雨課堂在《應(yīng)用電化學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

江 莉* 李冬云 徐舒婷 衛(wèi)國英

0 引言

美國著名教育家約翰·杜威曾說：“今天的教育和老師不生活在未來，未來的老師和學(xué)生將生活在過去。”高校教學(xué)改革不僅是教育技術(shù)的革新，更是教育理念和教學(xué)組織模式的革新。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，教師和學(xué)生對課堂教學(xué)提出了在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)模式等方面的問題和建議。緊隨時代改革步伐，開展高校創(chuàng)新課堂教學(xué)，建設(shè)高效創(chuàng)新型課堂、創(chuàng)新課堂教學(xué)理念和技術(shù)，提升教師的教學(xué)能力，勢在必行[1]。“雨課堂”巧妙地將“互動”、“主體”和“互聯(lián)網(wǎng)”相結(jié)合，利用復(fù)雜的信息技術(shù)手段將PowerPoint 和微信融為一體，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通的橋梁，最大限度地釋放教與學(xué)的效能，推動教學(xué)改革。據(jù)統(tǒng)計，深度使用雨課堂的師生超過498 萬，開課教師數(shù)超過35 萬，是國內(nèi)最為活躍的智慧教學(xué)工具[2]。

《應(yīng)用電化學(xué)》課程是中國計量大學(xué)的校精品建設(shè)課程。近6年來，該課程不斷從內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進行改革，效果顯著。2020年中國由于疫情的原因，廣大高校都采用網(wǎng)絡(luò)直播、錄播的形式進行教學(xué)。基于《應(yīng)用電化學(xué)》課程的特點和雨課堂的優(yōu)勢，課程組制定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施計劃和方案，討論了課程建設(shè)過程中存在的關(guān)鍵問題。

1 《應(yīng)用電化學(xué)》課程存在的問題

1.1 多學(xué)科交叉性強

該課程涉及的專業(yè)內(nèi)容廣泛、綜合性強，是一門多學(xué)科交叉性強的課程，解決科學(xué)研究和生產(chǎn)實際中涉及電化學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)金屬腐蝕、金屬電沉積、化學(xué)電源、傳感器等方面的實際問題。課程以介紹各個相關(guān)應(yīng)用電化學(xué)工業(yè)過程的基本原理和研究方法為主，也兼顧介紹一些生產(chǎn)工藝和發(fā)展方向等。該課程具有“內(nèi)容散、整合難”的特點，不僅對教師的講授提出了較高的要求，也增加了學(xué)生接收知識的難度[3]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容更新快

當(dāng)前電化學(xué)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也有了新的發(fā)展。隨著高新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息化的時代的到來，我國電化學(xué)技術(shù)的發(fā)展重點圍繞科研、生產(chǎn)、人類環(huán)境三大領(lǐng)域需求，向綜合、聯(lián)用、信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，同時更趨微型化、集成化、自動化和智能化。課程每章節(jié)講授的內(nèi)容，也要不斷拓展，與時代新技術(shù)接軌。課程組教師備課時，要不斷更新和完善講課內(nèi)容和課件，為學(xué)生推送最新電化學(xué)技術(shù)研究成果。

2 “雨課堂”混合教學(xué)模式在《應(yīng)用電化學(xué)》教學(xué)中的實施

《應(yīng)用電化學(xué)》線課程采用“雨課堂”混合式教學(xué)模式，在“課前—課上—課后—課外—評價”5 個過程進行任務(wù)設(shè)計和過程控制，引導(dǎo)學(xué)生達到不同層次的學(xué)習(xí)效果。使得授課教師由知識的灌輸者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識的引路人和激發(fā)者[4]。

2.1 課前預(yù)習(xí)

教師在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上進行教學(xué)方案設(shè)計和優(yōu)化，制作好課件、習(xí)題、試卷、視頻等，梳理課前、課上及課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點和難點，形成任務(wù)清單。教師在課前將任務(wù)清單及預(yù)習(xí)資料推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

2.2 課上知識點鞏固

在線課程開始后，首先對課前預(yù)習(xí)進行驗收，對于重點和難點在課堂上進行精講及拓展；通過“雨課堂”的師生互動環(huán)節(jié)（“不懂”按鈕、彈幕、投稿等）實現(xiàn)課堂互動；通過習(xí)題、試卷等測試對課堂學(xué)習(xí)情況進行驗收。

2.3 課后作業(yè)與練習(xí)

教師推送作業(yè)習(xí)題給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻和資料，進行個性化學(xué)習(xí)。教師在線批改作業(yè)，并在課程群進行作業(yè)點評。整理錯誤較多的題目，在下次在線課堂上，進行習(xí)題討論和答疑。

2.4 課外知識拓展

根據(jù)《應(yīng)用電化學(xué)》每章內(nèi)容，推送電化學(xué)發(fā)展史、名人名家、國內(nèi)外科研團隊、最新科技成果及產(chǎn)品介紹等，拓寬學(xué)生知識面，增加學(xué)習(xí)興趣。

2.5 課程效果評價

教師通過整理和分析課前任務(wù)完成的數(shù)據(jù)（包括預(yù)習(xí)完成情況、觀看情況、預(yù)習(xí)時長、預(yù)習(xí)題的完成情況等），課堂學(xué)生表現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)以及課后作業(yè)完成情況，充分了解學(xué)生的掌握情況，有針對性地對教學(xué)預(yù)習(xí)、線上課堂、課后作業(yè)環(huán)節(jié)進行總結(jié)與評價。

3 “雨課堂”在《應(yīng)用電化學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的幾個關(guān)鍵問題

3.1 學(xué)生課程學(xué)習(xí)遇到的問題

剛開始使用在線課程，同學(xué)們存在課程預(yù)習(xí)不到位、網(wǎng)絡(luò)卡、“雨課堂”上互動積極性不高等的問題。授課教師在開課時，要明確提出學(xué)習(xí)要求，并階段性向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時，在課程教學(xué)中增加互動內(nèi)容，努力提高課程的趣味性，減少部分同學(xué)的抵觸情緒。

3.2 效果評價

雖然“雨課堂”能及時存儲教學(xué)過程中生成的教學(xué)數(shù)據(jù)（課前預(yù)習(xí)、出勤率、課堂表現(xiàn)情況、課堂測試、課后作業(yè)等），為學(xué)生過程性評價、總結(jié)性評價提供依據(jù)，有利于促進教學(xué)評價方式改革。但是，如何合理分析學(xué)生數(shù)據(jù)，做好課前預(yù)習(xí)效果評價、課堂過程評價、課后個性化學(xué)習(xí)評價，并有針對性的改進和完善課程環(huán)節(jié)，還需要建立模型進行科學(xué)分析。

3.3 重視課程教學(xué)團隊建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對授課教師提出更高的要求，既要有扎實的教學(xué)基本功，又能夠使用信息化教學(xué)資源、工具和方法，把有意義的內(nèi)容變成有趣的內(nèi)容，把復(fù)雜的問題簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)團隊要從課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進行整體設(shè)計，合理分工和完善細(xì)節(jié)。根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進行針對性改進教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師要有豐富的專業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，對課程內(nèi)容有獨特深刻的理解，能夠及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容[5]。

4 結(jié)語

通過將“雨課堂”引入《應(yīng)用電化學(xué)》課程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程講授，達到師生的互動交流，完成對教學(xué)過程和效果的全景式數(shù)據(jù)收集，實現(xiàn)課上及課后的跟蹤監(jiān)測和實時評估，讓教學(xué)從“經(jīng)驗驅(qū)動”變成“數(shù)據(jù)驅(qū)動”，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中如何提高課堂趣味性和生動性、完善過程評價體系、加強課程教學(xué)團隊建設(shè)等，是需要在實際教學(xué)中不斷進行考慮和解決的問題。