小學高年級寫作教學策略探究

江凱鴻

隨著教育改革的不斷推進，提高學生的寫作能力成為了小學語文教師的重要教學目標。教師必須指導學生寫作，提高其語文學習能力，增強其綜合素養。

小學高年級學生具備一定的寫作基礎和能力，教師可以組織學生開展寫作活動，以更好地激發他們的寫作熱情，訓練他們的寫作技巧。那么，如何在小學高年級有效開展寫作活動呢，筆者對這個問題進行了研究，并總結了教學策略，供廣大同仁參考。

一、調動學生寫作的積極性

興趣是最好的老師。如果在教學過程中，教師能采用靈活的授課方式，就能激發學生的寫作興趣，調動其寫作熱情。教師在教學過程中，應該鼓勵學生積極寫作，告訴學生寫作的好處，讓學生意識到寫作的重要性。還應指導學生改變碎片化的寫作方式，提高寫作效率。

例如，教學部編版小學六年級語文教材中《湯姆·索亞歷險記》時，教師可以借助播放視頻的形式講述主人公湯姆的故事，激發學生的寫作興趣。此外，教師還應根據學生的寫作興趣和寫作水平，推薦課外書。比如，對女生，教師可以推薦《小王子》等名著;對男生，教師可以推薦《西游記》《三國演義》等著作。推薦的書籍范圍不限，可以多種多樣，但要注意，一定得是正能量的、健康的、對學生有益的。

二、培養學生良好的寫作習慣

好的寫作習慣能夠促使學生主動思考，養成勤于思考的習慣，還有助于提高他們的理解能力。由此可見，教師要培養學生良好的寫作習慣，要多進行寫作訓練，改變學生斷章取義的毛病。可以給學生布置寫作任務，安排讀書計劃，讓其在規定時間內完成。讓學生準備一個記錄本，在閱讀過程中發現好詞好句便摘抄下來。讀完整本書還要寫讀后感，這樣的讀寫訓練能夠提高寫作的效率。有了先前閱讀的基礎，學生在寫作時便有了借鑒的范本，可以思考所讀書籍中蘊含的人生哲理，運用其表達方式和表現手法，這樣自己寫作時就不會再抓耳撓腮、胡編亂造了，這對學生養成良好的寫作習慣大有裨益。在學生進行讀寫訓練期間，教師要做好引導和監督工作，對學生不懂的知識點及時解答和講解，監督學生是否按時完成任務，定時檢查完成情況，這樣可以有效提高寫作教學效率。

例如，教學部編版小學六年級上冊語文教材中《少年閏土》時，教師可以詳細介紹作者魯迅的語言風格和寫作特點，引導學生閱讀魯迅的名著，如《朝花夕拾》《野草》等，然后定期檢查，看學生是否摘抄了經典語句，這樣的教學模式可以激發學生的寫作興趣。

三、引導學生積極參加課外寫作活動

參加課外寫作活動，加強學生之間的交流討論，不僅能拓寬學生的視野，還能激發其寫作興趣。在參加課外寫作實踐活動的過程中，學生能逐漸改掉寫作上的缺點，學到更多寫作技巧。教師還要組織討論活動，讓寫得好的學生說一說自己的寫作心得、學習方法，讓寫得比較差的學生說一說自己作文的缺點、改進的方向。當然其他同學也可以暢所欲言，把自己認為好的書籍分享給大家，或談自己在寫作時的困惑等。如此，不僅可以讓學生間的關系更融洽，還能讓學生相互學習，共同進步，提高其寫作積極性。此外，教師還可以組織猜書名的游戲活動，教師提取某一名著的經典片段，讓學生猜書籍的名字。對踴躍參加活動的同學，教師要給予獎勵，以調動學生參與活動的熱情。

例如，教學部編版五年級語文教材的課文《草船借箭》時，教師講解完課文內容，可引導學生閱讀《三國演義》，然后提取《三國演義》中的經典故事情節，讓學生說出故事的主要人物，考查學生的閱讀情況。這樣的教學方式，能激發學生的寫作興趣，提高其課外閱讀的積極性。

總而言之，教師應引導學生進行寫作訓練，激發學生的寫作興趣。在教學過程中，教師還應定期推薦課外書給學生。除此之外，教師還應定期檢查學生的寫作情況，督促他們在規定的時間內完成寫作計劃，提高學生寫作學習的效率。