試析多媒體在高校醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李瑋 馬利才

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)水平得到提升，多媒體教學(xué)手段憑借自身的優(yōu)勢(shì)而被廣泛的應(yīng)用于醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體利用圖片、聲音以及視頻等多種手段，有效的提高了醫(yī)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率?；诖?，本文主要對(duì)多媒體在高校醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;醫(yī)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)材料進(jìn)行重新組織與編排，并進(jìn)行充分的延伸，合理的利用各種網(wǎng)絡(luò)素材與資源，為學(xué)生打造一個(gè)更加生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)環(huán)境，提高醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的目的，全面提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足之處

對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)來說，主要的教學(xué)內(nèi)容就是理論知識(shí)的教學(xué)，在這其中，最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容就是向?qū)W生呈現(xiàn)各種疾病與其臨床癥狀表現(xiàn)，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，則無法為學(xué)生生動(dòng)的呈現(xiàn)各種疾病與其臨床癥狀，導(dǎo)致學(xué)生只能枯燥的學(xué)習(xí)。而采用多媒體教學(xué)手段后，則能夠很好的解決這個(gè)問題，但是，因?yàn)檫\(yùn)用能力不成熟，或者對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知不清晰等因素的影響，很多學(xué)校在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，仍然以文字為主，僅僅只是插入一些表格或靜態(tài)問題，無法充分的應(yīng)用多媒體手段具備的音頻、視頻等功能，產(chǎn)生這種情況主要由兩種因素所引起[1]，一方面，是高校內(nèi)的硬件設(shè)施不足、教學(xué)資源有限，從而導(dǎo)致教學(xué)無法充分的利用多媒體教學(xué)手段。另一方面則是素材的積累不足，使教師缺少可利用資源，進(jìn)而無法為學(xué)生制作更加形象、生動(dòng)的課件。除此之外，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者是面部表情來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而后在制定下一步教學(xué)計(jì)劃，但是這種教學(xué)模式無法全方位的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探究，也不能使師生之間進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)，缺乏有效的考核評(píng)價(jià)制度，從而導(dǎo)致課堂整體教學(xué)效率比較低[2]。

2 多媒體在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1 輔助性原則

在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)確定多媒體的輔助地位，將其作為一種教學(xué)輔助手段。利用多媒體能夠幫助教師轉(zhuǎn)變知識(shí)，使教學(xué)中的難點(diǎn)更加直觀化、形象化，但是不能將其作為課堂教學(xué)的全部內(nèi)容[3]。對(duì)于高校內(nèi)的醫(yī)學(xué)生來說，其已經(jīng)具備一定的思考能力，但因?yàn)槎栊缘纫蛩氐挠绊懚辉敢馑伎?，所以，教師?yīng)利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更加積極的對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考與研究。

2.2 針對(duì)性原則

制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，必須要具有明確的針對(duì)性與目的性。教師在制作時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際要求，突出教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好的理解與掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.3 多樣性原則

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，通過計(jì)算機(jī)的合理應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)提供更好的條件，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的要求，為學(xué)生制作多樣化的教學(xué)課件。為了避免教學(xué)課件中出現(xiàn)大量文字堆積的情況，教師應(yīng)在教學(xué)課件中穿插一些視頻、圖片以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣一來就可以有效的提高課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

3 多媒體在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

3.1 合理應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體能夠?qū)?dòng)畫、聲音、圖像以及文字等教學(xué)素材進(jìn)行融合，改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，將知識(shí)更加生動(dòng)、形象具體的展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的目光，為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，使學(xué)生能夠啟發(fā)思維[4]，調(diào)動(dòng)大腦，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，使學(xué)生能夠更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過多媒體技術(shù)也能夠通過圖文并茂的形式表達(dá)出教學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，無法將一些知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，比如心臟解剖的過程，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確的掌握知識(shí)，而利用多媒體教學(xué)手段，通過動(dòng)畫的形式為學(xué)生演示解剖過程，則能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解與掌握心臟結(jié)構(gòu)，另外，在多媒體教學(xué)手段的支持下，也可以為學(xué)生展示各種疾病的癥狀、表現(xiàn)，幫助學(xué)生理解與深化知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 增加臨床示范教學(xué)

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平也在不斷提升，在這種背景下，也使患者的醫(yī)療意識(shí)發(fā)生了很大的改變，患者具有的自我保護(hù)意識(shí)在與日俱增，從而提高了臨床示范教學(xué)的難度。采用多媒體教學(xué)手段，可以有效的解決臨床示范教學(xué)中存在的問題，降低臨床示范教學(xué)的難度。在醫(yī)療過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都無法借助文字進(jìn)行講述，如果只是單一的使用文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)增加學(xué)生理解知識(shí)的難度，而在多媒體教學(xué)手段的作用下，能夠利用錄像功能，將知識(shí)播放出來，從而幫助學(xué)生進(jìn)行直觀化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以模仿錄像中的相關(guān)動(dòng)作，這樣一來就可以有效的提高臨床示范教學(xué)的教學(xué)效果。

3.3 因材施教，滿足學(xué)生的不同需求

多媒體這種教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，具體來說，就是在多媒體教學(xué)手段的作用下，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的性格和特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容[5]，從而真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，全面提高醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，而且這也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬操作，從而模擬真實(shí)的手術(shù)操作，這樣一來就可以使學(xué)生更加全面、深入的了解相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.4 拓展教學(xué)內(nèi)容

教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，但是必須要嚴(yán)格的把握好教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，避免節(jié)奏太快或信息量過多而導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握多媒體教學(xué)時(shí)間，避免學(xué)生出現(xiàn)過度依賴多媒體教學(xué)手段的情況，確保多媒體教學(xué)手段的作用與價(jià)值可以的充分的發(fā)揮。此外，在教師為學(xué)生制作教學(xué)課件時(shí)，雖然需要引入一定的課外知識(shí)，單不能盲目的追求聲音效果與動(dòng)畫效果，從而對(duì)課堂教學(xué)效果造成影響，導(dǎo)致學(xué)生只能記住課件中的累贅部分，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，也會(huì)使學(xué)生無法記住重點(diǎn)知識(shí)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在高校的醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在很多不足之處，不僅會(huì)對(duì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果造成影響，而合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，則能夠有效的提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，提升學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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