基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的產(chǎn)教融合思考

梁英 范書恒

河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出新的要求——培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校形成合作關(guān)系，整合校企資源、促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)院校的融合與發(fā)展起到了重要作用。

一、建設(shè)背景

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指的是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)活動中的作用，拓寬知識的獲取渠道，打造多元化的教學(xué)形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理論的提出為產(chǎn)教融合、校企合作提出新的思路，現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)一步融合了企業(yè)需求與職業(yè)教育，為職業(yè)院校發(fā)展帶來新的機遇。

（二）產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是職業(yè)院校根據(jù)設(shè)置的專業(yè)，對照產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的辦學(xué)模式。

（三）時代背景。2019年國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出職業(yè)教育的核心是產(chǎn)教融合，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)開展合作，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。

二、問題探討

協(xié)同促進(jìn)職業(yè)教育、企業(yè)發(fā)展依托的是產(chǎn)教融合、校企合作，如何高質(zhì)量的完成是當(dāng)前面臨的重要課題。

（一）教材與現(xiàn)場實踐脫節(jié)。職業(yè)院校教材多是在原來教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行增添、刪減，教材編寫者沒有對現(xiàn)場進(jìn)行深入的調(diào)研，不符合職業(yè)院校教學(xué)的實踐性特點。教材基本為紙質(zhì)化，從教材的撰寫到出版周期長，更新速度慢，缺少時效性。配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏，表現(xiàn)形式簡單，內(nèi)容上不夠直觀，學(xué)生接受起來較為枯燥。

（二）題庫內(nèi)容上面臨更新。大部分職業(yè)院校原有的習(xí)題無論從題目數(shù)量、類型、內(nèi)容上都迫切需要更新，現(xiàn)有題目雖然已經(jīng)積累了一定數(shù)量的素材（類型包括Word文檔和Excel表格形式），但是仍存在一定的不足，諸如：（1）現(xiàn)有題庫使用方式過于單一，局限于紙質(zhì)考試使用，沒有起到借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)養(yǎng)成的作用。（2）現(xiàn)有題庫題目設(shè)計局限于給常規(guī)學(xué)生使用，未考慮學(xué)歷提升人員、企業(yè)準(zhǔn)員工、企業(yè)員工，未考慮“1+X”職業(yè)技能證書考試的需求。

（三）教師隊伍偏重于理論性。職業(yè)院校的教師多為理論型教師，實訓(xùn)型教師數(shù)量較少。而且，僅有的實訓(xùn)教師實際操作能力不足，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。教師接受新知識能力的差異也導(dǎo)致了他們計算機應(yīng)用能力的不均衡，無法快速掌握現(xiàn)代教學(xué)手段?！半p師型”教師供不應(yīng)求?！半p師型”教師的缺乏，不能滿足當(dāng)前產(chǎn)教融合、校企合作的需要。同時，在實習(xí)期間，學(xué)生對實際問題的反饋往往沒有得到有效的解決。

三、對策

（一）積極推進(jìn)教材改革，吸納網(wǎng)絡(luò)資源。職業(yè)學(xué)院進(jìn)行教材改革應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思維方式，創(chuàng)建知識點式資源管理辦法，將網(wǎng)絡(luò)資源納入教材當(dāng)中。教師將現(xiàn)有資源根據(jù)知識點劃分成模塊，模塊中包含能體現(xiàn)該知識點的導(dǎo)讀資料、圖片、音頻、視頻、相關(guān)案例、練習(xí)題等。因為，教師課堂講授內(nèi)容往往會涉及到多個知識點，需要教師課前根據(jù)學(xué)情將資源進(jìn)行篩選、分類、整合，劃組合成若干個子模塊群，將對應(yīng)的子模塊群資源上傳到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源平臺，作為教材的組成部分。學(xué)生、企業(yè)職工在不同學(xué)習(xí)階段能接收到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”上教師實時分享的資源。企業(yè)也可以提供大師、培訓(xùn)人員對教材資源進(jìn)行指導(dǎo)、更新。

（二）題庫更新。（1）借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”題庫建設(shè)搭建校企合作平臺。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”題庫的建設(shè)，進(jìn)一步加強與行業(yè)企業(yè)專家、技能大師與教學(xué)團隊之間的學(xué)術(shù)交流、技能交流。既保證題庫的科學(xué)性、合理性，又能提高教授本課程教師隊伍的專業(yè)能力。（2）借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”題庫建設(shè)提升師資水平。題庫開發(fā)可以鍛煉本課程教師團隊的教學(xué)科研能力和協(xié)作能力，提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平，有助于教學(xué)團隊進(jìn)一步開發(fā)課程庫。（3）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”題庫建設(shè)促進(jìn)鐵道交通運營管理專業(yè)“1+X”技能證書工作和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”題庫激勵學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方法手段、措施，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)出更符合社會需要的應(yīng)用型人才。

（三）師資隊伍建設(shè)。1.轉(zhuǎn)變教師觀念。轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵教師了解、學(xué)習(xí)、掌握當(dāng)前熱門技術(shù)和熱門手段，轉(zhuǎn)變觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，比如將微課、智慧課堂。在教學(xué)過程中融入智慧課堂即時問答、頭腦風(fēng)暴、隨堂測驗等活動，如日常教學(xué)中，既可以豐富課堂知識，又可以與學(xué)生形成良好的互動，同時作為課堂教學(xué)的有效延展，形成開放包容的教學(xué)觀念。2.提高教師的實踐能力。職業(yè)院校教師在培訓(xùn)當(dāng)中以學(xué)生身份參與，才能提高動手操作能、把握操作過程中的要領(lǐng)及易錯環(huán)節(jié)。但是，作為教師要完成學(xué)校的授課任務(wù)，直接參與到企業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中時間上并不好吻合，學(xué)院、企業(yè)雙方應(yīng)積極搭建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，創(chuàng)造線上培訓(xùn)的機會，實施學(xué)院、企業(yè)教育資源共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為能人工匠開辟移動課堂，利用碎片化時間進(jìn)行授課。

四、結(jié)論與展望

職業(yè)院校作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下產(chǎn)學(xué)研合作的主體，正在積極構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才、共同教學(xué)的教學(xué)模式，積極搭建微課、云課堂、智慧課堂等教育資源，擴大“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，同時，我們也應(yīng)該看到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下光依靠職業(yè)院校是不夠的，需要企業(yè)的參與，需要政策的指導(dǎo)，這對產(chǎn)教融合、校企深度合作將是極大的推動。