高校校園戲劇在培育大學生文化自信中的功能與實踐模式研究*

（廣西電力職業技術學院,廣西南寧 530007）

文化自信理論是當下高校校園戲劇立足和發展的重要根基。習近平總書記圍繞文化自信在不同場合發表了系列重要講話，既闡述了文化自信的新內涵，又提出了增強文化自信的新要求，并由此形成了“文化自信”理論[1]，突顯了文化自信對于國家發展的重要意義。在這樣的理論中研究高校校園戲劇不難發現高校校園戲劇自產生以來，所承載的功能是培育大學生文化自信形成的重要動力，隨著時代的發展，高校校園戲劇應該構建起新的實踐模式，成為培育大學生文化自信的重要部分。

一、高校校園戲劇在培育大學生文化自信中的功能

（一）高校校園戲劇的教育功能是培育大學生文化自信的基礎。中國高校戲劇的發展歷程證明校園戲劇的教育功能是培育大學生文化自信的基礎。1907年，留日中國學生組成了“春柳社”，在日本東京上演了一出名為《茶花女》的話劇。話劇開始進入中國的文化活動中。隨著五四新文化運動的開展，校園話劇迅速崛起，大學生們把對“科學”“民主”等思想的追求都賦予了戲劇。到了抗日戰爭和解放戰爭時期，校園戲劇活動最為活躍，“開啟民智、救亡圖存、民族統一”是所有戲劇活動共同的主題。改革開放后，校園戲劇再次以針砭時弊、教育人們的突出功能回到人們的視野。從開啟民智到針砭時弊，校園戲劇一直都以教育引導為己任，讓大學生充分了解自己的歷史傳承，了解社會現實，了解自己將面對的未來與挑戰，自覺把自己跟國家跟民族的命運緊密相連，認可自己的身份，認同自己的文化，樹立起文化自信，把優秀的傳統繼續傳承下去。

（二）高校校園戲劇的審美功能是培育大學生文化自信的源泉。好的戲劇作品可以揭露假惡丑，宣揚真善美，可以讓觀賞者獲得審美上的愉悅，提高審美能力，陶冶情操。21世紀以后，來自校園的觀眾也已成為戲劇觀眾的主力軍，為青年發聲，展示中國當代大學生的人生觀、價值觀、世界觀和當代年輕人的審美需求，成了高校校園戲劇的重要使命。如愛情是人生的重要主題，優秀的校園戲劇可以創作出經典的愛情作品，與年輕人產生共鳴，激勵他們追求美好的愛情。第三屆大學生戲劇節最佳劇目獎獲獎作品《最后的小丑》就是這樣的作品。當笨拙的小丑強顏歡笑與瑪麗蓮訣別時，他大聲喊著“我沒用，我只是個卑微的小丑”。臺下的觀眾早已被他們純粹質樸的愛情深深打動。

（三）高校校園戲劇的創新功能是培育大學生文化自信的動力。與商業戲劇不同，校園戲劇因不受商業市場的影響，一直在蓬勃發展，從內容到形式，多方面地進行探索和創新。從小品到話劇到舞劇，從單一表現手法到多媒體展現方式，從改編經典劇目到原創劇目等，校園戲劇一路走來不斷地打破各種藩籬，實現了藝術形式、藝術手法、表現手段的不斷創新。例如第二屆中國校園戲劇節采用網絡售票的方式吸引了3萬多在校學生觀摩；不少校園戲劇在創作過程中自覺地把當下流行的東西融入戲劇中，比如20世紀90年代大哥大在話劇表演中出現，21世紀手機、微信出現，還有各種網絡流行語的融入；許多高校在校園戲劇表演的時候引入了現場彈幕，既營造了觀劇氛圍，又及時將觀眾意見反饋給創作者，產生了良好的互動效果。

（四）高校校園戲劇的交流功能是培育大學生文化自信的合力。校園戲劇不是封閉式的，而是敞開的，頻繁交流的，你追我趕，競爭式地螺旋發展的。社團間的交流，校際的互邀演出等，都是戲劇交流功能的體現。隨著時代的發展，高校校園戲劇的合作交流日趨頻繁，各高校之間不僅有戲劇節目邀約，共同創作，還有比賽，評獎，中國本土的校園戲劇也走出國門，與國外的戲劇進行交流。從進入新時代后，高校校園戲劇的井噴可以看出，校園戲劇融合與交流促進了校園戲劇的發展，而且在國家的扶持下正發生日新月異的變化。具有標志性的事件是2004年，“北京大學生戲劇節”更名為“中國大學生戲劇節”，在廣州成立分會場，高校校園戲劇活動跨入了全國性的范圍，形成了全國性的校園戲劇創作熱潮，精品輩出，人才濟濟，交流頻繁。

二、高校校園戲劇在培育大學生文化自信中的實踐模式

立足于習總書記關于文化自信的理論，不難發現，整個理論除了“培育”，還有“加強”，投射到高校校園戲劇中來，這意味著要建立適應培育大學生文化自信的實踐模式，才能加強大學生的文化觀，從而提升自信。高校校園戲劇要充分利用自身在培育大學生文化自信中的功能，建立起相應的實踐模式，從而加強大學生文化自信的培育。

（一）高校校園戲劇實踐模式應該按照“一個中心兩個環層帶”的團學組織格局建構。“一個中心”指堅持高校團委為中心，“兩個環層帶”指學生會、社團，這種團學組織格局將形成團學組織對學生會、學生社團的統籌指導，重點實現校園戲劇的教育和審美功能[2]。高校團學組織要始終將社會主義核心價值觀、主旋律的培養教育、正能量的價值導向作為評判的唯一標準，對戲劇類社團從成員的選聘、隊伍的組建到作品的創作、搬演等嚴格把關，科學定制，積極引導，促使校園戲劇在培育大學生文化自信中發揮積極作用。

（二）高校校園戲劇實踐模式應該與學分制相結合。現在全國高校普遍實施學分制，第二課堂的學分由參與各種各類活動獲得，因此社團以其專業化、專門化的特色，在第二課堂中地位突顯，已經成為高校育人的有效途徑[3]。高校校園戲劇依托于高校學生戲劇社團展開，應該與學分制相結合，給予戲劇社團相應的活動、作品學分上的肯定，社團成員身份學分上的肯定等，讓他們來加強校園戲劇的教育和審美功能，同時以此來刺激更多的青年學生加入高校戲劇行列獲得學分，由此帶來校園戲劇的創新，加強思想政治引領，審美提升，從而培育文化自信。

（三）高校校園戲劇實踐模式應該與經典藝術相配合。高校戲劇應立足于學校和當地的歷史文化，充分傳承經典藝術作品，這是校園戲劇發揮交流功能的重要內容，比如邀請傳統戲曲藝術團體入校表演，傾聽藝術傳承人講座，學習傳統藝術等。在學習傳承的過程中，還要打造自己的精品，讓它成為經典。這意味著要打破校園戲劇只有橫向交流的限制，開展傳統文化的縱向交流，讓經典與現代相結合，將經典藝術發揚光大。

（四）高校校園戲劇實踐模式應該以原創為導向。目前，校園戲劇多為改編劇本，原創劇本質量參差不齊，有的甚至是打著原創旗幟的抄襲作品，優秀作品極度匱乏。高校校園戲劇要想繁榮發展，必須重視原創劇本創作，原創導演手法的運用，培養本土的戲劇表演人才，使用大學生喜聞樂見的形式，對劇本進行現代化排演和導演藝術再創作。高校校園戲劇在實踐中必須鼓勵并支持原創話劇，特別是對符合主旋律價值導向的原創話劇，應該給予更多的獎勵與推廣，這樣才有助于培育更好地育人環境，加強大學生的文化自信。

（五）高校校園戲劇實踐模式應該以傳播媒介為載體。當代社會，傳播媒介已經深入到了人們生活的方方面面，特別是電子媒介。“互聯網＋”帶來了通訊方式、信息獲取手段的巨大變革。校園戲劇的交流和傳播功能，不能僅限于舞臺表演，應該借助新的傳播媒介，突破時空和地域的限制，讓觀眾可以不受限于劇場和表演時間觀看戲劇，極大程度拓寬受眾面，使傳播效果共享達到最大化。特別是融媒時代，將網站、微信、微博、抖音、快手等平臺與現實中的戲劇展演、巡演等活動相結合，可以打通文化育人的“最后一公里”，打造文化育人的“網絡生態圈”，加強文化自信。

（六）高校校園戲劇實踐模式應該以環境育人為抓手。高校校園戲劇應該在校內營造起戲劇氛圍，讓校園戲劇的所有功能得以綜合展現，讓戲劇的“寫、排、演、傳”融入大學生活中，利用校園戲劇舞臺藝術的自身規律，結合高校育人的具體目標，在校園形成良好的育人環境、提高育人成效，建立戲劇藝術品牌、文化育人品牌，從而培養大學生文化自信。

（七）高校校園戲劇實踐模式應該以實踐育人為重點。深入基層開展社會實踐服務是高校實踐育人的有效途徑，而實踐是檢驗校園戲劇各種功能發揮的功效的有效途徑。高校戲劇社團應該緊隨學校實踐育人活動，比如暑期三下鄉社會實踐活動、文藝志愿服務，把戲劇作品送下基層。高校社會實踐活動對于校園戲劇來說，不僅是一次展演，還是一次積累，可以真切做到“從群眾中來，到群眾中去”，做人民喜聞樂見的戲劇；而對于觀劇的社會大眾而言，高校的戲劇社團社會實踐既可以豐富文化生活，也可以提高自身的審美層次。

三、結語

高校校園戲劇從誕生之日起就帶著“科學、民主、自信、自強”的使命，帶有教育、審美、創新、交流的功能，讓戲劇育人，樹文化自信。當我們邁入中國特色社會主義新時代后，習近平總書記的文化自信理論又給高校校園戲劇的發展指明了方向，在充分發揮校園戲劇功能的基礎上，如何結合新的時代發展要求，采取相應的實踐模式，使校園戲劇在培育大學生文化自信方面發揮更大的作用，從而提高全民族的文化自信，是高校校園戲劇今后發展的重要方向。