“課程思政”視域下高校實驗教學中思政教育元素的滲透

（上海理工大學公共實驗中心 200933）

教育的初心和使命在于立德樹人，高校作為人才培養的主陣地，肩負著立德樹人的重要使命。大學教育不僅僅是教好專業課，還要幫助學生樹立崇高的人生理想和追求，努力把學生培養成為擔當民族復興大任的時代新人。因此，在高校實驗教學中融入思政教育元素，可以實現在培養學生實踐能力的同時，將思政教育元素傳遞給學生，提升思政教育效果，達到知識技能與思想境界共同提升的效果。文中筆者從三個方面論述“課程思政”視域下高校實驗教學中思政教育元素的滲透。

一、在實驗教學中滲透思政教育元素的必要性與可行性

黨的十八大報告提出，把“立德樹人”作為教育的根本任務。黨的十九大報告進一步提出了“落實立德樹人根本任務”的要求。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強、提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠道、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”

課堂教學主渠道不僅包括思想政治理論課，還包括其他所有各類課程，應將思政教育元素融入到各門課程中，當然也包括實驗課程。實驗課是培養學生實踐創新能力的重要平臺，很多重要科學研究成果都是在實驗室產生的，在實驗軟硬件方面融入思政教育元素，可以潛移默化中激發學生的求知欲、好奇心以及努力鉆研的精神，培養符合時代要求的高素質人才。實驗課程中的每個具體的實驗項目都蘊含著豐富而深刻的哲學原理和辯證唯物主義理論，在實驗教學中融入科學精神、實事求是精神、創新精神等寶貴的思政元素，是每一位教師都可以做到的，不僅可行而且有良好育人效果。

二、在實驗教學中實施思政教育的路徑分析

1.加強實驗教師的政治素養和德育能力，堅定“立德樹人”信念

師者，所以傳道授業解惑也，教師是決定“課程思政”實施成效的關鍵因素。要充分認識到，思政教育不僅是思政理論課教師的事情，而是全體教師共同的使命。專業課教師在課程思政教育中有其獨特的優勢，他們不僅可以傳授專業知識，也可以利用課堂教學主陣地，教給學生做人做事的道理，培養學生優良的品格。目前，教師特別是實驗教師的思政教育意識和德育能力還有很大提升空間。首先，實驗教師要從思想上認識到思政教育的重要性，積極主動挖掘實驗室中的思政元素，研究如何將思政教育與實驗教學有機融合；其次，要加強學習，不斷更新專業知識，了解本專業最新的科學動態和學科發展成果，及時關注國內外時政熱點；第三，要積極參加思政教學培訓、講座及實踐活動，不斷加強自身的政治素養和德育能力，堅定“立德樹人”信念，真正擔負起學生成長道路上的引路人。學校層面也應從師資隊伍建設制度、績效考核機制等方面入手，制定激勵教師積極開展“課程思政”的政策及考核機制。

2.深挖實驗課程思政元素，將知識傳授與價值觀教育有機結合

如何在課堂教學主渠道中挖掘思政元素，將知識傳授與價值觀教育有機結合，有效實施課程思政，是全體教師要深入研究和思考的重要課題。在實驗教學中，實驗教師開展思政教育具有獨特優勢。因為大學階段，學生在親身實踐中掌握的知識、學到的技能及樹立的觀念，更能內化為自身的品格。老師在指導學生開展實踐活動的過程中，要注重挖掘學科領域內的思政元素，如科學素養、職業道德、愛國情懷、創新精神及社會主義核心價值觀等。在實驗教學中可以向學生傳遞“實踐是檢驗真理的唯一標準”“創新精神是催生科研成果的第一要素”“失敗是成功之母”等道理。例如，在開展物理實驗時，可以介紹一下核物理學家、導彈元勛鄧稼先院士，為了祖國和人民的利益甘于奉獻一生的愛國精神和奉獻精神；在開展醫學實驗時，可以引入諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦以身試藥、救助病人的無私精神；在開展農林實驗中，還可以引入中國研究與發展雜交水稻的開創者、世界雜交水稻之父袁隆平院士的傳奇事宜，學習他不怕苦不怕累，年過八旬依然奮斗在國家雜交水稻工程一線的可貴精神。在介紹偉大科學家的同時，教師也要有一雙發現身邊正能量的慧眼，只要是踐行社會主義核心價值觀的優秀事跡，都可以作為思政元素。在講授實驗原理時，可以引導學生認清實踐是人們獲得真理的重要來源，理論知識要在實踐中才能獲得檢驗，要在實驗過程中去驗證實驗原理，使理論與實踐相輔相成，互相促進。實驗教學中可挖掘的思政元素還有很多，教師只要做一個有心人，有意識的傳遞正能量，就可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，起到良好德育效果。

3.將思政教育貫穿實驗教學全過程，實現實驗教學與思政教育同向同行

要將思政教育元素在“潤物細無聲”之中進課堂、進教材、進頭腦，就要將思政教育貫穿在實驗教學全過程。思政教育與專業課程融合過程中，要從專業的角度入手，尋找可自然嵌入思政元素的教學環節，可以在實驗課程教學大綱、實驗課程設計、實驗教材編寫、實驗安全教育、實驗環境改造、實驗設備開發等環節入手，全方位360度進行融合。在實驗教學大綱中，要從教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構以及教學方法上體現思政教育元素；在編寫實驗教材時，要根據專業特點，巧妙精準地編入思政內容；實驗環境是學生開展實驗的重要場所，場地的布置要有利于培養學生正確審美觀念，既要體現濃厚的校園文化氛圍，又要結合專業特色加強信息化建設，通過環境育人，激發學生的內在潛能，促使他們進行創造性學習。

4.改革現有管理評價機制，對課程思政教育成效進行考核

要改革現有只注重專業科研成效，忽視課程思政成效考核的現狀。建立健全課程思政成效評價機制，將對課程思政的成效與職稱晉升等相關事項掛鉤，形成獎優罰差的激勵機制。為推動制度實施，還應成立課程思政指導委員會及專項督導團，完善聽評課制度及評價體系。設立課程思政專項研究經費，支持教師開展相關教學研討活動。同時，不僅要對教師進行考核，還要發揮課堂教學中同學之間榜樣的力量，對在思想道德建設、專業水平提升方面涌現出的優秀學生，給予獎勵和表揚，形成良好的課程思政氛圍。

三、上海理工大學公共實驗中心實施“課程思政”情況調查與分析

為深入學習全國高校思想政治工作會議精神，貫徹落實《關于推進上海高校課程思政教育教學改革試點工作的通知》（滬教委德〔2017〕11號）等文件精神和要求，上海理工大學公共實驗中心結合公共實驗教學特色，深入挖掘公共實驗課程中的思政教育元素，有計劃、有步驟地開展課程思政建設工作，著力構建全員育人、全程育人、全方位育人的實驗課程思政教育格局。將思想政治教育與公共實驗課程教學相結合、思想政治教育與創新實踐教育相結合，打造出獨特的實驗課程思政教育體系。公共實驗課程有著自身獨特的實踐教學思政特色，按照思想政治教育與實驗課程建設要求，選取了基礎實驗課程進行“課程思政”教育試點，打造出“公共實驗課程思政教育平臺”，建立“課程+教材+教師”的3+3+1的實驗課程思政模式，即建成至少3門領航思政實驗課程、編寫至少3本涵蓋思政元素的實驗教材、打造至少1支優質課程思政教學主講團隊。在依托“公共實驗課程思政教育平臺”的同時，深度挖掘不同實驗課程中的價值元素，實現人才培養目標。

四、結語

綜上所述，筆者認為，在新時代強調推進“課程思政建設”是向教育“初心”回歸的必然選擇。在“課程思政”的大格局下高校實驗教學中有機融入思政教育元素具有緊迫性和必要性。“課程思政”不是一項“口號化”“標題化”的面子工程，而是新時代對全體教育工作者增設的一門“必修課”，是加強和改進新形勢下高校思想政治工作的“突破口”。“課程思政”視域下在高校實驗教學中融入思政教育元素，增強教學的吸引力、說服力和感染力，引導學生主動學習、積極思考，在潛移默化中實現習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同。“課程思政”是一項需要長期堅持的目標，需要我們長期堅持下去，任重道遠。