教育大數據指導下的教育管理研究

（鹽城工學院人事處 224051）

現今，互聯網大數據時代發展，使信息數據的重要性日趨突顯，為更好的適應教育發展新環境，做好大數據指導下的教育管理工作勢在必行，是提高教育管理水平，解決專業教育管理難題的有效途徑，對營造良好的人才教育培養環境、加強教育基礎建設，具有不可替代的重要作用。大數據時代教育管理將有更多的發展機遇，更廣泛更加精準的大數據的預測直接指導我們的教育管理和決策，從而使我們的教育管理工作更加科學高效。

一、教育大數據指導下的教育管理特征

教育大數據就是教育行業的大數據分析應用，教育大數據是對傳統教育數據的發展，其與傳統教育數據最大的不同在于其能夠借助現代最先進的信息技術、通信網絡、計算機設備等，對教育數據進行采集、存儲、分析、挖掘，最終服務于教學和管理中。

（一）信息化管理特征

大數據時代，信息化管理至關重要，是教育管理邁向現代化發展的重要基礎。傳統教育管理，受信息交互條件限制，對大數據信息的運用并不完善，隨著現代互聯網體系的形成，大數據信息在教育管理方面的廣泛運用，儼然成為提高教育水平、解決教育管理突出矛盾問題的有效途徑。教育大數據指導下的教育管理，不僅要體現在基礎教育工作方面，同時，在后勤補給、教育資源應用等多個方面，同樣需要建立完善的信息化管理體系，實現大數據的管理全面覆蓋，為專業化教育工作開展提供良好的實際環境。大學生的學習成績、就餐情況、圖書借閱、上網習慣、能力素質間必然存在著某種關聯，采用信息化的技術對所存在的規律與關聯進行剖析與提取，以實現教育管理科學性、有效性的大幅度提升。

（二）體系化管理特征

現代教育管理，不再是一種簡單的教育管理機制，而需要通過信息化發展，實現多模式下體系化運行，實現教育信息管理的實時互通與共享，推進教育管理的整體化發展。管理的體系化建設目的，是保障各項管理工作的同步化開展，為教師教學與學生實際生活提供多元化服務，利用信息化技術條件，整合方面的管理資源，進一步協調教育體制內，管理的矛盾沖突問題，彌補管理基礎建設性不足，使大數據指導下的院校管理工作井然有序進行。

二、教育大數據指導下的教育管理現狀和存在的主要問題

（一）教育管理缺乏針對性

教師大數據指導下的管理工作，雖符合現階段教育管理發展需求，但由于教育大數據內容來源真實性不足，大數據指導下的教育管理，通常缺乏管理針對性，無法針對某項教育管理問題，制定科學的教育管理解決對策。另外，受大數據資源整合能力有限影響，教育大數據指導的管理內容繁復，必須通過細致化梳理，做好長效化教育管理規劃。如若不然，則使教育管理目標過于混亂，難以切實的發揮大數據在教育管理方面的主體優勢。

（二）教育管理客觀性不足

教育管理客觀性不足問題，在教育管理體系發展方面由來已久，即便是在大數據指導背景下，該問題仍未能得到有效的解決。導致教育管理出現客觀性不足問題的原因，主要有以下三個方面。

1.人為因素影響

受人為因素影響，相關管理人員對大數據信息掌握不全面，存在對大數據信息內容斷章取義問題，未能以教育管理大局觀為基礎，做好基礎性管理工作，使管理工作開展過于盲目，難以符合現階段教育管理需求。

2.教育模式影響

受教育發展體系影響，專業教學工作的重要性，通常高于常規的教育管理工作。長此以往，必然使教育管理工作失衡，進而出現管理客觀性不足問題。當然，專業教育工作開展，是管理工作的重要根本，但不應將專業教育作為教育管理的主體，需將專業教育工作納入教育管理體系，使其成為教員管理發展的重要組成部分，而非是一味的強調專業教育重要性，而忽視了教育管理基礎建設重要性。

3.數據應用技術影響

數據來源單一主要由校園數字化系統產生，數據多為非結構化、維度少。數據接口不統一，如教務系統、科研系統、校園一卡通系統、圖書館管理系統、人事管理系統、財務系統等數據結構也一致，各業務系統接口很難對接形成共建共享的大數據庫。缺乏統一的數據管理平臺，沒有統一的數據處理中心進行管理導致有效數據量少、數據質量差，無法進行大數據分析預測。

三、教育大數據指導下的教育管理創新路徑和策略

（一）提升數據信息管理真實性

大數據指導下教育管理，對數據真實性的保障，加強管理基層建設。傳統概念下教育管理體系構建，依托于管理人員與教員工作經驗，實際信息準確性不足，未能切實的根據教育需求、學生學習訴求制定科學教育管理方案。現階段，大數據指導下的教員管理工作，必須重視對數據內容獲取的真實性，保障教育體系結構完善，提高教育管理環境適應性，實現與學生學習需求的有效對接，幫助教師更為科學的組裝教學工作，使大數據教育管理，可以成為現代化教育發展的有力支撐。

（二）建立多元化信息管理模塊

建立多元化信息管理模式，有利于教育管理人員，深入探究當前院校教育管理建設面臨的實際問題，確保教育管理完善有效性。隨著，現代互聯網發展體系的形成，多元化信息管理模塊的引入，可以為學生與教師提供多層次的教育服務，一方面可為教師教學，創設一個平行的教育溝通平臺，另一方面，也為教育管理工作的與時俱進，夯實規范化管理基礎，使學生與教師對教育管理問題的反饋，能在最短的時間內予以解決，進而提高教育管理綜合水平，利用大數據信息的多元化模塊應用，創設和諧的教育管理發展環境。

（三）重視智能化管理設備應用

教育管理工作的進行，必須跟隨時代發展的步伐而做好教育改革，實現教育管理發展的內容同步。智能化管理設備的引入，實際上是以移動互聯網發展為載體，運用信息化科技手段，將內不同教育管理模塊，區分為多個信息管理節點，通過對不同信息節點數據的收集，綜合教育管理需求，制定未來階段管理發展的總體目標，并將主體目標以數據化的形式分為多個階段，將不同的階段性目標，發送至各教育管理信息節點，從而運用移動智能設備，做數據化與信息化的教育管理工作，在將教育管理工作集合成一個整體的同時，提高教育管理工作效率，使現有教育管理工作，可充分的融入當前的教育發展體系。

（四）創新信息化管理新方法

信息化管理方法創新，是教育管理工作邁向現代化的重要體現。信息化管理創新，基于教育大數據信息化發展，通過對教育大數據資源的深度分析，將有利于本地區管理內容加以融入，并結合本地區專業教育需求，做多層次的教育管理探索，不斷積累教育管理經驗，平衡教育與管理之間的質量管理，在保障教育工作有效開展的基礎上，提高教育管理綜合能力，充分彌補傳統教育管理不足，解決關鍵性教育管理問題，通過對問題產生原因的分析，建立一個完善的教育管理信息數據庫，為后續階段，本地區教育管理發展，創設專業的教育管理參考平臺。

四、結語

綜上所述，教育大數據指導下的教育管理工作，應遵循信息化與現代化發展原則，重視對專業教育、專業性管理方面有效平衡，不斷突出大數據教育管理，在專業教育方面的實際優勢，實現教育管理信息的實時互通，運用教育大數據信息內容，進一步提升教育管理的專業化水準，為學生專業學習與教師專業教育，提供更好的教育管理環境。