淺探中外合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

馮麗軒 中原工學(xué)院

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求的數(shù)量越來(lái)越多，同時(shí)對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量也越來(lái)越高。中外合作辦學(xué)是提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)際視野，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備國(guó)際化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能的重要途徑，中外合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了最終培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量，而當(dāng)前中外合作辦學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)仍然存在一些問(wèn)題，探討中外合作辦學(xué)中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對(duì)于提升教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、當(dāng)代中外合作辦學(xué)教學(xué)背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

中外合作辦學(xué)通常是指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)與中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦的以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)主體主要包括中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。中外合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，具備的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及其他相關(guān)理論知識(shí)，熟知并能夠靈活運(yùn)用國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及國(guó)際慣例，熟練掌握的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，同時(shí)具有國(guó)際化視野，有較強(qiáng)的創(chuàng)新和跨國(guó)境文化交流能力，未來(lái)能夠服務(wù)于全球化企業(yè)財(cái)務(wù)工作。

人才培養(yǎng)模式回答和解決的是如何培養(yǎng)人、由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)的問(wèn)題，它決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。中外合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，主要有融合型、松散型和嫁接型，融合型培養(yǎng)模式指的是將國(guó)外和國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行疊加，吸取國(guó)內(nèi)外的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，相互借鑒，提高教學(xué)的效果，這種教學(xué)模式所需要耗費(fèi)的時(shí)間較短，呈現(xiàn)的效果較好，同時(shí)，投資的成本也較小，但是這種模式對(duì)于合作的院校有著很高的要求，只有滿足雙方的條件才可以完美的進(jìn)行融合，最大化的表現(xiàn)出融合型培養(yǎng)模式的教學(xué)效果，融合型培養(yǎng)模式主要是指以我國(guó)的培養(yǎng)模式為主，在教學(xué)期間有國(guó)外教師進(jìn)行短期的教學(xué)，也在教學(xué)期間也可以選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，這兩種情況都屬于松散型培養(yǎng)模式，該模式適用的教學(xué)范圍比較廣，但是不能完全的借鑒和吸收國(guó)外的教學(xué)模式，呈現(xiàn)的效果一般，嫁接型，主要是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)，既要學(xué)習(xí)我國(guó)院校的教學(xué)課程，又要國(guó)外的相關(guān)規(guī)定課程，獲得國(guó)內(nèi)外的雙方文憑，該模式可以讓學(xué)生更好地接觸國(guó)外的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，在一定程度上可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改變。

二、中外合作辦學(xué)的背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的教學(xué)問(wèn)題

1.教學(xué)所需要的設(shè)施和教材不能及時(shí)得到更改。國(guó)內(nèi)和國(guó)外的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源都有很大的差距，教學(xué)教材更是存在著很大的不同，在國(guó)外教學(xué)，教師一般會(huì)向?qū)W生推薦相關(guān)的書(shū)籍，而在我國(guó)接受相關(guān)教育時(shí)，都有專(zhuān)定的教材進(jìn)行講解。因此，在合作教學(xué)中，學(xué)生針對(duì)國(guó)內(nèi)外的差距會(huì)很難適應(yīng)，因?yàn)榻滩牡娜笔Э赡軙?huì)，增加學(xué)生對(duì)于課堂的不是降低課堂帶來(lái)的實(shí)際效果。此外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)易受社會(huì)和公司變化等各種因素的影響，需要不斷地進(jìn)行更新，如果教材中的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，就會(huì)使得學(xué)生接受的知識(shí)落后，不能滿足社會(huì)對(duì)其的需求，以至于學(xué)到的知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)踐中，兩者出現(xiàn)或大或小的偏差。

2.教學(xué)課程設(shè)置不合理。在國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)狀況中，一些學(xué)校對(duì)于課堂的設(shè)置較為混亂，每個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不同，一些學(xué)校的主要目標(biāo)是讓學(xué)生出國(guó)留學(xué)，這些學(xué)校在課程設(shè)置中，主要借鑒國(guó)外的課程設(shè)置，設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)課程和選修課，留給學(xué)生更多的自由選擇時(shí)間，而我國(guó)的高校在教學(xué)時(shí)，會(huì)結(jié)合聯(lián)合辦學(xué)的具體要求，設(shè)置相關(guān)的課程，并在教學(xué)計(jì)劃中加入一些我的專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種知識(shí)。

3.教學(xué)模式較為落后。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校在選擇教學(xué)模式時(shí)，沒(méi)有吸收國(guó)內(nèi)外教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，甚至一些學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中，注重教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受講解知識(shí)，這樣的教學(xué)模式在一定程度上限制了教學(xué)的效果，同時(shí)使得學(xué)生，對(duì)于課堂的積極性和主動(dòng)性較差，此外，當(dāng)國(guó)外的老師，來(lái)進(jìn)行短期講解時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式而很難適應(yīng)國(guó)外老師的教學(xué)模式，降低了國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)帶來(lái)的實(shí)際效果。

三、中外合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的建議

1.定期更換教學(xué)教材。結(jié)合社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，定期對(duì)教材進(jìn)行更改，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以借助郵件發(fā)送相關(guān)的教學(xué)資料，讓學(xué)生在參考原來(lái)教材的同時(shí)，結(jié)合最新的教學(xué)資料，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)和教研活動(dòng)，教師還要讓學(xué)生注重了解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)行業(yè)的最新消息和變化，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，最大化的了解和掌握自己所理解的內(nèi)容。

2.對(duì)課程的設(shè)置做出改變。在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)，一定要考慮國(guó)內(nèi)外教學(xué)的各個(gè)影響因素，必須要結(jié)合我國(guó)教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)，結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置符合自己班級(jí)的教學(xué)模式和教學(xué)課堂，在設(shè)置課堂時(shí)，要結(jié)合國(guó)內(nèi)外的課程，在設(shè)置國(guó)外課程的同時(shí)，加入一些我國(guó)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程，在實(shí)際的教學(xué)中高效可以采取分段模式進(jìn)行教學(xué)，比如第一學(xué)期仙學(xué)習(xí)國(guó)外的相關(guān)課程，第二學(xué)期學(xué)習(xí)我國(guó)的相關(guān)課程，結(jié)合學(xué)生對(duì)英文的掌握情況，看是否采取全英文教學(xué)，或者采取中文結(jié)合模式的教學(xué)。

3.創(chuàng)新一些教學(xué)模式和教學(xué)方法。在中外聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)中，學(xué)校和教師都需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)行業(yè)與其他行業(yè)相比，更具有實(shí)踐性，在改善教學(xué)模式時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際情況，加入一些最新的經(jīng)典案例，方便學(xué)生理解運(yùn)用和掌握所學(xué)的知識(shí)。

總結(jié)：中外合作辦學(xué)的教學(xué)模式的改革，有利于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，使得培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才具有國(guó)際化視野，更加符合經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于會(huì)計(jì)的需求，在實(shí)際的過(guò)程中學(xué)校和教師要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，不斷地完善和改革自己的課程和教學(xué)模式，提升最終的教學(xué)效果。