研究生論文發表情況研究
——以y大學為例

王文

揚州大學

在校研究生發表論文，不僅是彰顯他們學術能力的重要形式之一，也是衡量他們培養質量的重要標準之一。作為在校研究生的思考總結，發表論文對于他們的科研探索與學術成長具有須臾不可缺少的作用。由此可見，對在校研究生發表論文的問題分析以及如何采取有效措施促進和提升他們發表論文能力的對策建議就顯得尤為重要，更是高校研究生教育必須關注與思考的時代命題。

一、在校研究生發表論文的調查分析

在本項目中，課題組主要采取查閱文獻資料、發放調查問卷等方式，選取了y大學攻讀全日制碩士二年級和碩士三年級學生作為樣本，按照男、女人數的比例進行了隨機抽樣。同時，還選取部分教師以及學生代表，以作為訪談調查的可靠依據。調查問題主要分為三個部分：一是導師或導師組對于在校研究生發表論文的要求；二是在校研究生發表論文的現狀以及有關看法；三是在校研究生發表論文的壓力情況分析。在此基礎上，通過對調查數據的統計、分析和整理，初步得出y大學研究生發表論文的真實狀況，梳理出研究生發表論文中存在的主要問題。

（一）導師或導師組對于在校研究生發表論文的要求

根據調查顯示：對于在校研究生發表論文的數量和質量，y大學在相關的文件中都沒有具體的闡明。然而，在真正的學業管理中，由于在校研究生的教育與管理歸屬于導師或導師組，因此，有一條不成文的規定，即導師或導師組的要求往往代表著學校的要求，雖然此事一直沒有形成官方文件。根據有關數據進一步發現，對于攻讀文科類在校研究生，導師或導師組對他們都有一定的要求，一般為一到兩篇論文。如果導師或導師組的基金項目屬于省部級以上，則對在校研究生發表論文的期刊要求更高，一般要有1篇以上為雙核心期刊，即不僅為北大核心期刊，又為C刊核心期刊。對于攻讀理學類在校研究生，導師或導師組對他們的要求也很高，在畢業之前，要求在校研究生至少有2篇以上文章發刊，并且要有1篇屬于C刊核心。另外，對于年輕的導師，尤其是準備評正高的導師，他們對在校研究生的要求，也是非常的高，要求發兩篇以上論文的占76.1%,其中，要求發一篇雙核期刊更是占到56.8%

（二）在校研究生發表論文的現狀以及有關看法

根據調查顯示：從年級層次來看，在校研三學生，有45.6%的學生已發表了有關論文；在校研二學生，僅有28.9%的學生發表了論文；在校研一學生則更低，僅有5.6%的學生發表了論文。根據有關數據進一步發現，在校高年級研究生發表論文的質量遠高于低年級，并且發表期刊的質量也呈現正比分布。從文理學科來看，攻讀文科類在校研究生發表論文所占比例雖然不太平衡，但相對較高，尤其是教育類、歷史類等學科。根據對有關教師以及學生訪談得知，這些學科的學生發表論文占比之所以高，一方面是因為他們有現成的素材可以靈活加工，另一方面是因為這些學科都屬于一類學科，已經形成了較為全面的學術氛圍，從而對后來的在校研究生的正面影響非常大。與之對比，攻讀理科類在校研究生發表論文占比基本都在70%以上，并且比較均衡。原因有三，一是理科類學生有現成的數據，在相關軟件分析的基礎上，很容易發表論文，并且是高質量論文；二是理科類學生往往都有專門的導師負責督導，所以在選擇發表論文期刊時，往往顯得比較容易；三是理科類學生畢業有一條不成文的規定，在畢業之前要有2篇文章見刊，否則，將在送審環節被“斃掉”。另外，根據訪談得知，如果在校研究生沒有基金項目的扶持，再加之沒有導師或導師組的有力引導，學生發表論文的版面費則由自己掏腰包，發表論文的質量也相對較差。反之，如有基金項目的支持，在充足的時間下，只要自己不偷懶，發表論文就會相對容易，并且發刊的質量也會因而提高。

（三）在校研究生發表論文的壓力情況分析

根據調查顯示：從性別上來看，男女生發表論文的壓力不盡相同。對于文科生，在校女研究生發表論文壓力僅為40.1%，而在校男研究生的壓力則為65.8%；對于理科生，結果則反之，女研究生發表論文壓力遠高于在校男研究生，分別為58.2%、37.5%。由此看出，性別的區別，在不同的學科中，既有劣勢，也有優勢，只是對象不同而已。從導師或導師組的要求來看，文科類學生的壓力相對較小，可能是由于他們導師的橫向基金項目較少而已；與之對比，理科類學生的壓力則相對較大，一方面是由于他們導師不僅有縱向基金項目，還有很多的橫向基金項目。在此背景下，他們的在校研究生的壓力可想而知，不是很大，而是非常的大。從發展的要求來看，考博壓力的要求最小，占比僅為13.8%；評獎評優壓力的要求比較高，占比為66.8%，主要原因有兩方面，一是由于原有學風的正面熏陶，促使你追我趕的良好氛圍輻射到學風建設的每一方面，包括在校研究生的科研。二是由于個人努力的價值需要，在y大學里，在校研究生評獎評優的一個重要指標就是看你發表論文的數量以及質量。如果你比他人多發一篇文章，個人的評獎評優的指標分數就會遠高于其他人，因為占比非常大，這是其他指標無法代替的。因此，這在一定程度上表明，大多數在校研究生對于發表論文的態度是積極主動的，雖然發表文章會對在校研究生造成一定的壓力，但他們能夠客觀、合理地對待這一壓力，這也從側面反映了他們總體上對發表論文的認同度較高，雖然在落實過程上，他們還有一定的差距。

二、促進和提升在校研究生發表論文的對策建議

在新時代下，如何采取有效措施促進和提升在校研究生發表論文，是高校研究生教育和每一教育工作者必須認真思考的問題。這，不僅需要構建一個具有較強的針對性與可操作性的培養體系，還需要不斷地把對策建議的落實全面地運用到研究生教育的每一層面。唯有如此，才能使研究生發表論文更加符合時代發展的潮流，真正地把研究生的育人功能發揮到極致。

（一）積極打造對研究生學術素養的培育體系

一是不斷提升在校研究生的學術興趣。在平時的生活學習中，學校需要根據在校研究生的興趣愛好以及專業情況，制定一些適合他們的學業規劃。在此基礎上，不斷發掘他們的學術興趣點，增強他們強烈的科研出成果意識，從而為他們的學術素養打下堅實的基礎。二是不斷加強在校研究生的專業學習。知識和能力的掌握從來不是一蹴而就的事，而是需要付出大量的時間和精力,更需要承擔沒有結果的風險。因此，對于在校研究生，不僅需要對他們進行理論知識和實踐知識的全面傳授，還需要對他們的科研論文進行科學的批判并引導他們進行自我批判。三是要不斷端正論文發刊動機。高質量的科研論文，不僅是學術成果的體現，更是自身努力的彰顯。在平時的生活學習中，作為在校研究生，要嚴于律己，注重學習與實踐，在實踐中思考，在思考中發刊，從而避免“為文而論”。只有如此，才會“勞有所得”。

（二）不斷加強學校對研究生論文的靠前指導

一是實行“一生一方案”制度。作為導師，要根據所帶學生的興趣、特長以及專業基礎等情況，有針對性地制定對策，所制定的發表論文的數量和質量要求既不要太高也不要太低，要具有可行性，更要具有可持續性。二是健全科研學習制度。一方面可以通過“請進來”的方式，請名校科研比較出色的老師，面對面進行傳授與講解。另一方面可以通過帶領在校研究生參加各類征文比賽或有關的科研論壇，來提升他們的學術水準，讓他們明白自己和他人的差距，更能促進他們奮發圖強。三是加強師生聯系機制。對于科研項目的推進，導師絕不能做甩手掌柜，既做指揮員又做戰斗員,即導師應該給予在校研究生論文更多的指導，在指導論文中，不僅指導他們如何去寫作，更要指導他們如何去思考。

（三）科學推進對研究生學術水平的評價轉變

一是要由“重數量”向“重質量”轉變。發表論文，作為學術水平體現的主要標準，不僅對于個人的成長具有一定的激勵價值，還對于學風建設具有重要的積極意義。因此，在日常的教育管理中，在重視發表論文數量的同時，要加大對發表論文質量的考核，這樣，才能從根本上避免更多學術垃圾的產生，真正提高在校研究生的學術水平。二是要由“重論文”向“重成果”轉變。重視論文，在過去的背景下，有一定的存在意義，尤其是對于剛建立的高校。但對于成熟性的高校，要把重視成果作為一條重要標準來執行。成果，不僅包括論文，還包括科研效益，科研影響，科研社會價值等。三是要由“論文評價”向“多元評價”轉變。基金項目的完成，往往通過論文來體現結果。這一導向，不僅對于在校研究生，還對于學校的長遠發展，都具有很大的弊端。因此，項目的完成評價，還可以通過參加一定級別的學術論壇等方式，對在校研究生的學術水平進行綜合評價。