身邊的科學(xué)
——“小影子大趣事”

蓋娜娜 山東省東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱幼兒園

科學(xué)教育應(yīng)該密切聯(lián)系生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索對(duì)象，在充分滿足幼兒的好奇心和求之欲的同時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍和適宜的材料，讓幼兒在自主探索、發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，潛移默化的獲得粗淺的知識(shí)。

而影子，是日常生活中常見(jiàn)的事物，幼兒對(duì)其有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣，在《綱要》中科學(xué)目標(biāo)提到，“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”?；谶@些無(wú)處不在的影子給我們帶來(lái)極大快樂(lè)，同時(shí)，也給予了我們極大的探索空間。

案例一

“咦，這個(gè)黑色的是什么？”我納悶著這個(gè)黑色的東西，“咦，我動(dòng)，它也再動(dòng)”，接著我擺出一個(gè)很酷的造型“奧特曼”，“哇，我的影子是奧特曼！”

“我發(fā)現(xiàn)影子了，我動(dòng)我的影子也動(dòng)，我的影子是奧特曼”，我迫不及待的告訴好朋友們，他們也情不自禁的擺起了各種各樣的造型“蜘蛛俠”、“會(huì)跳舞的公主”、“孫悟空”等造型，欣欣跳著歡快的舞步，邊跳邊說(shuō)：“看，我在跳舞，影子也在跳舞”！璐璐說(shuō)：“我轉(zhuǎn)圈，影子就會(huì)轉(zhuǎn)圈”，“我跳影子也跳”。

這時(shí)，我不小心踩到了艾米的影子，我說(shuō)：“踩到你的影子疼不疼啊？”他說(shuō)：“不疼”。“那我們來(lái)玩?zhèn)€追影子的游戲吧”，于是我們分成了兩隊(duì)，王子隊(duì)和公主隊(duì)，為了這個(gè)游戲的勝利，我們盡自己最大的力量保護(hù)著自己的影子，也在想辦法踩到小朋友的影子，我們互相追逐著、躲閃著，“咦，老師的影子是個(gè)大巨人，把我的影子遮擋了起來(lái)，我的影子不見(jiàn)了?！蔽遗艿綐?shù)蔭下，“咦，我的影子呢？怎么也不見(jiàn)了呢”？

我們的游戲不斷升級(jí)，就像一群脫了韁繩的野馬，馳騁在寬闊的操場(chǎng)上，追逐著，嬉戲著，聲聲入耳，快樂(lè)幸福充滿幼兒園的每個(gè)角落。

玩了兩個(gè)回合，我們坐下來(lái)休息，老師問(wèn)：“我們玩影子游戲的感受”？鐵蛋說(shuō):“老師的影子像一個(gè)大巨人，有時(shí)在前，有時(shí)在后，可淘氣了”！赫赫說(shuō)：“我在樹(shù)蔭下的時(shí)候，影子就飛走了”！還有的小朋友說(shuō)：“影子是黑色的，我們追影子，大家都哈哈大笑”！

案例二

“影子會(huì)有顏色嗎”？“影子能變大變小嗎”？

第二天，我們帶著這個(gè)問(wèn)題將窗簾拉上，進(jìn)行了新一輪的探索，我們對(duì)于這次黑暗探索既期待又興奮，尤其是拿起手電筒亮出第一道光時(shí)，我們驚喜的說(shuō)道：“哇，光”!

我們準(zhǔn)備了魔尺、五顏六色的紙、裝有紅色顏料的瓶子等材料進(jìn)行探索。我們邊操作，邊不停的說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的“大學(xué)問(wèn)”，“哇，一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小”！“哇，影子是黑色的”?！巴?，有橙色的光斑”！“哇，我的是紅色的光斑”，我們感到很驚奇。

接著，我來(lái)到大屏幕前，用手電筒照射紅色顏料瓶，“哇，瓶子的影子”，往上移動(dòng)照射透明的部分，“哇，光”！“就好像月亮一樣在慢慢升起”。梁哲說(shuō)：“就好像一個(gè)大大的甜甜圈一樣，看起來(lái)真好吃”！

接下來(lái)，老師說(shuō)如果把紙撕成自己喜歡的造型，說(shuō)不定還有不一樣的驚喜。于是，我們將彩紙撕成了小兔子、恐龍、大兔子…。

我們來(lái)到大屏幕前用手電筒照射，“咦，從小孔里跑出一道光”！“咦，小兔子”，向后移動(dòng)手電筒，小兔子又變成了大兔子，我們感覺(jué)好新奇，這時(shí)，我們幾只“小兔子”有了新主意，我們玩起了《兔媽媽和小兔》的影子故事。

案例三：畫(huà)影子

陽(yáng)光明媚，我們相約一起找影子、畫(huà)影子，“哇，大樹(shù)的影子”“滑梯的影子”“老師、小朋友的影子”，后來(lái)，我們?cè)谝豢么髽?shù)下停下了腳步，開(kāi)始了影子的繪畫(huà)之旅。

我們?nèi)宄扇旱木墼谝黄鹕塘康溃骸拔耶?huà)你的影子好嗎？”“好啊”！“但是，我在畫(huà)的時(shí)候，你不能動(dòng)奧”！我當(dāng)起了模特，你畫(huà)著我的影子，我和大樹(shù)也成為了好朋友，我畫(huà)著大樹(shù)的影子，可是大樹(shù)太淘氣了，風(fēng)一吹，大樹(shù)的影子也動(dòng)了起來(lái)。

案例四：捉光影

“哇，螢火蟲(chóng)”！“哇，墻上有像蝴蝶的東西在飛來(lái)飛去”！我們歡呼雀躍起來(lái)，不由自主的跑過(guò)去捕捉這只飛來(lái)飛去的“螢火蟲(chóng)”！

老師問(wèn)：“咦，怎么會(huì)變胖變瘦”？我們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，“原來(lái)是老師，讓光盤(pán)傾斜的角度不同，光影才會(huì)變胖變瘦的”。

“咦，螢火蟲(chóng)飛高了”，我縱身一跳，“咦，螢火蟲(chóng)又飛低了，后來(lái)，我終于捉到了“螢火蟲(chóng)”，開(kāi)心極了！

這時(shí)，老師問(wèn)我們：“我如果站在樹(shù)蔭下，會(huì)有螢火蟲(chóng)嗎？”我們異口同聲的說(shuō)：“沒(méi)有”！于是，老師走到大樹(shù)蔭下，螢火蟲(chóng)真的不見(jiàn)了！原來(lái)，有光，才會(huì)有影子。

分析和點(diǎn)評(píng)

幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，驚奇的發(fā)現(xiàn)了“自己的影子”，出于好奇，他們?cè)谧兓鄻拥臄[著各種造型，觀察著影子的變化，一會(huì)兒跳舞，一會(huì)兒變成蜘蛛俠，一會(huì)兒跑，隨后自發(fā)的玩起了“追影子”的游戲，他們發(fā)現(xiàn)老師的影子像大巨人能遮住小朋友的影子，樹(shù)蔭下影子不見(jiàn)了，在游戲中發(fā)現(xiàn)影子是能被遮擋的，無(wú)不顯示出你的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和探索的能力。

基予幼兒對(duì)影子的興趣，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的環(huán)境和適宜的材料，并運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物品繼續(xù)探索，想象豐富，創(chuàng)意無(wú)限的幼兒，在不知不覺(jué)的動(dòng)手操作、玩手影游戲、畫(huà)樹(shù)影、捉光影的游戲中，潛移默化的了解的有關(guān)影子的知識(shí)。

玩追影子游戲的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)，跑到大樹(shù)下，沒(méi)有了太陽(yáng)光就沒(méi)有了影子，老師站在太陽(yáng)光下將光盤(pán)往墻面上照射才會(huì)有光影，當(dāng)老師提出問(wèn)題：“如果站在樹(shù)蔭下，還會(huì)有光影嗎”？幼兒異口同聲的正確回答，表現(xiàn)出幼兒對(duì)影子的知識(shí)已經(jīng)有了足夠的認(rèn)知。

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展，最重要的是為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，支持幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。