探析高校視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

李佳麗

河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

伴隨我國教育事業(yè)不斷改革，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也發(fā)生了一定變革，視覺傳達(dá)專業(yè)的教育上升到了新階段。為了全面適應(yīng)教育市場需求、人才市場需求，在培育視覺傳達(dá)專業(yè)技術(shù)型人才基礎(chǔ)上，部分學(xué)校添加了造型基礎(chǔ)課程，致力結(jié)合西方傳統(tǒng)藝術(shù)教育，將創(chuàng)意型思維的培育作為該專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用素描方式去創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的作品，為后期設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

一、高校設(shè)計(jì)素描課程教育教學(xué)現(xiàn)狀

素描以造型為核心基礎(chǔ)，在初步學(xué)習(xí)繪畫之際，都要從素描開始入手。一般來說，素描可以促進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生盡快掌握描繪能力、分析能力及表現(xiàn)能力。對于該專業(yè)學(xué)生而言，素描是一種基本素質(zhì)，也是一種必備的能力。為此，在繪畫類招生、藝術(shù)類專業(yè)招生時(shí)，都會以素描為考量學(xué)生造型功底的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。為了細(xì)化專業(yè)性、行業(yè)性以及滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展需求，傳統(tǒng)素描教學(xué)模式早已滿足當(dāng)代高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育發(fā)展趨勢。鑒于此，諸多高校頻頻開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)素描課程，開設(shè)這素描設(shè)計(jì)課程，目的在于充分調(diào)動學(xué)生積極性，培育學(xué)生創(chuàng)造性思維及設(shè)計(jì)意識。不可否認(rèn)，一概而論的設(shè)計(jì)素描課程，是當(dāng)代高校視覺傳達(dá)專業(yè)素描課程教學(xué)時(shí)普遍存在的問題。要知道，設(shè)計(jì)藝術(shù)本身綜合性學(xué)科，包含視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)等諸多分支。[1]高校在展開設(shè)計(jì)素描課程時(shí)，并未立足專業(yè)性質(zhì)打造極具針對性的特色課程，，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)于設(shè)計(jì)素描概念的了解相對模糊在一定程度上影響著各專業(yè)課程的內(nèi)在銜接與延伸性發(fā)展，不利于盡快適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，更難以滿足專業(yè)性人才培育需求。

二、高校視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）采取案例教學(xué)法，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

在學(xué)習(xí)入門級素描技巧時(shí)，如何正確應(yīng)用透視學(xué)原理是一大難點(diǎn)，需要學(xué)生克服視覺常恒性，進(jìn)一步認(rèn)知視覺成像的規(guī)律，并整體把握觀察造型的規(guī)律、技巧。為此，在具體教學(xué)過程中，教師可以通過幾何線框模式、石膏形體方式等幫助學(xué)生描繪那些被遮擋住的、看不見的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)把握物體空間形態(tài)結(jié)構(gòu)與比例。在素描教學(xué)過程中，可以通過默寫方法令學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速觀察物體。然后，從多角度默寫物體。這樣一來，經(jīng)過了長時(shí)間的訓(xùn)練，便可以增強(qiáng)學(xué)生對物體的整體概括能力，全面培育學(xué)生空間思維能力。值得注意的一點(diǎn)，在概念與比例教學(xué)之際，教師應(yīng)通過發(fā)散性思維、聚合思維等培育學(xué)生。[2]發(fā)散思維與求異思維極為相似，主要就是通過某一個(gè)中心點(diǎn)，通過層次性方式及多角度方式發(fā)散，進(jìn)而尋求更多的解決方案，達(dá)到創(chuàng)新的目標(biāo)。在表現(xiàn)素描時(shí)，教師便可以與原始創(chuàng)作素材為根本基礎(chǔ)，令學(xué)生多角度分析一個(gè)素材，進(jìn)而通過各層次方式進(jìn)行創(chuàng)新，以便能真正提高學(xué)生素描能力。

（二）加強(qiáng)傳統(tǒng)線條寫實(shí)訓(xùn)練，培育創(chuàng)新思維

為傳統(tǒng)的素描添加線條，并配上光影明暗的變化，便可以令整體的描繪看起來更真實(shí)。對于一個(gè)物體而言，其觀影明暗程度、結(jié)構(gòu)及輪廓等所有構(gòu)成要素中，結(jié)構(gòu)最具有約束性，可對高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程教學(xué)帶來一定啟迪，促使教學(xué)更關(guān)注物質(zhì)形體結(jié)構(gòu)。只有準(zhǔn)確把握物質(zhì)的形體結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步深刻地認(rèn)知物體，從而發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、想象力。高校視覺傳達(dá)專業(yè)的素描課程課時(shí)相對受限，這就需要教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，注重研發(fā)物質(zhì)形體結(jié)構(gòu)規(guī)律及物質(zhì)形體表達(dá)技巧，進(jìn)而通過傳統(tǒng)的素描寫實(shí)方式，鍛煉學(xué)生線條寫實(shí)素描基本功，令其真正認(rèn)知物象結(jié)構(gòu)，，在傳統(tǒng)線條寫實(shí)訓(xùn)練之際往往都通過逆向思維與正向思維等方式展開教育活動。然而，在新時(shí)期的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)時(shí)，便可以在線條寫實(shí)訓(xùn)練中融入漫畫特點(diǎn)，以此令學(xué)生的創(chuàng)造性思維大綻光彩。通過人物畫出頭大身小，又或者是頭小身大等造型，用更夸張的方式表達(dá)人物，以此改變原有的比例結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)造出更具趣味的形象，為整個(gè)素描過程增加趣味性。

（三）通過物象本體結(jié)構(gòu)規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

事實(shí)上，高校視覺傳達(dá)專業(yè)的素描，主要就是能夠充分表達(dá)物體形體結(jié)構(gòu)、在物體的結(jié)合方式，即構(gòu)成形態(tài)。素描注重強(qiáng)調(diào)物象本質(zhì)以及物象特征，按照實(shí)際需求，將造型中的點(diǎn)、線、畫等進(jìn)行充分分析與描繪。為此，在素描教學(xué)過程中教師應(yīng)針對物象本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律進(jìn)行深入探索與分類，摒棄與其無關(guān)的要素，加強(qiáng)繪制各物象點(diǎn)、面、線等，指導(dǎo)學(xué)生研究各種組合形態(tài)及規(guī)律逐漸掌握復(fù)雜物質(zhì)繪制方式。在培育學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，異形同構(gòu)是一種很有效的方法，異形同構(gòu)方法主要就是通過交換信息，找到圖形與圖形間的相似點(diǎn)，或者是共同點(diǎn)，這樣才能進(jìn)一步把握圖形與圖形間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而形成同構(gòu)關(guān)系。在日常訓(xùn)練之際，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常看到的事物為基礎(chǔ)，對這種事物進(jìn)行重新組合，從而增強(qiáng)學(xué)生概括表達(dá)能力，避免其在設(shè)計(jì)素描時(shí)過于盲目，最終有效活躍學(xué)生設(shè)計(jì)思維。

（四）注重素描創(chuàng)意訓(xùn)練

高校視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)素描主要教學(xué)目標(biāo)，在于培育學(xué)生發(fā)展意識、發(fā)展思維，令學(xué)生能夠在面對各種各樣物體時(shí)，全面概括物體，并有效簡化物理結(jié)構(gòu)，重新組合物體。由此一來，便可發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)之際，培育學(xué)生離開具象提高抽象能力尤為關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生從不同的角度觀察物體，進(jìn)而了解各種各樣的物體。在觀察物體之際，要展開聯(lián)想，善于將抽象化轉(zhuǎn)為結(jié)構(gòu)化，進(jìn)一步領(lǐng)悟素描線條、素描空間結(jié)構(gòu)等，令學(xué)生對相關(guān)物質(zhì)展開聯(lián)想、重組，進(jìn)而確保學(xué)生能夠輕松相像物質(zhì)與重新塑造物質(zhì)。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過觀賞二維平面圖形，試著將其轉(zhuǎn)化為三維立體結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生針對物體反復(fù)進(jìn)行剖析與置換，最后創(chuàng)造出全新的素描方式。值得注意的一點(diǎn)，在具體教學(xué)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)建多維度評價(jià)機(jī)制，推動學(xué)生反復(fù)參與素描創(chuàng)意訓(xùn)練。[3]在傳統(tǒng)的素描教學(xué)評價(jià)時(shí)，普遍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生始終處于客體地位，這種評價(jià)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生主體性，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果過于片面。為此，教師要積極改變評價(jià)方法，在進(jìn)行評價(jià)過程中，切記不要以像不像、對不對、基礎(chǔ)功扎實(shí)不扎實(shí)等為評價(jià)結(jié)果，這種評價(jià)只會導(dǎo)致學(xué)生越來越反感，進(jìn)而喪失獨(dú)特表達(dá)意識、獨(dú)特想象能力等，嚴(yán)重束縛著學(xué)生審美觀念的發(fā)展。鑒于此，教師評價(jià)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品之際，要善于肯定學(xué)生的創(chuàng)造性想法，采用多元化評價(jià)方式，全面激發(fā)學(xué)生素描繪畫熱情，增強(qiáng)學(xué)生想象力，進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生個(gè)性。

三、結(jié)語

總而言之，高校視覺傳達(dá)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生概括物體形體結(jié)構(gòu)及表達(dá)物體形體結(jié)構(gòu)的根本能力，令學(xué)生針對任何一物體就能進(jìn)行簡單的結(jié)構(gòu)剖析與結(jié)構(gòu)重組，全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維與意識。所以，在日后的視覺傳達(dá)專業(yè)素描教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷提升創(chuàng)造性思維，令學(xué)生參與到有序的專業(yè)課程教學(xué)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力，令其創(chuàng)造出更多優(yōu)質(zhì)的素描作品。最后，相關(guān)學(xué)校與教師應(yīng)加大探索力度，尋找最適合學(xué)生的素描教學(xué)方式，努力挖掘?qū)W生素描潛力，促使其素描技能日漸成熟，最終在視覺傳達(dá)專業(yè)方面獲取更大的造詣。