智慧課堂背景下高校健美操課程的教學設計

孫秀苗，趙想

(1.淮北職業技術學院 基礎部，安徽 淮北 235000；2.淮北師范大學 體育學院，安徽 淮北 235000)

近年來，隨著信息化技術的高速發展，“互聯網+教育”也得到了廣泛的應用.2016年6月，教育部公布了《教育信息化“十三五”規劃》，明確了教育信息化的重要性和發展目標要求.2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，更是對教育信息化的再一次升級，并進一步明確教育信息化作為推進教育現代化的強大動力和教育制度變革的內生要素.

近年來，高校傳統課堂逐步向信息化、智能化課堂轉變，基于物聯網、大數據、云計算等新一代信息技術構建的智慧課堂也應運而生，其高效的課堂互動、全過程的學習數據收集與分析、創新的教學組織模式、多樣化的評價方式都能滿足當代大學生的學習需求.

本文旨在以智慧課堂為背景，結合實踐教學，將傳統高校健美操課程教學與超星“學習通”移動教學平臺使用相結合，從教學目標設計、教學內容與資源設計、教學策略與活動設計、教學評價設計4個方面進行探討.

1 教學目標設計

教學目標是對學習者通過學習后應該表現出來的可見行為的具體、明確的表述，它是預先確定的、期望通過教學環節的實施達到的教學結果.它不僅是教學的出發點也是教學的歸宿，更是整個教學活動中的關鍵一環.多年來，一批又一批的教育工作者對教學目標進行大量的實踐和理論研究，已形成較為成熟的理論體系.其中，最具代表性的就是美國著名的教育心理學家布盧姆的教育目標分類系統理論.他提出把教育目標細分成三個子目標，即為：認知領域、情感領域和動作技能領域.

智慧課堂課程與傳統課程教學不同，它是依托課程移動教學平臺將豐富的教學資源呈現給學習者，供學習者自主學習使用.但智慧課堂課程的教學絕不是僅僅呈現教學內容那么簡單，教學目標多層次化，針對不同知識內容和不同基礎的學生，應制定具有針對性的學習策略，使每一個學生都能夠得到發展.為此，作者運用布魯姆理論，結合淮北職業技術學院學生學情特點及健美操課程的教學特點，選擇超星“學習通”作為移動教學平臺，對淮北職業技術學院健美操智慧課堂課程的教學目標進行設計，如圖1所示.

圖1 淮北職業技術學院健美操智慧課堂課程教學目標

智慧課堂課程的主要特點是教學目標的多樣化、多層次，如圖1所示內容是健美操課程在教學環節實施后得到的預期教學結果，這是理想化的教學結果，而實際情況是學習者的基礎不盡相同，對知識點的喜好不盡相同，對知識的領悟和掌握也不盡相同，這就要求課程設計者能夠對課程教學目標進行多樣化、多層次的設計，在完成基本教學目標的同時，幫助學習者根據自己的需要、興趣和條件制訂自身的學習目標，使學習者得到不同層次的提高.

2 教學內容與資源設計

教學內容是指為實現教學目標，學習者系統學習相關知識、技能和行為經驗的總和[7].與傳統課程教學不同，對于智慧課堂課程教學內容的設計除了選擇合適的知識內容及組織形式外，還應包括教學內容的網絡呈現方式，呈現媒介的選擇等多個方面.

2.1 教學內容的設計

教學內容是教學目標的實現載體，它應具有科學性、系統性和先進性，同時應遵循一般教學規律和學科特點，符合學科教學大綱和教學目標的要求，能夠反映當前健美操學科發展前沿，有利于拓展學生知識面，有利于學生自主學習.

根據教學大綱要求，確定本課程的教學內容包括理論教學和實踐教學兩部分.其中，理論教學主要包括健美操運動概述、健美操鍛煉、觀賞指導等內容.實踐教學包括健美操基本動作、成套動作等內容.以上教學內容在健美操課程平臺中均建設有對應學習資源.

2.2 教學內容的組織

淮北職業技術學院健美操智慧課堂課程建設的主要目的是提供豐富的網上教學資源，輔助示范教學為主的課堂教學，實現課上課下教學貫通，推動教學質量的提高.為此，本課程結合高職院校教學特點和學生學習特征，以模塊化的形式組織教學內容，以知識點或是教學單元作為一個教學模塊，在教學模塊內設計了“內容簡介”“學習目標”部分， 方便學生自主學習和對教學內容的掌握.另外，根據課程教學目標要求提供與知識點配套的學習資源，主要包括動作分解圖片、動作重難點以及其他的參考資料等.做到教學模塊間的教學內容布局合理、銜接自然，教學模塊內的知識點既相對獨立又相互關聯.具體教學內容組織見圖2所示.

圖2 淮北職業技術學院健美操教學內容組織示意圖

3 教學策略與活動設計

教學策略一般是為了對完成特定的教學目標而采取的教學活動、方法、實行和媒體等因素的總和.其主要目的是提高教學效率和質量，實現教學效果的最優化.為此，就要求課程教學策略的選擇和設定不能一成不變，而應該根據教學目標的需求和軟硬件設施情況構建靈活多變的教學策略.

健美操智慧課堂課程的教學策略需要滿足智慧課程教學特點，符合高職學生的生理、心理特征，結合學校信息網絡教學環境、健美操課程開設條件以及健美操課程自身的特點進行構建.教學策略和活動設計如表1所示.

表1 淮北職業技術學院健美操智慧課程教學策略與活動設計

在健美操智慧課堂課程教學開展的過程中，應當遵照“以人為本”的基本原則，體現學生在教學活動中的“主體”地位，構建良好的課程資源環境，創設有利于學生學習的情景，激發學生自主學習的意愿.學習過程中，學生對課程資源的自主利用，老師制訂課程學習目標并對學生輔助指導，讓學生在舒暢的學習環境中掌握課程要求，促進學生知識的掌握和學習能力的提高.

4 教學評價設計

學習評價是教學過程的重要環節，它是以教學目標為依據，對教學實施過程以及結果進行科學測量和價值判斷的活動.其主要作用體現在：

(1)診斷作用，通過教學評價可以有效衡量和檢測學生學習情況，及時有針對性地診斷出現不良情況的原因，為教學調整提供依據.

(2)激勵作用，有效的教學評價構建應該包括形成性測評和總結性測評兩大方面，適當的成績測評設計可以強化和激發學生學習的動機，提高其學習的積極性和學習效果，從而推動課堂教學的開展.

(3)調節作用，教學評價可以及時地反饋師生的教學和學習的情況，幫助教師修正教學計劃和手段，調整課堂教學內容，改進和鞏固教學，從而有效地達到最終的教學目標.

健美操智慧課堂課程是作為課堂教學的有效延伸和補充，“課堂教學為主，網絡教學為輔”是該課程的教學模式.為了保證課程平臺的被使用度，對學生的成績考核是采取課堂教學考評與網絡學習考評相結合的方式，其中課程平臺學習成績占最終考核成績的20%.教學評價設計要注意保證過程評價和終結評價相結合.不僅考察學生對專業知識的掌握程度，還要考察學生對知識的運用和創新.不僅包括對學生基本知識、專業技能掌握等學習結果的評價，還包括對學生出勤、課程互動情況等學習態度的考察.對學生課程平臺學習的主要考核點包括：學生使用課程移動教學平臺的情況(主要通過系統的網絡學習統計功能來實現)，比如學生點擊觀看視頻的數量，參加師生互動的次數等.另外在教學過程中將不定期布置課程作業，比如布置簡單動作的創編和完成，要求學生以視頻的形式上交，以此作為網絡學習成績給予的依據.并且將優秀的學生作業上傳課程移動教學平臺，從而對優秀學生起到鼓勵的作用，對其他學生起到示范的作用.

5 教學效果評價

健美操智慧課堂教學實施兩年來，教學效果評價良好.以2017和2018級護理專業的健美操教學情況為依據，對智慧課堂下的健美操教學效果進行評價.

(1)可操作性評價

健美操作為實踐性較強的課程，通過引入智慧課堂教學模式，使課上、課下有效貫通，學生的碎片化時間得到有效利用，師生互動加強，教學結構合理，課程教學的可操作性較強.

(2)教學質量評價

對2014-2018級護理專業的課程成績進行了統計對比(表3).

表3 各級護理專業健美操課程平均成績對比

6 結 語

基于智慧課堂的高校健美操教學設計可以有效實現傳統教學與信息技術的深度融合，實現課上、課下教學貫通，學生在教學環節中的主體地位更加明顯，學生的自主學習能力和團隊協作能力得到有效提升.