幼兒園如何進行二十四節氣的教學

姚建紅

摘要：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是中華民族勞動人民長期經驗的積累成果和智慧的結晶。二十四節氣能反映季節變化，指導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。2016年11月30日，中國“二十四節氣”被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。作為中國的炎黃子孫，我們有必要讓孩子了解并傳承二十四節氣的相關知識。那么，如何將二十四節氣融于幼兒教學活動中，讓孩子們易于接受二十四節氣的相關知識呢？本文對幼兒園如何進行二十四節氣的教學活動進行了闡述。

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要讓二十四節氣融于幼兒教學中，首先，我們要了解二十四節氣的由來，追溯二十四節氣的文化淵源;其次，我們還要知道二十四節氣的具體內容;再有就是要了解不同年齡段幼兒的接受能力，思考用什么方式來讓幼兒易于學習。

一、了解二十四節氣的由來

早在東周春秋戰國時代，我國人民中就有了日南至、日北至的概念。隨后人們根據月初、月中的日月運行位置和天氣及動植物生長等自然現象，利用之間的關系，把一年平分為二十四等份。每一等份為一個節氣，而且給每等份取了個專有名稱，始于立春，終于大寒，周而復始，這就是二十四節氣。它是根據地球繞太陽公轉的軌道上的位置變化而制定的，每一個節氣分別相應于地球在黃道上每運動15°所到達的一定位置。二十四節氣是通過觀察太陽周年運動，認知一年中時令、氣候、物候等方面變化規律所形成的知識體系。在國際氣象界，二十四節氣被譽為“中國的第五大發明”。2016年11月30日，二十四節氣被正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。

文化的形成需要長期的積累和總結，二十四節氣是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，凝聚著中華文明的歷史文化精華，它既是歷代官府頒布的時間準繩，也是指導農業生產的指南針，日常生活中人們預知冷暖雪雨的指南針，需要我們去學習并傳承下去。

二、認識二十四的具體內容

任何文化的形成并非偶然，也并非在形成初期就是現在的形態。文化是在動態發展變化過程中逐漸形成的，在這個動態變化中有些事物被不斷改變，有的則逐漸消失。在不斷發展和變化中又逐漸得到完善，從中我們可以感悟到不同歷史時期人們變化的世界觀。二十四節氣的形成也經歷了一段漫長的歲月，直到現在其內容和形式也越來越豐富和廣泛。

由于中國古代是一個農業社會，農業需要嚴格了解太陽運行情況，農事完全根據太陽進行，所以在歷法中又加入單獨反映太陽運行周期的“二十四節氣”，用作確定閏月的標準。中國農歷是一種陰陽合歷，即根據太陽也根據月亮的運行制定的，因此加入二十四節氣能較好的反映出太陽運行的周期。二十四節氣分別為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿?、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。把二十四節氣濃縮成一首詩歌，便于我們能更好地記住：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

三、將二十四節氣融幼兒教學中的措施

盧梭認為，兒童的天性就是自然對人類發展的規定性，也是人身上的自然性。他所推崇的“自然教育”，就是任由幼兒身心自然發展，服從自然的法則。中華民族的二十四節氣，作為中國傳統文化的載體，是人類了解自然界的一道橋梁，是打開大自然大門的鑰匙。一年當中的自然現象，都與節氣息息相關。貫穿二十四節氣這條線索，能夠讓幼兒更能了解自然，認識自然，培養幼兒對二十四節氣的關注和對大自然的尊重和熱愛。但不同年齡段的幼兒，對大自然的感受和了解又有區別，在教學時，小中班就可以側重于對節氣的參與和感受，大班則側重于對節氣的理解和表達。在內容的選擇上也要以健康、積極向上、證明反映生活的題材為標準，注重生活性和淺顯性，即要與幼兒的實際生活貼近。

（一）小中班幼兒的教學措施

小中班幼兒的思維主要依據具體的形象和對它們的聯想，缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多是在動手玩樂中進行思維。因此小中班的幼兒可以通過游戲活動、觀察活動、動手制作、反復練習等直觀的方式學習二十四節氣的相關知識。如：教師在課堂上可以利用多媒體課件為小朋友們播放二十四節氣中的一些習俗、故事的動畫片，讓幼兒從動畫中了解二十四節氣的知識;讓幼兒學習二十四節氣的兒歌，也可以先通過看動畫片的方式學習，讓他們隨著動畫的節奏唱二十四節氣歌，老師再根據每句歌詞所代表的詳細節氣與諺語講給小朋友聽，讓他們深切了解二十四節氣的含義，在每天的早操活動時播放跟他們聽，反復練習，幫助他們記住二十四節氣歌，讓他們喜歡上我們優秀的文化傳統，將來能夠把它傳承下去。

（二）大班幼兒的教學措施

在進行大班幼兒的教學活動時，可以在傳統節日中對相關文化進行全面的挖掘。根據幼兒的身心特點對相關信息進行篩選和整理，保證其具有一定的代表性，通過合理的方式教學處理，逐漸提升教學效果。

教師還可以在班級“二十四節氣”的教學工作中，在搜索與整理相關資源后，通過為幼兒創設相關情景，指導幼兒了解中華民族傳統文化，在感受文化內涵的情況下，獲得一定的知識和體驗。

結語：在幼兒園里將二十四節氣融入到幼兒的教學活動中，可以更好地將傳統和現實結合，有利于教師為幼兒構建積極健康的教育環境以及課程內容，讓幼兒感受中華民族獨具的文化魅力，更好地傳承中華民族的優秀文化，進一步提高幼兒的綜合素質和民族自豪感。

參考文獻：

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