“以學(xué)生為中心”的金融理財課程教學(xué)改革探討

何竹峰 廣東南方職業(yè)學(xué)院

引言：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的收入水平越來越高，需要金融理財?shù)娜巳阂?guī)模迅速增長，市場對金融理財人才的需求增強。而高校承擔(dān)著為社會輸送人才的責(zé)任，應(yīng)根據(jù)社會環(huán)境的變化，采取措施培養(yǎng)更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。但目前高校金融理財教育仍以傳統(tǒng)教育模式為主，在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，難以激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，金融理財教學(xué)質(zhì)量有待提高。因此高校應(yīng)以學(xué)生為中心，采取措施推動金融理財課程的教學(xué)改革。

一、傳統(tǒng)金融理財課程教學(xué)的問題

（一）教師主導(dǎo)地位過強

在傳統(tǒng)的高校課堂中，教師作為師生關(guān)系中的主導(dǎo)者，全面把控課堂教學(xué)的開展。高校教師通常以講授的形式，在教室內(nèi)向?qū)W生統(tǒng)一授課，如針對某個金融理財專業(yè)知識點，教師會剖析知識構(gòu)成、講解知識重點，以讓學(xué)生聽明白為目標(biāo)，將知識傳遞給學(xué)生，但整個教學(xué)過程中，教師很少與學(xué)生產(chǎn)生互動交流，課堂氣氛較為沉悶。因此，講授式的教學(xué)方法，雖然能在短時間內(nèi)傳遞更多知識，但對學(xué)生如何學(xué)這些知識關(guān)注不夠，只是教師對學(xué)生單方面的知識灌輸，教師在課堂上的主體地位過強。講授式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，不注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得金融理財課堂教學(xué)效率下降。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味

大學(xué)生可以通過多樣的互聯(lián)網(wǎng)新載體，接觸大量金融理財知識，而這些知識往往以圖文、視頻、3D動畫等形式出現(xiàn)，內(nèi)容生動有趣、通俗易懂，但往往講解較為粗淺。與之相比，金融理財課程以教材知識為主，教學(xué)內(nèi)容中常有大段的金融理論知識，具有較高的權(quán)威性，利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。但這些教學(xué)內(nèi)容理解難度較高，對于學(xué)生而言較為枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，部分學(xué)生注意力難以集中在理論學(xué)習(xí)上，對課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏主動了解的動力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較低。

（三）課程設(shè)計缺乏實踐活動

教學(xué)實踐活動是對學(xué)生知識的最好檢驗，也是最易調(diào)動學(xué)生積極性的方法之一，能夠讓學(xué)生在實踐中了解自身不足，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強自身能力。但目前部分高校在金融理財課程設(shè)計上，缺乏足夠的實踐活動，使得學(xué)生難以通過實踐，檢驗自身理論應(yīng)用水平，提高金融理財實操能力。

二、打造“以學(xué)生為中心”金融理財課程的策略

（一）加強學(xué)生在教學(xué)過程中的參與

由于高校階段大部分學(xué)生的心智還未完全成熟，尚缺乏自我選擇、自我主導(dǎo)的能力，教師還承擔(dān)著促進學(xué)生思考、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并非是在課堂教學(xué)中，完全排斥教師的主導(dǎo)作用，而是要加強師生之間的互動，讓教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以在金融理財課程中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式：課前，教室可以將優(yōu)秀的短視頻課程分享給學(xué)生，讓學(xué)生有清晰的預(yù)習(xí)目標(biāo)，從而取得更良好的預(yù)習(xí)效果；課上，教師更側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生；課后以拓展為主，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后通過針對性訓(xùn)練，梳理總結(jié)課上學(xué)習(xí)的知識。在整個教學(xué)過程中，教師扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容注重激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)明確“以學(xué)生為中心”的金融理財課程，其核心不在于“教”，而在與學(xué)生的“學(xué)”。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極引入新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更具互動性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與中完成知識的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以在教材的知識理論外，通過PPT、記錄視頻、往期報紙等載體，為學(xué)生提供與當(dāng)堂課程相關(guān)的案例。教師可以將案例作為教學(xué)內(nèi)容的核心，讓學(xué)生在課堂上參與案例討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中應(yīng)用金融理財課程知識，從而提高金融理財?shù)恼n堂教學(xué)效率。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

一是高校可以從教材著手，組織教師針對行業(yè)變動，開發(fā)理論與實踐一體的自編教材或?qū)嵱?xùn)手冊，將其作為專業(yè)教材的補充，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中了解實踐要點。高校也應(yīng)提高實踐課程的課時占比，讓學(xué)生更重視實踐課程的鍛煉。同時也為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生能在實踐過程中，通過不斷應(yīng)用理論知識，提高自身金融理財實踐能力。

二是學(xué)校應(yīng)加大對實訓(xùn)室的投入，升級改造實訓(xùn)室設(shè)備及金融理財教學(xué)軟件，建設(shè)多功能、高水平的金融理財實訓(xùn)室，為學(xué)生提供更全面的實踐培訓(xùn)。同時高校可以加強校企之間的合作，利用金融企業(yè)提供的實習(xí)崗位，打造校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建更寬闊的實踐平臺，從而讓學(xué)生自主選擇感興趣的實踐活動，培養(yǎng)出具有高專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的金融理財應(yīng)用型人才。

結(jié)語：高校應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將社會需求作為導(dǎo)向，加強學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，深入推動金融理財教學(xué)改革。通過上述措施的應(yīng)用，高校可以提高金融課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對金融理財?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)和實踐鍛煉，培養(yǎng)出符合市場需求的高水平金融理財應(yīng)用型人才。