信息技術與物理課程教學深度融合的實踐

廣西河池市宜州區高級中學 廣西 河池 546300

物理學是研究事物的內在規律，事物的道理，物質間的相互作用和運動規律的自然科學，是一門以實驗和觀察為基礎的自然學科。它對學習者要求具有良好的空間思維能力，形象思維能力和數學運算能力，要求學習者能建立起一系列的物理情景和模型，正因為如此，所以高中物理被公認為最難教最難學的學科。而我校學生入學成績絕大多數為B等級，少數為C+等級，學生基礎薄弱，學生對物理情景的建立和模型的理解存在巨大的困難，這也是物理成績長期在低位徘徊的原因。而隨著科技的發展，特別是計算機多媒體技術的進步，給教育教學帶來了深刻的影響，借助多媒體技術，翻轉課堂的教學模式得以實施，并且在國內外不少學校中取得了不錯的反響，也為我們的物理教學打開了新的思路。

我們在認真學習了金陵老師的《翻轉課堂與微課程教學法》后意識到采用微課程教學法，能將信息技術與課程深度融合，利用學生對動畫的強烈興趣，營造學生自主學習和探究的氛圍，幫助學生正確理解知識，強化概念和原理記憶，促進知識的吸收轉化，使學生感到學習的樂趣，而要取得這些效果，就必須要有良好的軟硬件資源和行之有效的管理措施，以下便是我們實施浸潤式教學的實踐。

一、良好的硬件設備

因為我校是寄宿式學校，學生不擁有電腦，而要開展翻轉課堂式教學，就必須要擁有能播放動畫教學視頻的設備，最初我們考慮讓學生配置平板電腦，但很多家長不愿負擔這筆開支，而是希望將自己不用的手機給孩子用，我們只能退而求其次，允許學生帶手機到校，讓學生利用手機進行學習，而且我們還在教室里安裝了WiFi，免去了學生在使用手機學習過程中產生的流量費用，因為我們學校的貧困生占了相當大的一部分，這樣做就能使他們減少了后顧之憂。

二、優秀的教學資源

優秀的視頻教學資源是翻轉課堂教學法能順利實施的保證，平時教師已經承擔了繁重的一線教學工作，在微課的設計制作、微課的制作數量、微課的完成進度上存在諸多不足，因此經過多方考察，我們選擇了樂樂課堂的高中物理天天練教學視頻，其視頻無論從設計構思、情景展現、知識點歸納分析等均處于國內的一流水準，形象生動的動畫，促進了學生對知識點的理解，而且我們還用QQ組建了班群，利用其上的作業功能發布線上作業和任務要求，并能進行在線測試，系統當場進行批改，能及時反饋學生的學習情況。這樣就構成了一個完整的軟件生態系統。

三、嚴格的管理機制

在完整的軟硬件生態系統組建后，要維持正常的教學秩序，必須要有嚴格的管理機制，預防使用手機帶來的弊端。在開展的初期，由于過于相信學生的自控力和學習激情，同時也想讓學生養成用零散時間進行學習的習慣，在手機的管理上沒有嚴格要求，實踐中發現不少學生沒有按要求進行學習，而是玩游戲、看視頻、聊QQ，這嚴重的影響了學習效果，這使我們意識到如果不采取嚴格的管理措施就很可能造成整個教學活動的失敗。經過初期的實踐，為了解決這一問題，我們在教室里添置了保險箱，用于存放學生的手機。對手機進行統一管理，只在規定的學習時間內發放手機，而且要求學生刪除手機中的游戲，并逐一進行檢查，對保險箱中的手機也不定期的進行檢查，同時設置了學生監督員對學生在使用手機的過程中進行監督管理，同時將全班每4人一個小組進行分組，設置小組長，采用小組長負責制，對組內成員進行管理。這些措施的開展，有效的保證了自主學習階段的順利開展，這樣大大降低了使用手機的負面影響。

四、實施步驟

在整個教學的實施環節當中，我們采用了金陵老師提出的微課程教學法實施結構，即①設計自主學習任務單，以表單的形式指導學生開展自主學習的方案，包括學習指南，學習任務、困惑與建議三個組成部分。自主學習任務單有利于培養學生的學習責任感，也是幫助學生完成高質量自主學習的關鍵。②配套學習資源，學習資源中最主要的是微課，利用視頻具有暫停、倒退、重播、快進等適合學生個性化學習的功能，有效的支撐了學生自主學習。而樂樂課堂的教學微課結構短小精湛，思路清晰明了，能很好的幫助學生進行自主學習。③課堂教學方式創新，由于學生借助教師提供的“任務單”和“微課”在課前進行了自主學習，已經掌握了相關學習內容，所以課堂要突出教師“導”的功能，以知識內化和拓展為核心展開，諸如開展小組探究、小組合作等教學活動，將教學引入深處。在課前，學生用微課進行學習，然后完成自主學習任務單。課中，分小組對自主學習任務的進行討論，解決學習過程中出現的問題，當小組出現無法解決的問題時，就求助于物理巡視員。我們在學生中選出6到8名物理成績最好的學生，作為巡視員負責給同學們解答，并收集學生的問題反饋給老師。在學生小組討論時，教師巡堂，解答學生提出疑難問題，起到類似“1對1”的教學效果。小組討論結束后，就進行隨堂檢測，根據檢測結果，教師在對學生錯誤處進行講解。在我們的推進翻轉課堂教學的過程中，我們發現現在都有一教一輔資料，比如我校訂的《導與練》，完全可以代替自主學習任務單，利用好教輔資料也能很好的推進翻轉課程的發展，也減輕了教師的工作量。

五、階段成果

采用微課程的教學方法后，初期實際上實驗班級的成績是下降了，在我們解決了出現的問題和學生適應了翻轉課堂的教學方法后，實際上翻轉課堂能很好的兼顧學生的個性化學習，起到了類似教學中的“1對1”的效果，因此在后期，實驗班級取得了很好的效果，在當期的期考成績中均列同類班級第1名。

六、經驗總結

①盡管在實施微課程教學中取得了一些成果，為預防學生濫用手機設置了一些條條框框，但仍然出現了各種不可預計的情況，諸如不少學生準備了三臺手機應付檢查，家長，學校管理層始終對使用手機進行學習存在疑慮，這些都影響了翻轉課堂教學模式的實施。所以如果能用平板代替手機，就能在相當程度上減少了各方面的顧慮，在管理上也易行的多。②在微課的選擇上最初我們的考慮是老師無法在短時間內制作出大量的優秀微課，因而我們直接采用了樂樂課堂出品的微課進行教學，盡管這些微課制作很優秀，但相對于我們學校這一層次的學生而言，依然存在語速過快難度偏大的問題，所以為了解決這一問題，仍然需要教師根據學生的實際情況制作微課，這就需要教師組成一個制作團隊，共同制作出符合學生實際的微課，這將是翻轉課堂能夠實施的很關鍵的一個因素。③在學生自主學習時間安排上，還需要進行合理的優化分配，以保證學生自主學習能順利開展。因為我們學校是寄宿制的學校，晚自習的安排是分到各個學科上的，這樣就會造成很多天沒有物理的晚自習，學生在物理自主學習上就沒有了時間，因此必須協調好各科的時間分配。