高校建筑材料課程實訓教學系統的構建

王健健 韋聰聰

河南科技職業大學

在當今這種信息時代的教育發展現狀下，對學校教學改革工作中可能存在的一些問題需要探究，將學校現有的教學問題及時提出來進行研究，并加以解決。此外，還要將我國現有的教育制度融入到教學改革中，這樣才能有效提升人才的培養質量，是其向我國社會輸送一批合格教育人才的重要教育平臺和基本教學工具。

一、高校建筑材料課程實訓教學系統的難點

許多高校存在著不同的教育理念，其主要認為受到中國傳統現代教育理論觀念的嚴重影響，只看重教育的就業率，認為重視教育理論不等于注重教育實踐。因而，實踐操作能力的提升使得教學發展空間被迫大大減少，老師認為課堂教學中的任務主要是，通過向學生直接傳授各種建筑材料的學問知識來完成的，而不是專心關注學生在學習中可能遇到的實際問題，也沒有去考慮學生以后如何進行發展，怎樣才真正有效提升建筑材料的課堂教學質量。還有一個重要原因就是，高校學生管理方面存在散漫，學生成績水平較差，各學校之間的管理水平往往存在較大差異，使其后期管理起來可能會有一定的難度。所以，許多建筑材料專業的教師在進行教學時，一些學生可能會存在不愿意聽課，久而久之，使得部分教師沒有耐心或者認真地進行教學。

二、構建高校建筑材料課程實訓教學系統的必要性和意義

（一）對學生未來發展的影響

學校對于應屆學生的人才培育管理體系建設，使得中國社會人民群眾普遍認為畢業生社會實踐與為人處事管理才能較弱。由于學生們一直處于單純的普通校園環境中，沒有真正經歷過家庭社會的重重磨煉，那么當其從普通高校畢業之后走向家庭社會時，復雜的家庭社會經濟環境就會讓學生頓時感到不適與茫然。隨著國際競爭的日益加劇，和經濟全球化發展趨向的不斷增強，學生政治思想素質已逐漸成為一些比較有發展遠見企業重點關注與培養的對象，既有豐富的建筑材料專業理論知識，又能有效掌控熟練的企業實踐操作技巧，使得高校學生逐漸被高級企業所青睞。

（二）創新才能的培育

一般提到創新，人們就理所應當地聯想到了各種創造。不得不承認，創造是針對一些學生的模糊概念及各種錯誤觀點。這時，教師不僅要做到正確引導，且不能否定一切，同時也要正確引導學生不斷找出到答案。通過以"學生為主體、教師為引導"的實際教學方式，即通過建筑材料教學出現的問題進行分析，從而能夠達到一種深入淺層次的知識認知，有效提高了學生學會運用知識分析、解決實際問題的綜合能力。

目前，應該實行創新的一種教學方式，但實際上這種創新一直存在于學生的日常生學習中。在采用建筑材料實訓互動教學這種形式下，學生在實訓學習中，可以將自己學習的知識內容進行實體化，這樣便可以更好地認識并找到自身所存在的實際問題，從中可以挖掘更深的多層次教學含義，使學生不僅能夠深刻認識到所學知識本身存在的構造思維方式，而且能夠逐漸養成良好的思維習慣，并進行主動的創造。

三、構建高校建筑材料課程實訓系統的有效途徑

（一）開展新的教學方法提高教學效率

在建筑材料教學理論實踐的發展過程中，教師仍然需要積極使用新的理論教學方法，有意識地注重培養廣大學生的理論實踐教學能力，深入地分析研究建筑材料課程體系中普遍存在的教學規律。可以通過使用課程任務開發驅動或通過內容開發體驗式的課堂教學方法，來充分激發學生對于課堂學習的熱情，教師也不需要去分析每個學生是否能接受的教學能力，來進行各種分層次教學。可以根據學生的不同學習情況進行課程實訓教學。在高校建筑材料課堂教學時，要將每個學生真正地直接融入教學環境中。通過與其他企業進行合作，為在校學生提供各種實習與工作的機會，讓學生能夠在實踐中不斷積累工作經驗，這樣也就更能有效率地提高學校的教學工作效率。

（二）提高建筑材料課程的比例，強化學生應用能力

想要更好地提升學生的建筑材料相關專業實踐能力，就要在校內校外建立一個相關專業的實踐場所，需要與多個知名企業進行交流合作，建立起一個校企交流合作的專業實訓基地。將企業的實際業務管理引入到本學校中來，這樣就可以使學生能夠在校期間進行建筑材料的實踐學習與操作，使在校學生深刻體會到企業的業務運營管理方式。這種工作環境和學習氛圍下，也可以更好地幫助廣大學生快速掌握建筑材料理論基礎知識，提高廣大學生的實踐操作能力。

此外，學校不僅要提高建筑材料實踐課程的專業設置比例，更多地還是要求在校學生積極參加就業實踐教育活動，這樣能一定程度上促使學生更好地掌握與積累實踐經驗，強化自身就業服務技能。同時，可以積極鼓勵在校學生參加學校的創業實踐大賽，通過創業競賽的多種方式與學習，來不斷積累創業經驗。

（三）完善評價指標，全面保障學生發展

培育高校學生的建筑材料理論實踐活動，必須要順應教育目標，學會循序漸進地影響學生的思想與實際行為。由于學校對學生的建筑材料理論實踐創新能力評價的較為困難，且關注點也并不在此。往往會無視一個實踐者，無法對其進行積極評價。由于高校的培養重點常常指的是，對于理論知識的綜合評價，所以廣大學生自然不會太關注自己的實踐操作與修養培育。

因此，應充分依據人才市場需求，制定高校建筑材料人才專業培育發展目標，確保所需要培育出的建筑材料人才，必須具備專業理論知識和相應的綜合實踐應用能力，并對學生實踐應用能力水平，進行更加科學合理的預估評價。不在將學生考試成績與專業分數之比，作為主要衡量參考的評價要素，要過分注重建筑材料專業的發展，由此培養學生的理論綜合實踐能力。在專業評價標準體系上，將專業課程教學要求綜合表現出來，以此有效促進高校學生未來的實際發展。

四、高校建筑材料課程實訓教學系統建立存在的困難及原因

1.教學理念制約建筑材料實訓體系的構建。在高校實訓中，因為建筑材料實訓專業課程指導老師和教學管理者之間存在不同的實訓教學理念。因此，在高校建筑材料實訓教學系統整體構建的過程中，因為其出發點和關注點不同，進而直接影響到整個高校實訓建筑材料教學系統整體構建的教學質量，部分實訓教學管理者認為，受到我國傳統實訓教學模式理念的嚴重影響，一方面過分注重其對學生考試就業率、升學率等重要指標，而完全忽視了對學生良好理論實踐思維能力的不斷培養。另一方面，只注重專業課程中的實踐教學，而忽視了專業基礎課程中的實踐教學，造成課程銜接不順暢，學習效果不佳。同時，還有部分建筑材料專業課程老師，不注重自身能力的提升，認為只要完成課本知識的傳授就達到教學目的了，一門課程講授多年，不愿意應用創新的教學手段，不進行實踐教學。從而導致很多學生雖然已經解決了就業問題，但是在實際工作中無法滿足崗位需求，無法提高工作效率和質量，畢業生的就業質量不高，也會影響高校建筑材料實訓的正常發展。

2.學生自身因素阻礙了建筑材料實訓教學系統的構建，鑒于高校學生在初高中階段基礎較差、學習能力不強，而配合傳統的教學方式，教師只知道理論知識的傳遞，導致學生在建筑材料專業基礎課程學習初期，就出現了較大困難，從而產生了自暴自棄的現象。同時，在當今互聯網信息時代，很多學生對互聯網上的信息過于依賴，導致在實際學習建筑材料教學過程中，缺乏獨立思考和創新能力，也阻礙了實訓教學系統的正常構建。

五、結語

總而言之，隨著我國時代的不斷進步，教育發展理念和教學方式也開始有了重大改變。為了有效構建建筑材料實訓管理系統，高校往往可以從利用教師實訓資源、教學方式、評價考核體系等三個不同角度，對其進行綜合整改，更好地推進當前我國高等教育實訓事業的健康發展。隨著教學時代的不斷發展，教學方法不斷更新，教學模式的不斷構建變得更加突出，其有利于讓在校學生與教師專業知識技能零距離相互接軌的基本特點。通過豐富多樣的教學模式改革，來促使優秀學生對自己所學專業知識的正確理解，有效掌握實際技能才是建筑材料教學的根本。