淺談培養小學生寫作興趣的策略

李昭君

小學是學生作文起步階段，學生剛接觸寫作，對于寫作方式和方法并不了解，因此對于他們來說，寫作是件非常困難的事。傳統作文教學的寫作練習多是為了應付考試，寫作素材大多呆板、老套、沒有新意，學生自然對寫作沒有好感，有的學生甚至會出現抵觸作文的心理。針對現階段作文教學存在的問題，教師應該重新審視教學方法，調整教學策略，激發學生的寫作興趣，從而提高寫作教學效率。

小學生的年齡較小，面對呆板的寫作素材會提不起興趣，導致對寫作產生抵觸情緒。針對這種情況，教師應該從學生角度出發，讓他們在生活中自主尋找寫作素材，這樣，可以激發學生的寫作欲望。而且，生活中的素材更生動有趣，能激活學生的靈感，使學生產生更多的想法和寫作思路。在寫作過程中，教師要及時解決學生出現的問題，對其進行引導，讓學生了解寫作的技巧，逐漸掌握寫作方法。教師可以讓學生每天進行寫作訓練，從短篇寫作開始，逐漸增加難度，鍛煉學生的語用能力，讓其養成良好的寫作習慣。

一、從生活中提取素材，增加寫作樂趣

在以往的寫作教學中，教師都是直接把寫作素材給學生，這些寫作素材比較死板和老套，甚至很多都過時了，它們對學生的吸引力不大，不僅不能讓學生積極寫作，甚至還會打擊學生的寫作積極性。所以教師應該重新選擇寫作素材，調整寫作素材的途徑，增強素材的時效性、趣味性。可以讓學生在生活中尋找寫作素材，這樣學生不僅在積累過程中很積極，也能激發學生的寫作興趣，提升其寫作能力。

例如，教師可以讓學生在課后收集素材，將自己今天在學校、家中發生的趣事記錄下來。或者在網上查找素材，并在課堂上和同學分享。通過多渠道收集素材以及與同學分享，可以讓學生的寫作素材更多元化，讓學生有更多的選擇。可見，增強素材的趣味性和改變素材收集途徑，可以促使學生主動收集素材，提高他們的寫作熱情，激發其寫作興趣。

二、評價學生作文，指出優點和不足

學生認識到自己作文中的優點和錯誤，才有前進的方向。在傳統的寫作教學中，教師不重視對學生作文的評價，導致學生不清楚自己的優點和不足，沒辦法修改。因此，教師應及時評價學生的作文，肯定優點;指出不足，給出改進意見，指明改進方向，從而實現學生寫作能力的提高。

學生將作文上交后，教師應及時評價，然后選出比較典型的問題，進行有針對性的講解。針對學生的不足，教師可以提出意見和建議，讓學生修改作文。教師還要對認真、寫得比較好的學生提出表揚，向其他學生展示其作品，鼓勵大家向他們學習，激起學生的競爭意識，形成百花齊放的競爭態勢。

三、每天布置寫作任務，培養學生寫作習慣

要提高學生的寫作水平，先要讓學生養成良好的寫作習慣。但小學生的年齡比較小，缺乏耐心，很容易偷懶，教師不明確布置寫作任務的話，學生是不會自主寫作的，所以，每天布置寫作任務非常重要。在布置寫作任務時，教師應根據學生的個性差異和能力制定標準，讓學生找到寫作方向。日復一日的寫作可以讓學生逐漸發現寫作的樂趣，并且養成寫作習慣，能為其日后的寫作打下良好的基礎。

教師應根據學生的實際情況布置寫作任務：對于基礎比較好的學生，可以讓其自己選擇素材寫作;而對于基礎較弱的學生，可以讓其每天寫一篇微作文，用微作文的形式記錄生活經歷和成長感悟，為日后寫作積累素材。根據不同學生的能力制定不同的寫作任務，可以促使學生更好地完成任務，使其寫作水平得到最大提升，增強其寫作自信。教師還應監督學生的任務完成情況，及時調整寫作標準，保證寫作質量。

教師在進行寫作教學時，應以學生為本，從最基礎的寫作素材入手，改變素材生硬、老套的現象，讓學生在生活中提取素材，從而提高學生運用素材的積極性。并且在教學中，教師還應及時評價學生的寫作情況，指出優點和不足，讓學生明確改進方向。對于部分學生偷懶的現象，教師應在教學過程中布置符合學生能力的寫作任務，培養學生良好的寫作習慣，為其寫作能力的提升打好基礎。