對小學數學計算能力培養的幾點思考

劉慧慧 哈爾濱市虹橋第二小學校

一、教師要著重講清數學計算中的算理和法則

數學計算的主要依據就是算理和法則，學生能夠正確的計算必須建立在透徹的理解數學算理的基礎上。學生只要有清楚的算理和法則，就可以有條不紊的進行計算。在小學階段，涉及學生要掌握的算理主要有：10以內數的組成和分解、湊十法和破十法、相同數連加、十進制計算法、數位的概念、小數的主要意義與性質、小數點的變化、商的變化規律、分數的意義等概念。

如何才能夠將算理講的清楚，讓學生牢固的掌握呢？首先，在教師教學過程中一定要掌握遵循由具體到抽象、由淺入深的基本原則。其次就是當學生已經牢固的掌握了計算法則了，就不要過多的糾纏算理，算理是為學生熟練掌握計算法則打基礎的。

二、教師要清晰的講清四則混合運算順序關系

何為運算順序？運算順序就是指同級運算從左往右依次進行，在算式里沒有括號的，如果有加法和減法，也有乘法和除法，要先算乘除法，后算加減法；算式里有括號的，要按照先算小括號里面的后算中括號里面的順序進行；小數、分數運算順序同上。在此運算順序中教師要重點培養學生認真審題的好習慣。要培養學生在計算前要對算式進行全方面的審題，認真審察算式的計算層級，都有哪些計算法則，再進行計算，這樣可避免由審題不認真帶來的感知性錯誤。

三、教師要幫助學生理清運算定律的意義。

小學階段在數學教材中主要涉及了加法的交換律、結合律；乘法的交換律、結合律和分配律這五種運算定律。教師在教學過程中要幫助學生充分理解這些運算定律的真正意義，及這些運算定律的廣泛用途。如何讓學生理解這些定義的真正意義呢？教師可以在教學過程中，采用一些案例教學法、掛圖說明等方法，用直觀的實例和圖表加深學生的印象，提高學生的理解能力。教學可以根據教學內容設計實際生活中的事例，讓學生解決這些難題，主要培養學生利用運算法則將復雜的題采用簡便方法來解決，提高學生的成就感。讓學生充分掌握使用運算法測的實際意義。

四、教師要注重學生口算基本運算能力的訓練

小學階段中，口算是筆算的基礎，學生的口算的準確性是四則混合運算能否達標的重要基礎。如果學生的口算能力不過關，學生不僅計算速度得不到提高，更何談計算的準確性。例如325×684，這是一道十分簡單的兩個三位數相乘，可是在此題的計算過程中要用到9次乘法口算和14次加法口算，這對學生的口算能力提出了很高的要求，一旦有一點失誤這道題就會計算錯誤。如果口算一旦出錯誤，筆算結果必然是錯誤的。

而在小學階段教學過程中，只有低年級的教師對學生的口算能力會加以重視，到了高年級對學生的口算能力就放松，所以數學教師要將學生的口算能力作為一項長期的能力來加以培養。讓學生的口算能力在每一次做題的過程中加以鍛煉，減少學生運算過程中的不準確情況發生。

五、教師要有計劃、有目的組織學生練習

常言到“熟能生巧。”有計劃、有目的多多組織學生進行計算能力的練習，對提高學生掌握計算法則有著重要的意義。建議小學數學教師多開展以下專項練習：

第一，制定階段練習計劃，穩步提高學生的運算能力。例如：教師可以按授課進度制定練習計劃，在學加、減、乘、除、以及四則混合運算時都要有練習計劃。

第二，制定專項練習計劃，專項培養學生的運算能力。例如：制定填空練習、改錯練習、趣味性練習等。

第三，制定競賽練習計劃，培養學生實戰的運算能力。例如：教師可分階段的制定一些計算競賽，用來提高學生在緊張的環境中如何準確的進行四則混合運算，提高學生的專注力和不受干擾的能力。

綜上所述，小學數學教師在教學過程中提高學生的數學計算能力，對學生來講是十分重要的。運用何理的、有效的方法，會對教學效果起到事半功倍的作用。為學生能夠準確掌握運算方法，提高運算能力有著重要的實際意義。