職高作文教學路徑探索

錢驤宏

隨著教育改革的進一步深化，對職高學生的綜合素質和寫作能力提出了更高要求，這對作文教學來說是前所未有的機遇，同時也是嚴峻挑戰。所以，在作文教學中，教師要了解學生寫作過程中存在的問題，提升他們的作文水平，營造輕松和諧的寫作教學環境。

一、作文教學存在的問題

在語文教學中，作文一直備受重視，教師為學生能寫出高質量的作文費盡心思。當然，其中不乏有寫得好的，但對大部分學生而言，作文依舊是“老大難”問題。當前，職高作文教學中存在的問題主要集中在下面幾點：

首先，教學隨意性較大。從小學到中學，雖然都設有寫作課，卻沒有和語文教材配套的作文教材，而語文教材中設置的作文練習，都是把作文當成閱讀教學的附屬內容。在作文教學過程中，教師沒有配套的教材可以參照，只能自由發揮，教學比較隨意，導致教師對作文教學也不夠重視，單元教學結束后，布置一篇作文了事。

其次，作文指導受益面窄。目前，沒有專門的、系統的作文指導，教師只是在單元檢測中挑選幾篇好作文給學生簡單解析一下，就算開展作文教學了。這樣，只能照顧到那些寫作水平高的優等生，不能輻射所有學生，作文指導受益面窄。

最后，學生寫作功底差。大多數學生沒有養成良好的閱讀習慣，日常作業多，生活經驗不足，沒有生活積累，頭腦里缺少知識儲備，正所謂巧婦難為無米之炊，只有寫作理論，沒有素材，怎么能寫作好作文？學生寫作功底差是目前職高作文教學中存在的普遍問題。

二、優化職高作文教學的有效策略

1.找準寫作切入點

教師在作文教學中必須做好學生的引導工作。要指導學生認真審題，發散思維，對題目進行思考，找好寫作切入點。掌握拓展點，確定作文主題，并利用掌握的語文知識寫作。

比如，《雨巷》描寫了一位“丁香一樣結著愁怨的”姑娘，想深化學生對這位姑娘的認識，可以對“丁香一樣結著愁怨”這一細節展開探究。教學過程中，教師可以讓學生仔細品讀詩歌，對詩歌內容進行想象，試著畫出來，并和同學們分享、討論，讓那個“丁香一樣的姑娘”，那條“寂寥又悠長的雨巷”在學生的腦海、心中盤桓。盡管學生的繪畫水平不一樣，有的畫得逼真，有的畫風寫意，都能鍛煉學生的想象能力和理解能力。最后，教師要引導學生找到寫作的切入點，描述丁香姑娘經過雨巷的心情或者雨巷的情境，以此完成寫作教學，提升學生的寫作水平。

2.整合寫作素材

在進行作文教學前，教師要對使用的教材展開全方位分析，科學合理地整合教學內容。教師可借助電視、廣播、報紙等，讓學生積累更多寫作素材。也可根據學生的認知水平，在網絡上搜集一些和作文主題有關的素材，將之與教材聯系起來，運用到作文教學中。然后，教師再根據作文教學的要求對學生進行引導和指點，鼓勵他們根據愛好和認知展開多樣化的寫作練習。如此，不僅可以拓展學生的視野，還能讓學生對作文產生濃厚的興趣。

比如，教學“寫景要抓住特征”時，教師可以布置相關任務，讓學生搜集與景物有關的名人名言、故事傳說等。之后，教師可以展示景物的圖片或文字，如一身傲骨的梅花、雍容華貴的牡丹、秀麗的峨眉山、奇絕的黃山等，讓學生觀察，了解景物的特點。接下來，教師講解如何寫好景物的特點，然后鼓勵寫作，教師批閱學生作文，解決學生作文中的問題。

3.引入生活化元素寫作

要想寫出好作文，必須將寫作的觸角伸向生活，做生活的有心人，認真觀察，體驗生活，豐富閱歷，體驗人世間的真情冷暖，為寫作儲備素材。如此，才能在寫作時有感而發，抒寫真情，寫出來的文章才能引起讀者的共鳴。

比如，議論文是學生必須掌握的體裁，文章合為時而著，學生的作文也應具有時代氣息，反映社會問題。教師應引導學生將自己的理念和價值觀融入到寫作中，引入生活化元素來寫作，培養學生感悟生活的能力。

總而言之，教師要總結并分析學生寫作過程中遇到的問題，優化教學方案，提高教學效率，提高學生的作文水平和綜合素養，讓學生成長成為“四有新人”，為社會培養更多人才。