東青島 266590）

隨著信息化的縱深發展，媒介信息的傳播呈現出多樣化特點，全媒體已經成為信息傳播的主要形式。所謂全媒體，“是指綜合運用多種媒介表現形式，如文、圖、聲、光、電等，來全方位、立體化地展示傳播內容，同時通過文字、聲像、網絡、通信等傳播手段來傳輸的一種新的傳播形態。”[1]高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）是學生接受馬克思主義理論教育，落實立德樹人根本任務重要載體。習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[2]新時代，推進中國特色社會主義進高校、入頭腦，為中國特色社會主義接續培養建設者和接班人，就要在全媒體語境中創新高校思政課教學。

一、全媒體語境中創新高校思政課教學的價值分析

思政課是辦好中國特色社會主義教育的重要渠道，各高校是思政課堂的主要陣地。當前全媒體呈現出“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，帶來了輿論生態、媒體格局、傳播方式的深刻變化。”[3]因此，在全媒體語境中創新高校思政課教學對于順應時代發展、貫徹立德樹人根本任務、適應思政課自我革命具有重要意義。

（一）順應時代發展的必然選擇

新時代，需要建設具有凝聚力、引領力的中國特色社會主義意識形態。全媒體背景下，報紙、電視等傳統媒體與手機、互聯網等新媒體發生融合，不斷拓寬了社會主義意識形態的傳播渠道。全媒體中的海量、碎片信息，為單邊主義、極端主義等社會思潮涌入高校提供了便利，削弱了馬克思主義在意識形態領域的主導地位。高校思政課是學生系統接受中國特色社會主義教育，對主流意識形態產生認同感的重要課程。所以。創新高校思政課教學，是強化高校意識形態，順應時代發展的必然選擇。

（二）貫徹立德樹人根本任務的重要保障

習近平總書記在全國高校思政課教師座談會上強調：“辦好思政課，最根本的是要貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題。”[4]高校思政課是發揮育人渠道，落實立德樹人根本任務的關鍵課程。全媒體語境下，多媒體的融合發展加強了信息互動交流，改變了傳統的唯課堂教學模式，互聯網空間也日益成為高校思政課教學的重要陣地。所以，創新高校思政課教學，是加強網絡思想教育陣地，落實立德樹人根本任務的重要保障。

（三）適應思政課自我革命的客觀要求

具有全程、全息、全員、全效四種特性的全媒體，實現了信息互動的無界化，給思政課堂帶來新的機遇。全媒體語境中，高校思政課建設取得了一定成效，但在教師培養、教學體系等方面仍存在不足之處，需要不斷完善創新。面對全媒體時代給思政課帶來的深刻變化，必須要進一步加強思政課建設，堅定開好思政課的決心，提高教學質量和水平。因此，創新高校思政課教學，是適應高校思政課自我革命的客觀要求。

二、全媒體語境中高校思政課教學的困境

教育的主體、客體、介體是構成高校思政課教學的關鍵因素。全媒體是一把雙刃劍，具有的開放性、交互性、即時性、虛擬性等特點，對高校思政教學主體、客體、介體造成沖擊，為高校思政課教學帶來困境。

（一）全媒體語境中高校思政課教學主體隊伍建設有待完善

教師是高校思政課教學的主體。全媒體縱深發展，不斷拓展思政課的教學范圍和教學內容，在一定程度上促進了教師的專業化水平和綜合素質的提升。然而部分高校思政課教師仍存在以下問題。一是政治素養有待加強。全媒體使我國主流意識形態得到迅速傳播，大眾對于中國特色社會主義認同感不斷增強，但一些教師在網絡上匿名發表不當言論，不敢旗幟鮮明的堅持馬克思主義，表明自己的政治立場，在政治問題上態度模糊不清。二是業務知識有待提升。全媒體環境下，人人都是信息的接受者、加工者，學生密切關注網絡熱點和社會現實，迫切需要思政教師進一步專業指導。部分教師的業務知識還停留在對教材照本宣科、教學內容枯燥無味，滿足不了學生的現實需求。三是網絡技能有待提高。在全媒體背景下開展思政課教學，教師還是利用傳統的PPT講授、視頻、電影等多媒體形式，一些教師對慕課、超星等網絡互動平臺技術掌握不熟練，對B站、抖音等學生喜愛的手機軟件了解不足，造成課堂教學效果不佳。

（二）全媒體語境中高校思政課教學客體內生動力有待提升

學生是高校思政課教學的客體。在全媒體語境中，微博、微信等新媒體不斷交流、互動、共享，使網絡虛擬空間成為學生的另一思政課堂，學生接受思想政治教育更為便捷、有效、即時。但是，在思政課教學中個別學生仍存在以下幾方面的問題。一是學習注意力難以集中。全媒體時代，輿論生態環境復雜，學生正處于“拔節孕穗期”，受到手機、網絡等外部信息影響，高校思政課堂上頻頻出現低頭族，學生學習注意力難以集中。二是學習興趣缺乏。全媒體背景下，學生在思政課堂的自我意識不斷覺醒、個體價值得到尊重，對思政課教學內容的需求多樣，但是思政課教學還未完全適應全媒體時代學生的需求，導致學生缺乏學習興趣。三是學習意識不足。全媒體時代，學生接收到的信息渠道多樣、內容龐雜、或真或假，還未樹立正確的是非觀，有時不能準確辨別信息的真偽，容易受到利己主義、享樂主義等思潮的侵蝕，對社會現實冷漠失望，對思想政治教育的學習意識不足。

（三）全媒體語境中高校思政課教學介體形式有待革新

教育內容和方法是高校思政課教學的介體。話語是教學主體對客體進行思想政治教育過程中產生的言語表達。高校思政課教學中的教育內容和方法就是老師對學生進行思想政治教育的話語內容和話語表達。全媒體無處不在、無時不有、無所不及的特點，在豐富思政課教學話語內容和話語表達的同時也給介體帶來了一些沖擊。一是話語內容待創新。全媒體語境下，移動網絡的廣泛運用，各種海量、碎片信息被傳播，學生接受思想政治教育的內容豐富、多樣，但教師對學生進行教育引導的話語內容仍遵循傳統教材，對通過現實問題對學生進行思想政治教育了解甚少。二是話語表達待更新，思政課上的話語表達是教師對于教育內容的理解轉化，有一定的原則和范式。全媒體語境下，人人都有話語表達的強烈欲望，網絡流行用語、娛樂衍生詞和生活話語等多種表達方式在生活中隨處可見，受到學生的熱烈歡迎。思政課教學中原有的話語表達則呈現一定的滯后性，與學生之間容易出現代溝，教學效果收效甚微。

三、全媒體語境中高校思政課教學創新路徑

高校思政課教學應順應全媒體發展特征，克服面臨的困境，通過完善教學主體隊伍建設，增強教學客體內生動力，革新教學介體形式，推動高校思政課教育教學改革，為培育社會主義建設者和接班人夯實基礎。

（一）完善高校思政課教學主體隊伍建設

教師是開好思政課的關鍵因素。全媒體的融合發展對高校思政課教師提出了更高要求，需要不斷完善高校思政課教師隊伍建設。一是增強思政課教師的政治素養。“堅定的政治信仰是高校思政課教師首要的基本的素質，是其職業素養的核心”。[5]高校思政課教師應以社會主義核心價值觀為指導，堅定政治立場，無論在虛擬空間還是課堂上都要敢于發聲，敢于亮劍。二是要加強思政課教師專業素養。全媒體時代，教師接受信息的渠道也日益多樣，應堅持以馬克思主義理論為基礎，廣泛學習其他學科知識，關注社會熱點，貼合學生的實際訴求，了解、回應學生，提升自身專業素養。三是要強化網絡技能學習。全媒體時代，思政課教師應充分發揮主觀能動性，借助信息傳播渠道多樣的優勢，學在學生之前，增加對全媒體技術的應用，努力提高網絡教學技能和網絡駕馭能力。

（二）增強高校思政課教學客體內生動力

學生是建設中國特色社會主義生力軍。在全媒體語境下，加強對學生的思想政治教育，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，對于培養擔當民族復興的時代新人具有重要作用。一是要集中學生注意力。在思政課堂上，需要通過對學生進行正確引導，利用全媒體優勢使學生科學、合理地使用智能手機、網絡等，集中學習注意力。二是要提高學生學習興趣。全媒體技術的不斷發展使學生學習思政課內容和方式不斷更新，學生學習方式多樣，不再局限于單一課堂，學習內容也可以從課本延伸到與學生自身興趣，切實提高學生對思政課的學習興趣。三是要培養學生學習意識。在當前媒體數量眾多、網絡資源豐富的情況下，媒介信息傳播的內容日趨帶有政治傾向，需要對學生的思想政治意識及時觀察研究，讓學生了解媒體及網絡背后所表達出的真實世界，培養學生積極投身建設中國特色社會主義的擔當意識。

（三）創新高校思政課教學介體形式

全媒體時代，高校思政課話語內容和話語表達也發生重要變化。高校思政課教學中的話語內容和話語表達應順應全媒體傳播特征，不斷創新發展。一是多渠道融合話語內容。全媒體無時不在、無處不有、突破時空界限，可將傳統課堂的教材內容與全媒體背景下所產生的網絡課堂產生的教學內容相結合，形成融合性話語內容。二是要革新話語表達方式。全媒體造成了思政課堂話語表達的滯后性，可通過對不同媒介的話語表達進行甄選、借鑒、轉化，將教材中的范式話語與網絡用語、生活用語相結合，教師通過通俗易懂的，學生喜聞樂見的話語表達使思政課堂話語表達形式多樣。