融媒體時代廣播電視編導專業人才的培養路徑探索

鄭瑩瑩

河北美術學院

一、融媒體時代廣播電視編導專業人才發展現狀

在當今媒體融合和發展的背景下，傳統媒體廣播、電視和報紙越來越多地與諸如網絡和移動電話之類的新媒體融合，這些變化在廣播電視監督領域對人才培訓提出了新的要求。當前，各大高校廣播電視導演專業課程體系和人才培養模式已不能完全滿足新興媒體發展的需求。社會對媒體人才提出了新的要求，例如大數據應用技能和多媒體技能。互聯網思維。根據當前媒體整合的新形勢，大學應迅速調整廣播電視導演專業的教育目標，建立合理的實踐教育體系，優化師資隊伍，提高人才教育質量。

隨著新媒體的到來，媒體環境正在發生巨大變化，傳統媒體廣播電視受到新興媒體的影響，這對其在通信渠道和內容制作中的壟斷地位產生了很大的影響。因此，廣播電視媒體需要重新定位市場定位，引進新的媒體技術，加快與新媒體的融合速度，實現廣播，互聯網和手機的緊密融合。電視還應利用數字技術，網絡技術和其他技術能力，將個人通信轉變為以大眾為中心的通信，改善和改變原始服務，內容和應用，并促進數字電視和其他新興媒體的發展。因此，在持續的媒體融合的背景下，行業的知識結構，技能和對從業人員的要求也發生了變化。

但是，廣播電視專業的人才培養方法和教育觀念仍然存在缺陷。廣播電視文化越來越受到人們的關注，廣播電視編輯與導演的受歡迎程度不斷提高，許多大學都在積極地追隨廣播電視編輯與導演的發展，而報名人數也在不斷增加。收獲。如今，社會上對廣播電視編輯和導演專業的需求不斷增長，申請該專業的候選人人數也非常多。一些大學夸大其教育質量來招生甚至欺騙學生。這使培訓失去了正確的道路和位置。在這種情況下，學生很難學到東西，很難在職業教育上取得進步和突破，極大地阻礙了廣播電視節目專業的發展。同時，廣播電視編輯與導演專業的地位尚不清楚，因此招生的錄取標準相對較低，大多數申請者對該科目知識不多，有些則沒有基礎。一些學生遵循了申請廣播電視編輯和指導專業的趨勢，他們對這些專業的熱愛使他們無法沉浸在實際的學習過程中。只有正確地定位了廣播電視編輯和導演的職業，他們的進步才能真正實現。專業人才培訓未能滿足市場需求。無疑，當今社會需要廣播電視編輯和導演領域的許多高級人才，但是今天培養的專業媒體人才在一定程度上不能滿足市場需求。真正滿足市場需求的人才必須具有出色的專業知識和強大的專業知識，并且能夠將理論與實踐相結合。這些只是基本的專業要求。更重要的是，您還應該具有多種能力，例如：適應專業職位，處理問題，在工作場所進行創新等的能力。但是，需要強調的是，我國大多數大學仍然在廣播電視導演培訓中采用舊的教育模式，旨在教給學生專門的學科知識，而忽略了學生的建設能力，導致學生忽視實踐。學生學習理論并獲得扎實的知識。但是，沒有足夠的容量來滿足市場需求。如果這種情況持續下去，那么在廣播電視編輯和導演崗位上發展起來的人才將變成貧窮的人才，一旦他們進入社會，他們將無法認識和發展自己，這將阻礙媒體行業的發展。

二、融媒體時代廣播電視編導專業人才困境

當前的融媒體是的對培養廣播電視編輯和導演領域的專業人才提出了新的挑戰。集成媒體時代需要一種新型的廣播和電視導演。但是，由于大學師資，教育理念和實用平臺的建立的限制，我國目前的廣播電視編輯和監督培訓也面臨許多瓶頸。

（一）人才培養計劃的目標定位滯后于時代發展，與市場需求不符。

培養原廣播電視導演專業人才的目標是“良好的思想道德修養和思想政治素質，較高的文化科學素養，身心健康，深厚的專業基礎，較強的學習能力，創新精神和廣播思想。和電視運營管理，參與廣播電視節目和網絡節目的規劃和創建，并適應行業“小型，快速和靈活”的本科專業人才的需求的能力。但是卻忽視了移動媒體，線上媒體和傳統媒體的綜合發展，教育目標的定位落后于時代廣播電視編輯指導專業作為一所獨立的大學，以應用型人才培養為主要方向，學校的廣播電視編導專業在傳統媒體管理等方面遠遠優于地方本科院校，教育目標的設置應結合地區自身特點，市場導向，面向未來，以地區為基礎。為了提高學生的真實市場競爭力，學校也需要根據市場需求確定了本專業的人才發展目標。

當前媒體人才培訓的現實是，大多數人專注于課程設置，少數人專注于學習過程，多數人專注于內容，而少數人專注于動機和互動。從內容級別的角度來看，重視教育內容的人占多數，重視學習內容的人占少數，重視學科取向的人占多數，重視問題取向的人占少數。從動機的角度來看，重視教師動機的教師占多數，重視學生動機的教師所占比例很小。在師生交互溝通方面，形式上的交互占主導，而深度交互是不夠的。當前，媒體人才培養的質量受到了很多方面的批評，在這種情況下，亟待提高。從學生的學習過程開始，對課程進行審查，并強調內容，動機和互動的有機結合。這種思維方式和真正的問題解決方法在集成環境中具有特殊的意義。整個媒體人才的培養過程遵循傳統，對課程設置過于重視，對學習過程的重視不夠，對教學內容的改革過于重視，對教學內容的重視不大。復雜的學習領域，不是。今天的大學生正面對并抱怨新技術對教育的影響。對技術的研究過多而又不足以支持教與學。我國的傳統教育模式不僅涉及閃光的教育思想，而且有很多成功的經驗和非常突出的問題。最常見的表演強調“教”理想而缺乏“學習”。學生是教育的終極體驗，為取得成果而進行的改革需要采取“以學生為中心”的方法。教育應該真正以學生為中心，學生應該有充分的學習自由，為他們的發展提供支持和增值服務，并真正提高學生的真正價值。同時，在互聯網時代和媒體融合與發展的多種環境下生產教育信息。

（二）由于“融合”專業定位，專業特征不顯眼

融媒體時代的到來打破了傳統的媒體專業教育模式，媒體專業的輸入變得越來越多樣化，并且對廣播的專業定位提出了新的要求。從專業的外部環境來看，廣播電視導演專業是藝術，但新聞、傳播、廣播電視、廣告、網絡新媒體和其他文學專業以及動畫設計、藝術等與影視攝影與制作、影視技術、劇院影視導演、數字媒體和其他藝術廣播和主持在人才培養方面差異較大。

廣播電視編導專業人才的增多在就業方面構成了直接競爭。從專業內部環境的角度來看，根據2020年大學入學考試的最新入學數據，目前有246所國內大學提供廣播和電視編輯和導演課程，每年畢業生人數為24,000-26,000。內部專業競爭也不穩定。在這種情況下，廣播電視編輯和導演專業的人才培養應完全面向市場，在增強學生的綜合素養技能的同時，要強調學生在特定領域的特殊技能的發展，加強學生在特定領域的核心競爭力。然而，在許多大學中，廣播電視導演的培訓目標尚不明確，人才培養模式的“趨同”現象嚴重，兄弟學校無法實現錯位競爭和特色發展。它需要進一步厘清。

而且原本的人才培養計劃不夠科學，首先，大多數原本的節目課程都是為廣播和電視等傳統媒體量身定制的，并且有許多以“廣播”和“電視”開頭的課程無法滿足快速增長的新媒體市場的需求。其次，原計劃的課程不是系統的，教育目標、教育規格和課程設置也沒有太大關系。第三，原計劃的理論和實踐過程還不夠，理論課過多，實踐課少，缺乏基于項目的教育，學生的綜合能力較弱。課程選擇不多，課程相關性不高。建立科學的課程體系，制作高質量的廣播和電視節目以及創造強有力的導演創新與創造力直接相關，深刻理解影響力，增加內容的創造力，并最終培養導演的才華。在整個教育系統的設計中，一些傳統的藝術功能開始被淘汰，不夠嚴謹原始的培訓計劃存在個體設置課程的現象，僅在某些方面對人才進行培訓，這既不健康，又有一定的缺陷。人才培訓計劃的培訓模式是側重于實踐和增強技能，但是原始計劃中相應的技能增強課程相對較小。

（三）“增量式”課程不夠準確，“雙重教師”師資隊伍組成實施不力

媒體產業的發展是“三年小變化，五年大變化”，行業的理論，技術和設備不斷變化，升級和自我優化。在融媒體時代，大數據，云計算和人工智能技術的應用對媒體專業課程提出了新的要求。但是，由于大學人才發展計劃的修訂周期比媒體行業的修訂周期長得多，因此人才培養的概念和教育模式自然落后于行業的前端。

一些理論老師的技能既費時又有效，因為專業課程設置很難與一線媒體的真正技能相提并論。大多數大學采用的展覽非常有限。它仍然遵循基于教科書的教育。課程的“增量式”模式。在整合媒體整合時代，傳統的廣播電視方法，舊的教育內容，延遲的教學方法，編輯疏忽，監督，攝影教育和互聯網應用方法，廣播電視編輯和導演專業，確保了原始課程系統的完整性。同時，新的媒體元素通過“添加”嵌套。

“媒體整合和新媒體發展的變化將改變媒體的生產過程，收入模型和管理方法。” 不可避免地對廣播電視專業學院提出了新的要求。教師不僅應幫助學生建立扎實的理論知識，而且應幫助學生提高他們在攝影和剪輯以外的媒體融合方面的實踐技能，并幫助他們成為在理論和實踐上均重的“雙重資格”教師。為此，教師們將學習如何基于新聞，廣播電視，電影和電視的理論知識來開發各種新媒體，積累在應用各種媒體平臺和新興通信技術方面的經驗，并學習富媒體生產和產業生態與發展。通過熟悉的管理工作經驗，它為學生提供了更加個性化的專業學習指導。但是，部分地由于當前大學就業機制的學術背景，許多具有高專業和學位的教師缺乏該行業的實踐經驗，并且一些大學的師生比例嚴重不成比例。

（四）“綜合”實踐訓練平臺有很多局限性。

廣播電視導演專業要求學生具有較強的實踐能力和綜合實踐能力。學生必須經過課堂內外的許多實驗室，才能真正掌握行業的工作流程和功能模型。市場運作和人才技能要求因此，豐富的實踐培訓平臺對于專業建設非常重要。但是，許多大學目前只有一個實用的教育平臺。在硬件環境中，由于經濟拮據，許多大學的實驗室設備老化，無法及時更新實際的教育基礎設施，從而使廣播電視監督教育的實際過程難以發揮適當的作用。一些大學已經投資建立了金融媒體實驗室，虛擬演播室，VR實驗室等，但是它們提供的課程尚未與該實驗室完全聯系在一起，因此該實驗室的利用率不高，并且具有實踐性的教育意義。效果尚不清楚。

同時，許多大學的實踐性學科尚未表現出整合和系統化的特征，一個教室沒有與兩個教室有機地融合在一起，理論學科還沒有多樣化，實際學科是學校實踐與實踐完全不同。校園實踐：由于沒有整合，限制了學生理論實踐的實現和專業實踐技能的建設。此外，盡管許多大學與企業和機構完全建立了聯系，并為學生建立了許多實習，實習和教育平臺，但許多大學與實踐單位之間的“合作教育”的概念尚不清楚。一些實習培訓是膚淺的，缺乏與企業和機構的深入對接，因此需要進一步探索內置的人才培訓模型。

面對媒體生態系統的日新月異的變化，廣播電視編輯行業要迅速發展，就必須在媒體融合的背景下關注社會需求，走前衛競爭和品格發展之路。在媒體整合的背景下，“廣播電視導演的培訓必須克服傳統人才培訓思想的局限性，特別是需要將人才轉移領域擴展到廣播電視平臺以外的媒體并保持愿景。大媒體的。 學院需要在以地區為基礎的應用型人才培訓的基礎上，堅持“以能力為導向，以實踐為導向，以基礎為導向，以技術增強”的理念，服務于基層，具有較強的廣播電視技術定位能力、社會責任感。

而融媒體時代廣播電視編導專業培養必須以產出為導向，人才培養標準必須逆轉，其中，南京師范大學臺州大學的人才培養模式是“一，二導，三整合，四環節”，對人才培養模式有一定的借鑒意義。整合意味著要培養具有強烈的社會責任感和職業道德，強大的專業基礎，強大的實踐技能和高度創新的面向應用的廣播和電視導演。第二項指導是引入真實和虛擬項目，并在學校內外進行“雙重教師”指導，以激發應用型人才教育的活力。

三、整合媒體時代的廣播電視編導培訓策略

（一）根據需要人才的時代需求合理地設置學科

在整合媒體時代背景下培養廣播電視編導的過程中，我們積極創新以適應當今時代的發展需求，明確人力資源需求，合理設置學科學科，培養綜合性人力資源。例如，在培養人才時，要注意新媒體傳播理論的滲透，優化現有課程，創新教學理念，培養人才以呈現各種發展趨勢，并根據當前時代的背景選拔新的教授。一個模型。要創建高質量的教育系統，整合互聯網大數據和其他技術，從多個角度進行創新，并幫助廣播和電視編導加深對行業知識的理解。

提高人才的專業水平，并在各個方面進行發展。例如，通過積極提供與廣播電視領域有關的新媒體課程，如一般新媒體技術，新媒體運營，新媒體編輯等，我們為人才提供全面的課程內容，適應媒體整合，實現模糊綜合教育樹立正確的教育觀念，提高廣播電視編導的適應性；在核心課程的基礎上，將整合廣播編導人才才能專業基本技能并建立完整的知識框架，為以后的發展打下良好的基礎，實現全面發展。

（二）轉變人力資源開發觀念與課程內容創新

創新傳統教育理念，優化現有教育內容，在媒體整合環境下通過教育提高廣播電視編導的綜合素養水平，提高人才的綜合素養水平。例如，創新當前媒體管理和運營功能的內容，明確媒體集成的背景要求，克服現有內容概念的局限性，集成信息和載體以及現階段媒體集成的特征。提高行業人才的需求和才能，構建促進行業繁榮發展的新模式，培養廣播電視編導的團隊合作能力，發展綜合媒體，是對人才團隊合作能力的新要求展示信息。例如，類似傳統電視的對策涉及到電視節目制作的多個鏈接，包括照明，聲音，錄制，服裝等。只有實現合理的合作，我們才能相互合作。通過加強對課程內容創新的重視，確保人才的新媒體素養水平得到提高，塑造良好的互聯網思維并適應新的發展。在這個時代，可以準確，高效地開展業務，設定明確的業務目標，適應新的行業背景并增強專業技能，成為復合型人才，促進行業繁榮。

（三）積極組建教師隊伍，創建雙重資質的隊伍。

由于廣播電視編導人才的培養與專業教師有著千絲萬縷的聯系，因此現階段有必要確保教師具有較高的專業水平，并能夠充分展示其在常規人才培養中的優勢，建立一支雙重資質的團隊，消除傳統廣播電視編導的缺點，提高教師的專業素養。例如，學院可以邀請一些行業精英作為主講老師，以積極介紹杰出的老師并促進學術界和行業的融合。通過理性互動，提高人才的綜合素養意識，克服傳統局限性，實現教育資源整合，提高教育質量。我們積極鼓勵現有的年輕教師參與行業實踐，提高他們的實踐水平和變革。為了向廣播電視編導提供卓越的經驗，并從根本上提高編導的教育水平，與行業和概念的先進技術保持聯系，并邀請相關行業專家進行學術演講并積極開展相關工作。為了提高廣播電視編導的綜合實踐技能，在實踐中體現理論知識，同時積極鼓勵教師進行交流活動，學習先進的教育觀念和樹立正確的價值觀，同時可以進行理論上的自我指導，培養出綜合的廣播電視編導。

（四）創新的教學模式和合理的教學實踐

現階段廣播和電視編導的主要招聘方向是電視臺、電影和電視媒體公司的技術職位。因此，在培養廣播電視編導的過程中，要優化當前的教育視野，積極進行講座和實踐，建立實用的人才運作平臺，并根據現有融媒體背景下行業人才的需求積極創新，結合、關聯并提高人才的操作技能。按照行業慣例和理論，對行業的發展需要進行全面的教育。例如，積極與企業融合以建立聯合的人才發展策略，為廣播電視編導人才的發展提供新的空間，為最佳實踐提供空間，為高質量的人才培訓奠定基礎，并鼓勵人才。積極參與企業的實際運作，積累經驗，整合現有信息資源，更深入地了解整合媒體環境的背景，并通過全面發展，可以成為優秀的綜合素質人才。

四、結語

綜上所述，在當今時代，整合媒體的發展改變了傳統媒體產業的發展環境，增加了市場壓力，縮小了生存空間，給廣播電視編導的培訓帶來了更大的挑戰。因此要培養融媒體背景下的廣播電視編導人才，就需要積極創新和優化當前的人才開發模型。根據行業發展需求，有必要通過整合媒體培養多元化，整合型人才，不斷向傳統媒體產業提供高技能人才，促進領域創新。整合媒體環境的背景，以滿足時代的需求。

隨著媒體的加深，技術創新正與新舊媒體發生激烈沖突。新聞的平臺界限，新聞界和專業界發生了巨大變化。許多學院還面臨著廣播電視導演專業人才的培養以及前所未有的機遇和挑戰。熟練使用各種技術工具，可以通過文本、視頻、音頻和交互式圖形全方位傳輸信息，融媒體時代廣播電視編導專業人才培養是與時俱進的需求。