經濟學視角下物質投入對校園社會資本的影響
——以應用型高校實地調查為例

劉宗飛，劉曉偉，程業炳，鄭 謙

(安徽科技學院 管理學院，安徽 鳳陽 233100)

黨的十九大報告明確提出要實現高等教育的內涵發展，其核心目的是為了提升人才培養質量。校園社會資本是衡量人才培養質量的重要指標，對大學生學習、生活及就業等行為具有較強的正向促進作用[1]。從經濟學視角來看，校園社會資本包含投資和回報兩個過程，在投入物質資本、人力資本、時間等要素的基礎上，可以為大學生提供各種資源(金錢、知識、聲望、信息、政治地位等)，因此，深入考察經濟投入對大學生校園社會資本的影響，對提高校園社會資本的構建效率，降低校園社會資本的維護成本具有重要意義。

一、文獻綜述

社會資本是在某種持久性網絡中獲取的實際或者潛在資源的集合[2]；這是一種存在于人際關系中的資源，并可以為社會網絡中的個人帶來利益[3]。當前，大量學者對大學生校園社會資本進行了研究，主要集中在以下幾個方面：

一是校園社會資本內涵及特征的研究。薛在興等認為社會資本同時具備社會和資本的雙重屬性[4]，是構建在個體生產生活中的多維網絡體系[5]。尹奎等深入分析了大學生校園社會資本的內涵特征，并從家庭與個體兩個方面探索了大學生社會資本的影響因素[6]。鄧蕾等則認為大學生校園社會資本呈現水平型交往為主，層級型交往為輔的狀態[7]，且從其特征來看，校園社會資本具備網絡規模大、凝聚指數與吸引力高、情感交換頻繁等特征[8]。

二是校園社會資本構建過程中的影響因素分析。如朱曉文等利用西安交通大學學生調查數據，分析了社會網絡服務平臺使用對大學生社會資本的影響[9]。王薇利用南京大學學生的調查數據，分析了SNS使用對線上社會資本的影響[10]。鐘智錦則通過對廣州大學生進行調查，分析了互聯網對大學生網絡社會資本及現實社會資本的影響[11]。孔凡柱等利用江蘇省高校畢業生調查數據，對不同類群大學生的社會網絡差異進行了比較分析，并認為管理階層家庭大學生的社會網絡成熟度高于非管理階層家庭大學生[12]。肖璐等調查發現，城鄉大學生所擁有的社會資本存在較大差距，且對城鄉大學生擇業具有顯著影響[13]。

三是校園社會資本對大學生行為的影響。如石紅梅等將社會資本分解為家庭經濟性資本和家庭社會性資本，并認為社會資本對大學生就業質量產生了正向促進作用[14]。繆悅等通過對湖南省應用型本科院校的問卷調查，認為社會資本對大學生就業意愿和就業行為產生了深遠影響[15]。吳波虹則對江蘇地區高職院校畢業生進行了調查，認為家庭社會資本對高職學生創業意愿影響不明顯，大學生自身社會資本及外部社會資本與高職學生創業意愿顯著正相關[16]。

當前學者對校園社會資本測度及分析進行了深入的探索，為后續研究提供了很好的研究范式，但也存在以下問題：一是大量研究偏重理論分析，受限于數據的可獲得性，利用實地調查數據進行深入分析的較少。二是基于社會學視角的研究較多，從經濟學視角進行分析的較少，校園社會資本是一個包含有投入和產出的過程，物質資本的投入是維持和提升校園社會資本的重要舉措，然而，當前鮮有學者對校園社會資本的成本效益進行分析；三是對科研型重點院校的研究較多，以應用型高校為例進行的研究較少。不同類型院校在戰略定位及對學生的培養目標存在一定的差異，前者更偏向科學研究，而后者則更注重實踐教學，對學生校園社會資本的要求更高，因此，基于科研型院校調查數據進行的校園社會資本研究結果并不能直接適用于應用型高校。基于此，文章以蚌埠市應用型高校調查數據為例，深入分析了物質成本投入對校園社會資本的轉化效率，以期降低應用型高校大學生校園社會資本的維護成本。

文章余下部分安排如下：第二部分為校園社會資本經濟學分析及假設提出；第三部分為數據來源及模型構建；第四部分為實證分析，最后一部分為結論討論。

二、校園社會資本經濟學分析及假設提出

(一)校園社會資本的經濟學內涵分析

場域理論及社會網絡理論是分析社會資本內涵的兩個主要理論體系。前者將社會資本看作在一定場域空間內，各種關系網絡及內嵌在里面資源的集合，包括社會關系本身及其內部資源數量及質量[1]。后者則將社會資本看作為社會單位及相互之間錯綜復雜的關聯所形成的關系網絡，由社會資本規模及社會資本結構組成。以上兩種理論從不同視角對社會資本的內涵進行了深入分析，從中可以看出，社會資本是一個包含有社會資本主體、客體及載體等各類資源的空間區位集合體。可以從多個維度對社會資本進行衡量。

在經濟學視角下，社會資本包含有投入和產出兩個過程，是社會主體為了實現個人效益最大化而精心投入時間、人力資本、物質資本等要素的過程。因此，校園社會資本可以看作為一個具備多種特征的綜合產品，包含有校園社會網絡、校園社會信任、校園社會參及校園社會聲望，是一個多維體系。其中，校園社會網絡反映了校園社會資本產品的規模特征，主要包含有大學生校園社交規模和社交頻率。校園社會信任體現的是校園社會資本產品的技術特征，主要反映為大學生對其他主體的認可狀況，是內心情緒、特質對個人認知行為的技術影響。校園社會參與是大學生作為集體成員參與、干預、介入校園公共事務決策，并利用獲取的信任優勢實現個人目標的過程[17]，反映了校園社會資本產品的使用特征。校園社會聲望體現為大學生在校園生活中被尊重的程度，是大學生校園社會資本產品效益特征的重要表現，一般擁有校園社會資本更高的同學社會聲望也越高。

校園社會資本產品的產出需要必要的時間、情感、人力資本及物質資本等生產要素的投入。其中，時間及情感投入是提升校園社會資本產品的重要條件，校園社會資本產品是在校園社會交往的基礎上產生的，而社會交往是不同社會主體長時間信息交流和互動的過程；人力資本的投入決定了校園社會資本產品生成的質量，不同社會主體的人力資本水平存在顯著差異，而在同樣社會溝通背景下，所產生的最終校園社會資本產品也存在較大異質性。

(二)假設提出

從經濟學視角下，物質投入是生產校園社會資本的關鍵要素。一方面豐裕的物質資本可以為校園社會網絡的建立提供必要的資金支持，有效提升高校學生的社交范圍，必要的經濟投入可以豐富高校學生的社交方式，增加社交互動頻率，通過利用現代化社交工具，降低區位、時間等對社會資本建立的限制。另一方面，豐裕的物質資本可以提升高校學生的吸引力，進而使社會網絡的建立更加簡單，同時還可使既有的社會網絡更加穩固。基于此，文章提出如下假說：

H1：物質資本正向作用于社會網絡。

校園社會參與是大學生作為集體成員參與、干預、介入校園公共事務決策，并利用獲取的信任優勢實現個人目標的過程[17]。社會參與是個人訴求在集體行為中的實現，物質資本投入可以提升高校學生的社會參與程度，主要體現在兩個方面，一是豐裕的物質資本可以增加社會參與的金錢投入，增強大學生對集體行為的影響；二是豐裕的物質資本可以降低高校學生因經濟壓力而參與勤工助學的時間，進而增加社會參與度。基于此，文章提出如下假說：

H2：物質資本可以增加校園社會資本參與程度。

學生間存在的社會信任是校園社會資本的另一個重要體現。校園社會信任是校園社會關系網絡中各主體因長時間信息交換所建立的彼此認同感。社會信任的建立受兩個方面的影響，一是主體交往過程中信息的真實性，二是信息交換的次數。物質資本投入對交往中信息失真的影響并不明顯，但是，物質投入可以提升高校學生與其他主體之間的互動頻率，進而增加了彼此之間信息交換的次數，基于此，可以提出如下假說：

H3：物質資本可以強化社會信任。

校園社會聲望體現為大學生在校園生活中被尊重的程度。社會聲望越高，在校園內控制和掌握的資源規模越大，質量越高。物質投入對校園社會聲望的影響主要體現為兩個方面，一是物質投入可以增加高校學生的消費選擇，進而可以獲得更多大學生消費認同，提升與其他社會主體的行為一致性。二是物質資本投入可以緩解自身的流動性約束，增強解決校園事項的能力，因而，可以提高在校園其他主體間的威信。基于此，文章提出如下假說：

H4：物質資本可以提高社會聲望。

三、模型構建及數據來源

(一)模型設定

各維度校園社會資本均為有序分類變量，采用普通線性模型存在較大缺陷，因此，本文采用有序logistic模型。具體表述如下：

Y*=βX+ε

(1)

公式(1)中，Y*是與因變量相對應的潛變量，為各維度大學生校園社會資本；X是一組自變量體系，包括物質資本投入、時間、人力資本及大學生基本特征等變量；β為待估參數；ε為服從邏輯分布的誤差項。Y*與Y的關系如下：

(2)

公式(2)中，μ1<μ2<…<μj-1,表示利用估計獲得的臨界值和閾值參數。給定X時因變量Y取值概率如下：

(3)

公式(3)中，Λ(·)為分布函數。

有序Logistic模型可以采用極大似然法進行估計，回歸過程中，該模型依次將因變量按不同的取值水平分割成兩個等級，分別對分割的兩個等級建立二分類Logistic回歸模型。

(二)數據來源

文章所用數據來源于課題組2019年3月份對蚌埠市安徽科技學院兩所應用型本科高校開展的問卷調查。問卷內容包括大學生個體基本特征、家庭特征、人力資本投入、物質投入、時間投入、社會資本狀況等，采用分層抽樣及簡單隨機抽樣相結合的方式，共發放問卷400份，剔除無效問卷后共獲有效問卷325份，有效率為81.25%。

(三)變量特征及描述性統計

1.因變量

因變量為大學生校園社會資本，主要包括社會網絡、社會參與、社會信任及社會聲望四個維度，其中社會網絡用“遇到突發狀況時愿意幫忙同學數量”及“同學間交流程度”來表示；社會參與用“參與班級公共事項決策”來衡量；社會信任及社會聲望則分別用“對同學的信任程度”及“班級重大事項的決策權”來表示[5]。具體如表1所示。社會資本為多維度有序分類變量，在實際擬合中，采用五點量法，對各變量不同等級進行差別賦值，從低到高依次取值為1、2、3、4、5；分值越高表明各維度社會資本越高。

2.自變量

自變量主要包括兩類，一是核心自變量，主要包括大學生人力資本狀況，時間投入、大學生物質資本投入。其中，對大學生人力資本的衡量主要從大學生學習質量、政治身份及是否為學生干部三個方面進行測度，一般情況下，學習成績較好、黨員及學生干部具備較高的人力資本水平；校園社會資本的時間投入主要來大學生非學習型活動的時間付出，研究中利用參與社會兼職、社團活動、社會調查、三支一扶等社會活動的時間近似衡量；物質資本投入是校園社會資本的關鍵性投入，由于大學生學習、生活及工作等行為緊密結合在一起，各類成本性投入不具可分性，因此，實際研究中主要利用大學生月消費情況近似替代，在假定大學生對不同類型行為投入均勻分布的情況下，大學生月消費金額越高，對校園社會資本產品的投入也越高。二是控制變量，主要包括大學生個體特征及家庭特征，如性別、專業、年級、家庭特征等指標。具體指標特征及描述性統計如表1所示。

表1 變量含義及描述性統計

四、實證分析

(一)數據處理及模型整體檢驗

自變量中政治面貌、年級、專業、家庭區位等變量為分類變量，為避免數據分析中對各類別序號進行數學計算，在實證分析之前對各個分類變量進行了啞變量設置。多重共線性是導致模型估計失真的重要影響因素，文章分別對不同維度校園社會資本模型進行了自變量的多重共線性檢驗，結果顯示，各個模型中變量的方差膨脹因子遠小于10，容忍度均大于0.1，說明各個自變量之間不存在共線性問題。

有序多分類logistic模型需要對因變量的不同類別進行劃分，因此，滿足“比例優勢”假設是模型應用的基礎，在實證分析之間，文章對校園社會資本各個維度的模型進行了平行性假設檢驗，結果如表2所示。

各個模型的平行性檢驗結果顯示，校園社會資本各維度模型均未通過顯著性檢驗，因此，可以接受“無論校園社會資本分割點如何變化，模型中自變量系數均保持不變”的原假設，可近似認為，校園社會資本模型符合“比例優勢”的假設，適合用有序多分類logistic回歸模型進行分析。

(二)結果分析

表3展示了物質資本投入對各維度校園社會資本的影響結果；受限于篇幅，模型中控制變量(個體特征及家庭特征)的影響結果并未列出。從模型整體檢驗結果來看，校園社會資本各個維度模型似然比檢驗的卡方值均通過了1%的顯著性水平，說明模型整體擬合狀況良好。

表2 校園社會資本各模型平行性檢驗

表3 物質投入對校園社會資本影響分析

注：表中*、**、***分別代表在10%、5%、1%水平下顯著

1.物質資本投入對校園社會網絡影響不顯著

校園社會網絡模型檢驗結果顯示，隨著大學生物質資本投入的增加，校園社會網絡規模及互動頻率也在增加，但并不顯著，與假說一的預期存在一定差異，導致這一結果的原因有兩個，一是受限于數據的可得性，物質資本投入變量的分類范圍較大，隱藏了部分數據信息，導致結果不顯著；二是物質資本投入的結構性偏離，校園社會資本包含多個維度，物質資本更傾向維護現有社會網絡，而非用來擴張新的網絡，在實際調查中也發現，大量大學生對社會網絡的維護支出主要是用來加強與熟人的聯系，而非用于交往新的朋友。

2.物質資本投入提升了校園社會參與程度

校園社會參與模型顯示，隨著大學生物質資本投入的增加，校園社會參與程度也呈現正向提升，二者呈現顯著正相關關系。假說二成立。這一結果說明，校園社會參與離不開物質資本的投入。擁有更豐裕物質資本的同學可以擁有更強的話語權，進而影響集體行為，使之更符合個人意愿，除此之外，豐裕的物質資本可以緩解個人經濟壓力，降低個人參與社會兼職的時間，進而增強校園社會事項的參與程度。

3.物質資本投入與校園社會信任正相關

校園社會信任模型顯示，隨著大學生物質資本投入的增加，校園社會信任也呈現正向提升趨勢，二者呈現顯著正相關關系。假說三成立。一方面，物質資本的提升可以增加個體與他人的交往頻率，在重復多次的信息交換過程中強化彼此的信任。另一方面，物質資本豐裕的同學擁有更強的容錯能力，承擔因信任偏差導致損失的能力更強，因此，也更愿意相信他人。

4.物質資本投入可以提高校園社會聲望

校園社會聲望模型顯示，隨著大學生物質資本投入的增加，大學生校園社會聲望也呈現正向上升趨勢，二者呈現顯著正相關關系，假說四成立。說明物質資本可以提升高校學生的社會聲望。一方面，豐裕的物質資本可以增加學生行為選擇的多樣性，從而獲得更多同學認同。另一方面，物質資本是解決大量校園社會事項的關鍵要素，增強大學生解決問題的能力，進而提升了校園社會聲望。

5.其他要素對校園社會資本的影響

表3結果顯示，時間投入是提升校園社會資本的重要因素，對校園社會資本產品各個維度特征的影響均通過了顯著性檢驗，這說明提升校園社會資本需要大學生投入更多時間。長時間的信息交換及感情溝通不僅可以增強現有校園社會資本的穩定性，還可以通過信息的二次傳遞而實現校園社會網絡的擴張。高校學生人力資本特征對校園社會資本的影響較弱，從表3結果來看，只有學生干部對校園社會資本的影響通過了顯著性檢驗，說明與非學生干部相比，學生干部在校園社會資本的各個維度上均具備較強的優勢，這與現實情況基本吻合，大學校園中，學生干部參與校園社會性事物、與其他社會主體交流溝通的機會更多，社會網絡規模更大，且在處理校園各類事項的過程中塑造了較高的社會威望。

五、結論及討論

校園社會資本是衡量人才培養質量的重要指標，對大學生學習、生活及就業等行為具有較強的正向促進作用；當前對校園社會資本的研究大多集中在社會學領域，缺乏經濟學視角的分析。校園社會資本包含有投入和產出兩個過程，是高校學生為了實現個人效益最大化而精心投入時間、人力資本、物質資本等要素的過程。增強校園社會資本的投入產出分析對提升校園社會資本的構建效率具有重要意義。

在校園社會資本經濟學內涵分析的基礎上，文章從不同維度對校園社會資本產品的特征進行了衡量，并基于蚌埠市本科高校實地調查數據，利用有序分類logistic方法探索了物質資本對大學生校園社會資本的影響。結果顯示，物質資本對不同維度校園社會資本具有差異化的影響，隨著物質資本投入的增加，校園社會參與、校園社會信任及校園社會聲望均呈現顯著正向上升趨勢，校園社會網絡的變動并不顯著。說明物質資本可以通過增加參與校園社會事項的機會、提升容錯能力，改進解決問題能力等方式提升校園社會資本水平。