利用思維導圖培養小學生的語文核心素養

季潔

語文是小學教學中最基礎的科目，其教學質量關系到學生今后的發展。作文在小學語文教學中占有很重要的地位，能體現學生的語文核心素養。運用思維導圖可以提高作文教學效率，提高學生的作文質量。本文對此進行了探討，供同仁參考。

思維導圖是一種非常實用的教學工具，它可以幫助學生梳理知識點和記憶知識，其在語文、英語、數學等學科的教學中均有應用。筆者對利用思維導圖培養學生語文核心素養進行了探究，得出如下結論：利用思維導圖，學生可以細致分析文章的結構和內容，整體把握文章，有利于學生對文章的理解;利用思維導圖，還能提高學生的語文學習興趣和積極性，為其今后的學習奠定基礎。

一、利用思維導圖尋找寫作素材

素材是寫作的基礎。在小學作文教學中，學生寫作時經常出現不知道從何處下筆的問題，這是因為學生的寫作素材匱乏，胸無點墨，自然無所適從。解決這一問題，可以嘗試運用思維導圖。教師可以給學生提供一些題目，讓學生根據題目選擇作文素材。素材的積累靠日常生活中一點一滴的收集。思維導圖可以幫助學生完善收集素材的方式和方法。首先可以讓學生列出收集素材的方向，然后在網上查找，將符合要求的素材存儲下來，運用思維導圖將素材分類，最后寫作時可以從存儲的素材中挑選合適的。此外，可以培養學生隨手記筆記的習慣，把課堂上或生活中遇到的好詞好句等好素材記錄下來。需要時可以通過查找素材記錄，從而提高寫作效率。

例如，朱自清的《春》中有很多好詞好句，學生可以將它們記錄下來，進行仿寫或者直接引用，讓文章的語言更優美?？葱侣剷r發現的素材也可記錄下來，這些時事具有社會性，是作文的鮮活素材，運用思維導圖將其記錄分類，便于寫作時應用。

二、利用思維導圖完成作文初稿

利用思維導圖寫作，可以讓學生先列出文章大綱，使寫作思路更清晰，解決不知道如何行文的問題。運用思維導圖可以培養學生的文章布局能力，學生可先設計故事大綱，然后整理主線和支線，這樣可以防止出現想到哪兒寫到哪兒、思維跳躍、邏輯混亂的尷尬情況。構建好了故事大綱，就需要填充內容，利用思維導圖梳理線索和細節。在寫作過程中，學生經常會寫一些無用的話，或者出現前后內容不搭的情況。此時就可以利用思維導圖將這些內容串聯起來，幫助學生記憶前面所寫的內容，讓文章前后連貫，結構更合理。

例如，以“我的爸爸”為題作文。寫作過程中，學生可以對爸爸所經歷的重要事件分類——哪些體現了父親的性格特點;哪些體現了父親的道德品質，畫出思維導圖。還可以讓學生運用思維導圖列出故事大綱，添加故事細節，寫出文從字順、邏輯順暢、內容充實的作文。

三、利用思維導圖修改作文

所謂“智者千慮，必有一失”，寫作過程中，即便考慮得再周到，也會忽略一些事情，從而導致文章存在問題。所以，不管是名人大家，還是普通人，寫文章都需要修改。思維導圖可以幫助學生進行思考和修改，培養學生修改文章的意識。如此，可以大大提高學生的文章質量和作文能力。修改文章需要技巧，有的學生不知道如何修改，有的修改得不徹底、不到位，可以運用思維導圖解決這個問題。讓學生運用思維導圖將文章的不足一一列出，然后將其一一清除。通過思維導圖修改作文，可以提高學生的結構意識以及寫作能力。

例如，可以運用思維導圖修改最基礎的內容，讓學生通讀文章，修改錯別字和不通順的語句。改完這些基礎錯誤，可以利用思維導圖列出文章的中心、主要脈絡以及線索，再次梳理文章，找出作文的不足。接下來就可以進行下一步的修改——將想要運用的敘述方法或修辭方法列出來，然后對文章詞句段落的順序或內容進行修改。

總而言之，利用思維導圖可以幫助學生積累素材，構建大綱，填充細節，修改文章，讓學生鍛煉作文技巧，提高作文能力，為日后的學習和發展打下堅實的基礎。