高校鋼琴集體課的混合式學習研究

（貴州大學音樂學院 550025）

當前，高校開設鋼琴集體課的目的就是為了更好的陶冶學生情操，緩解學生壓力，促進學生的全面發展。但是，許多學生在正式學習鋼琴時，所儲備的鋼琴知識各不相同，因此在鋼琴集體課上，教學難度也比較大，采用同一種教學模式，必然無法滿足不同類型學生的學習需要，在新的時代背景下，做好鋼琴集體課混合式教學研究就顯得極為有必要了，其可以滿足不同階段學生的學習發展需要。

一、鋼琴集體課實施混合式教學模式的必要性

隨著高等院校的不斷擴招，高校所面臨的教學資源與師資壓力可謂是越來越大，學生知識結構與學習能力不平衡的問題也越來越突出，為了更好的解決教學中存在的問題，集體課開設數量不斷增多，比如說，高校英語、思想政治教育課程等都是以集體的形勢展開的，鋼琴這門課程也不例外。但是，筆者在調查研究中發現許多學生在進入到高校之前，基本上沒有接觸過鋼琴，鋼琴方面的知識可謂是一片空白，而還有一些學生則可能從小就學習鋼琴知識，能夠熟練演奏不同類型的曲目，面對零基礎的學生，教師在教學中首先要做好的是通識教育，幫助學生了解和認識鋼琴，而對于有豐富鋼琴基礎的學生來說，教師使用這一教學方法顯然是不適用的，其必須要教學更高難度的鋼琴知識，才能滿足學生的學習發展需要。而集體課上，教師要同時滿足不同類型學生的學習需要，始終堅持采用同一種教學方法難度顯然是比較大的，此時應用混合式教學法則能夠有效的彌補教學存在的缺陷和不足。

鋼琴集體課上混合式教學模式的應用，為學生營造了一個良好的學習環境，實現了師生、生生之間的多元交流互動，這樣可以有效的緩解教師的教學壓力和學生的學習壓力。同時混合式教學模式所營造的教學環境相對來說比較開闊，在這個環境中，學生之間可以互相觀摩、學習、討論，進而更好的提升自我的鋼琴技能，比如說學生可以直觀的應用揣摩學習法，向其他技能高超的學生學習，然后將相關技能內化為自己的創作。此外，混合式教學模式，在應用過程中更加的注重因材施教，注重學生之間共性與個性的發展，其主張不斷的探索和改進現有的教學內容與方法，以便更好的提升教學質量，這些都使得該教學模式在鋼琴集體課上的應用越來越有必要。

二、當前高校鋼琴集體課的教學困境

在素質教育推廣的背景之下，高等教育不斷擴招，高校師生比呈現出了巨大的缺口，教師的工作量普遍比較重，同時學生的認知與學習能力也存在有巨大的差異。而作為藝術生的必修課程，鋼琴集體課其開設時間短，還沒有形成完善的課程體系，因此在教學中存在有諸多的不足。高校鋼琴課程以集體課的形式開展雖然極大程度緩解了教學資源壓力，減輕了教師的教學負擔，但是與此同時其也產生了諸多新問題。當前的鋼琴集體課教學多是以“大課教學，小課內容”為主的模式實施的，缺乏完善的教學體系與教材，教學內容也多是圍繞課本進行單一授課，在學生創新能力與就業技能展示方面的關注度嚴重不足。同時，鋼琴集體課教學的內容強調進度和授課內容的統一性，而這種追求勢必會與學生的個體能力差異之間產生矛盾，如學習能力低、鋼琴水平差的學生可能會因此而逐漸對鋼琴知識的學習喪失興趣。

此外，從教師的角度來說，為了保證教學質量，高校所招聘的鋼琴教師都是畢業于專業院校的鋼琴專業，教師的整體專業素養都是比較高的，但是實際教學中不僅需要教師具備高超的專業技能，同時還需要他們緊跟時代發展變化，積極的調整自身的教育教學觀念和教學技能，但是許多教師在專業技能與教學觀念轉換之間還存在有諸多的缺點和不足，無法有效的滿足學生多元化的學習需求。而從學校的考評機制角度分析，大部分學校都是以學生所表演的曲子難以程度衡量學生階段內學習情況的，對于學生日常學習的關注度比較少，對學生學習創新能力、音樂審美能力培養關注度不足，長此以往容易導致學生之間兩極分化的現象越來越嚴重，影響學生的全面發展。

三、高校鋼琴集體課混合式學習的實施策略

1.轉變鋼琴教學的傳統觀念

高校鋼琴集體課是對傳統教學的拓展與轉變，教師要想發揮混合式學習模式的優點，首先就需要結合學生的基本特點以及求職就業發展需求，科學合理地進行教學設計。鋼琴集體課教學中重點需要從教學語言、實踐的角度，給予學生多元化的體驗式教學，時刻關注學生的學習反饋，調整學生“吃大鍋飯”的問題，提升具有一定鋼琴知識學生的專業技能，而針對零基礎的學生則需要以基礎知識的學習為主，在教學中要始終堅持個體能力的提升，同時以學生全面發展為主導，最大限度的激發學生的主觀能動性和學習積極性，如針對具有學習興趣的學生，可以鼓勵學生在課下積極的借助多媒體手段收集自己感興趣的學習資料，可以選取一些簡單的鋼琴曲，自己對照視頻練習，同時多媒體教學技術也可謂作為課堂的補充，教師可以借助多媒體教學技術與學生就一些他們都比較關心的問題進行交流和溝通，構建以實踐與問題反饋為主導的鋼琴集體課堂，營造舒適的課堂環境。

2.設定教學主體因材施教

鋼琴集體課所涉及到的知識面廣，其是藝術專業學生必修的基礎課程之一，在學習這門課程時，其對于基礎性和技能性知識要求比較高，學生要想在鋼琴集體課上學好相關的知識并非易事。高校擴招之后，生源數量大幅度增長，其對于高等教育事業的發展有著較為積極的促進作用，但是這使得學生之間存在有較大的差異，其主要表現在學生對于鋼琴學習的興趣不同、鋼琴知識儲備存在差異等。因此，在教學中鋼琴教師必須要兼顧學生之間的差異，結合其專業特點、未來的就業發展需求等，適時的調整教學模式。如可以在剛剛開展鋼琴集體課教學之前，借助適當的考核，對學生進行摸底調查，然后結合摸底情況，采用多元化的教學模式，引導學生學好鋼琴知識。針對不同階段的學生，在實施鋼琴教學時，可以嘗試建立不同的主題，如可以嘗試圈兒里基礎技能教學、藝術實踐教學、師范技能教學、就業技能展示教學等多個主題。學生獲取音樂知識也不再是以簡單的教師教學指導為主，而是可以嘗試將小組合作學習法融入到學習活動中，將學生們分解成若干個小組，運用音樂沙龍的形式讓學生討論和交流自己感興趣的鋼琴知識，提升學生鋼琴素養。

3.提升教師的專業素養和技能

鋼琴集體課一直以來都是以“一對多”的模式開展教學工作，基本是在課堂上實施混合式學習模式，教師在教學中的引導作用依然是不容忽視的，而且相較于傳統的以教師灌輸為主的學習模式來說，混合式學習實際上對教師的專業素養與能力提出了更高的要求，教師不僅要組織好教學工作，同時還需做好學生管理，要結合學生的能力水平，組織不同類型的混合學習模式。同時，鋼琴課包含有彈、唱、聽等多方面的知識，其是一門綜合性課程，教師所掌握的知識應當是多個方面、多個維度的，在課堂上不論應用何種學習模式，任課教師都需要不斷的提升自己的知識儲備和綜合素養，滿足學生不斷變化的學習需要。

4.給予學生自我表達的空間

當前，人們對于知識的需求由單一朝著多元化的方向發展，而且學生獲取知識的渠道也越來越多元化，如學生可以借助互聯網以及其他多種學習組織，獲取自己感興趣的知識。因此，在鋼琴集體課上教師應用混合式學習模式時，不能只是簡單的“授之以魚”，還需“授之以漁”，培養學生的創造性思維，在課堂上給予學生更多表達自我的空間，如可以在課堂上給予學生展示的舞臺，讓學生選擇自己感興趣的曲目進行二次創作或者是內化學習，促進學生外在和內在知識的升華。此外，在教學中還需不斷的完善評價機制，結合學生的學習情況，適時的調整評價方式。

總之，時代在不斷發展變化，鋼琴集體課的教學形式以及內容等也需要不斷做出新的調整，這樣才能更好的滿足學生的學習需求，提升學生的鋼琴素養。但是，在鋼琴集體課上要發揮好混合式學習模式的優勢，還需要教師不斷提升自身的教學能力，結合學生的學習需要，因材施教，以推動素質教育的長遠發展。