試析多媒體在高校醫(yī)學課堂教學中的應用

李瑋 馬利才

摘 要：隨著我國科學技術水平得到提升，多媒體教學手段憑借自身的優(yōu)勢而被廣泛的應用于醫(yī)學課堂教學中，多媒體利用圖片、聲音以及視頻等多種手段，有效的提高了醫(yī)學課堂的教學質(zhì)量與教學效率。基于此，本文主要對多媒體在高校醫(yī)學課堂教學中的應用進行分析，以供參考。

關鍵詞：多媒體;醫(yī)學;課堂教學;應用

將多媒體教學手段應用于醫(yī)學教學中，能夠?qū)⒔虒W材料進行重新組織與編排，并進行充分的延伸，合理的利用各種網(wǎng)絡素材與資源，為學生打造一個更加生動、形象的課堂教學環(huán)境，提高醫(yī)學課堂教學的趣味性，優(yōu)化課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)醫(yī)學教學改革的目的，全面提高醫(yī)學教學的質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)醫(yī)學課堂教學中存在的不足之處

對于傳統(tǒng)的醫(yī)學課堂教學來說，主要的教學內(nèi)容就是理論知識的教學，在這其中，最為關鍵的教學內(nèi)容就是向?qū)W生呈現(xiàn)各種疾病與其臨床癥狀表現(xiàn)，而在傳統(tǒng)的課堂教學中，則無法為學生生動的呈現(xiàn)各種疾病與其臨床癥狀，導致學生只能枯燥的學習。而采用多媒體教學手段后，則能夠很好的解決這個問題，但是，因為運用能力不成熟，或者對多媒體教學的認知不清晰等因素的影響，很多學校在教學過程中使用多媒體教學手段時，仍然以文字為主，僅僅只是插入一些表格或靜態(tài)問題，無法充分的應用多媒體手段具備的音頻、視頻等功能，產(chǎn)生這種情況主要由兩種因素所引起[1]，一方面，是高校內(nèi)的硬件設施不足、教學資源有限，從而導致教學無法充分的利用多媒體教學手段。另一方面則是素材的積累不足，使教師缺少可利用資源，進而無法為學生制作更加形象、生動的課件。除此之外，在傳統(tǒng)的醫(yī)學課堂教學中，教師只能通過學生的學習成績或者是面部表情來了解學生對知識的掌握情況，而后在制定下一步教學計劃，但是這種教學模式無法全方位的對學生的學習情況進行探究，也不能使師生之間進行有效的溝通與互動，缺乏有效的考核評價制度，從而導致課堂整體教學效率比較低[2]。

2 多媒體在醫(yī)學課堂教學中的應用原則

2.1 輔助性原則

在醫(yī)學課堂教學中，應確定多媒體的輔助地位，將其作為一種教學輔助手段。利用多媒體能夠幫助教師轉(zhuǎn)變知識，使教學中的難點更加直觀化、形象化，但是不能將其作為課堂教學的全部內(nèi)容[3]。對于高校內(nèi)的醫(yī)學生來說，其已經(jīng)具備一定的思考能力，但因為惰性等因素的影響而不愿意思考，所以，教師應利用多媒體，激發(fā)學生學習的積極性，使學生能夠更加積極的對知識進行思考與研究。

2.2 針對性原則

制作多媒體教學課件時，必須要具有明確的針對性與目的性。教師在制作時，應將教學內(nèi)容作為出發(fā)點，結(jié)合教學的實際要求，突出教學難點與教學重點，使學生能夠更好的理解與掌握知識，提高課堂教學的效率與質(zhì)量。

2.3 多樣性原則

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，計算機技術已經(jīng)被廣泛的應用于教育教學領域中，通過計算機的合理應用，能夠為學生的學習與教師的教學提供更好的條件，因此，在實際教學過程中，教師應按照教學目標的要求，為學生制作多樣化的教學課件。為了避免教學課件中出現(xiàn)大量文字堆積的情況，教師應在教學課件中穿插一些視頻、圖片以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計等知識，并引導學生對知識進行總結(jié)，這樣一來就可以有效的提高課堂教學的效果，提升學生對知識的掌握能力。

3 多媒體在醫(yī)學課堂教學中應用的有效策略

3.1 合理應用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

多媒體能夠?qū)赢嫛⒙曇?、圖像以及文字等教學素材進行融合，改變了傳統(tǒng)枯燥的教學模式，將知識更加生動、形象具體的展示給學生，吸引學生的目光，為學生帶來視覺上的沖擊，使學生能夠啟發(fā)思維[4]，調(diào)動大腦，深化學生對知識的掌握能力，激發(fā)學生學習的熱情與積極性，使學生能夠更加投入的進行學習。同時，通過多媒體技術也能夠通過圖文并茂的形式表達出教學知識，提高課堂教學效果。在傳統(tǒng)的醫(yī)學課堂教學中，無法將一些知識直觀的展示給學生，比如心臟解剖的過程，導致學生無法準確的掌握知識，而利用多媒體教學手段，通過動畫的形式為學生演示解剖過程，則能夠使學生更加準確的了解與掌握心臟結(jié)構(gòu)，另外，在多媒體教學手段的支持下，也可以為學生展示各種疾病的癥狀、表現(xiàn)，幫助學生理解與深化知識，提高學生對知識的記憶能力，從而有效的提高學生的學習效率。

3.2 增加臨床示范教學

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平也在不斷提升，在這種背景下，也使患者的醫(yī)療意識發(fā)生了很大的改變，患者具有的自我保護意識在與日俱增，從而提高了臨床示范教學的難度。采用多媒體教學手段，可以有效的解決臨床示范教學中存在的問題，降低臨床示范教學的難度。在醫(yī)療過程中，很多教學內(nèi)容都無法借助文字進行講述，如果只是單一的使用文字對學生進行教學，則會增加學生理解知識的難度，而在多媒體教學手段的作用下，能夠利用錄像功能，將知識播放出來，從而幫助學生進行直觀化的學習，使學生可以模仿錄像中的相關動作，這樣一來就可以有效的提高臨床示范教學的教學效果。

3.3 因材施教，滿足學生的不同需求

多媒體這種教學手段能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的因材施教，滿足學生的個性化需求，真正的對學生進行個性化教學，具體來說，就是在多媒體教學手段的作用下，可以根據(jù)學生的學習能力、學習情況以及學生的性格和特點確定教學內(nèi)容[5]，從而真正的實現(xiàn)因材施教，全面提高醫(yī)學課堂教學質(zhì)量與教學效果，而且這也是傳統(tǒng)醫(yī)學課堂教學所無法實現(xiàn)的。與此同時，學生也能夠利用多媒體技術進行虛擬操作，從而模擬真實的手術操作，這樣一來就可以使學生更加全面、深入的了解相關的臨床醫(yī)學知識，加深對學生對知識的理解。

3.4 拓展教學內(nèi)容

教師在為學生進行教學時，應適當?shù)臑閷W生拓展教學內(nèi)容，但是必須要嚴格的把握好教學中的重點內(nèi)容，避免節(jié)奏太快或信息量過多而導致學生無法跟上教學進度。同時，教師應在教學過程中引導學生進行獨立思考，掌握多媒體教學時間，避免學生出現(xiàn)過度依賴多媒體教學手段的情況，確保多媒體教學手段的作用與價值可以的充分的發(fā)揮。此外，在教師為學生制作教學課件時，雖然需要引入一定的課外知識，單不能盲目的追求聲音效果與動畫效果，從而對課堂教學效果造成影響，導致學生只能記住課件中的累贅部分，不僅會分散學生的注意力，也會使學生無法記住重點知識。

4 結(jié)束語

綜上所述，在高校的醫(yī)學課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式中存在很多不足之處，不僅會對影響到學生學習的積極性與學習效率，還會對學生的學習效率與學習效果造成影響，而合理應用多媒體教學手段，則能夠有效的提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學的質(zhì)量與效果，提升學生的專業(yè)能力，使學生能夠掌握更多的專業(yè)知識，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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