論環境對青少年學生心理發展的影響

黃睿

摘 要：環境對青少年學生心理發展的影響是巨大的，本文主要圍繞影響青少年心理發展的因素展開，分別討論家庭因素與學校因素。本文分為兩大部分：第一部分家庭環境，這里分別從家庭關系、家庭教養方式展開，說明家長應給孩子創設一個有利于心理發展的良好家庭環境。第二部分學校因素，這部分主要從教育指導思想、學校文化環境方面討論，說明良好的學校環境有利于青少年學生身心的健康發展。

關鍵詞：心理發展;家庭環境;學校環境

青少年學生正處于各種心理機能快速發展的重要時期。影響青少年學生心理發展的因素比較復雜，主要包括遺傳因素和環境因素;遺傳因素是個體發展的前提條件和基礎，是無力改變的因素;而環境因素在個體心理發展中起關鍵作用，也是人為可以控制的因素。因此，研究影響青少年心理發展的環境因素，為學生創造有利于身心健康發展的環境是十分有必要的。

1 家庭環境

家庭是學生人生的第一站，是心理健康教育的第一課堂，父母則是孩子心理健康教育的首任老師。家庭對孩子的影響具有一定的強制性、導向性和潛移默化性。在家庭環境中，家庭關系、家庭教養方式等，都會對學生產生不同程度的影響，當外界出現不良刺激時，就會構成對學生心理的壓力，并進一步導致心理失調，引起一系列的情緒問題。如煩惱、失望、憂慮、悲傷、恐懼以及絕望等。

1.1 家庭關系

家庭中的人際關系主要是夫妻關系和親子關系（父母與孩子之間的關系）。夫妻關系是家庭中最重要的關系，處理好夫妻關系，是保持家庭和睦的條件。夫妻關系和諧，孩子的安全感就高。反之，會使孩子在潛移默化中形成攻擊行為，還會使孩子產生怨恨、緊張、孤僻或敏感等消極情緒，父母矛盾沖突不僅會影響孩子的學習和生活，還會影響孩子的心理健康。親子關系融洽和諧，利于形成相互尊重、民主平等的家庭心理氣氛，生活在這樣環境中的孩子會有一種安全感和舒適感。父母與孩子之間都能以良好的心態面對現實。反之，如果讓青春期的孩子碰上即將進入更年期的家長，難免撞出“火花”，此時，孩子心目中的權威沒有了，也易形成互不尊重、說謊等不良的行為和孤僻、自卑、焦慮不安、煩悶及強烈的逆反心理。

團結、祥和、溫馨的家庭氣氛有利于孩子的心理健康成長;陰冷、緊張、惡劣的家庭氣氛是孩子心理健康的極大障礙。家庭和睦團結，孩子才能感到溫暖，心情愉快，才能心情舒暢地學習。

1.2 家庭教養方式

家長總是按照社會文化的要求和自己對孩子的期望，采用一定的教養方式去塑造孩子。家長的不同教養方式會影響到孩子的心理發展，尤其對孩子的心理健康具有不可低估的作用。家庭的教養方式一般可分為四種類型：專制型的教養方式。家長往往運用斥責、體罰、剝奪孩子權利的方法強迫孩子服從，這樣會使孩子產生不滿的情緒和逆反的心理，并形成自卑、敏感、退縮等個性的缺陷;放任型的教養方式。家長往往缺乏教育的信心和耐心，對孩子沒有評價的標準，這將使孩子是非不清，對人無情，推卸責任，缺乏情緒控制，并有較強的攻擊性;溺愛型的教養方式。父母把孩子視若掌上明珠，生活上父母包辦一切，過分遷就和袒護他們，家長舍不得讓孩子受到挫折和委屈，還認為這是出于一片“好心”，家長這種不正確的態度易使孩子形成任性、驕傲、自私、獨立性差、依賴性強的特點;民主型的教養方式會使孩子有較強的獨立性、協作性，孩子常表現出直爽、快樂和善于交往的特點。

2 學校因素的影響

當孩子走出家庭，進入學校后，學校就成為孩子最主要的學習、生活的場所，成為孩子接受社會化影響最集中、最豐富的社會生活環境。學生健康的心理需要良好的心理環境。在健康的環境中，學生會保持輕松、愉快的心境，其良好的個性也會逐漸形成，各種潛能才能得到充分發揮。從學校工作的具體情況來看，影響學生心理健康的主要因素有：學校教育的指導思想、學校文化環境等方面。

2.1 教育指導思想

學校教育指導思想是否正確會對中小學生產生很大的影響。目前，許多學校仍存在片面追求升學率的傾向。在這種思想的指導下，學校重智育輕德育，即使在智育中，也偏重于分數，而忽視能力;偏重智力因素，而忽視非智力因素，忽視素質教育，特別是心理素質的教育。教師在教學中加班加點，搞題海戰術，隨意延長學習時間，甚至采取強制性的方式向學生灌輸。這種違反心理健康教育原則的做法，將會挫傷學生的自尊心，使他們在沉重的精神負擔和心理壓力下學生會產生厭學、焦慮、恐懼的心理，在終日處于高度緊張之中，導致記憶減退、精神恍惚，這樣不但會造成學生心理失調，導致心理障礙，還可能誘發逃學、欺騙等不良行為。由此可見，學校一直沒有對學生的心理素質培養給予足夠的重視，從而導致學生心理脆弱，這對他們當前的學習、生活和今后的社會適應是不利的。

2.2 學校文化環境

“校園文化”是學校特有的一種文化氣息，它的形成要經過一個漫長曲折的過程。整潔優美的學習環境，多姿多彩的藝術活動，平等和諧的師生關系，甚至一片剪紙、一幅彩畫、一首新歌都是形成良好校園文化的基礎。良好的校園文化能使校園充滿生機、師生的心情舒暢;良好的校園文化像是無聲的語言，能潛移默化地在孩子心靈上打下道德純潔的烙印。難怪蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用廣播，我們都將從審美的角度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”校園的精神文化也像空氣一般，學生會時時接受著它的滋潤。靜靜的滋潤比反復的語言強調效果強一百倍。

校園文化內容很多，如學校風氣、校園建筑、園林綠化、信息設備、人際環境等。下面以學校風氣為例談談它對學生心理健康的影響。

學校風氣簡稱校風。它是學校文化環境的重要組成部分，是學校成員經過長期共同努力形成的穩定的校園心理氣氛和風尚。校風是一種無形的感染力量，無聲的行動命令。校風一旦形成，就會對每個成員產生潛移默化的影響。

由于校風是多種心理因素綜合構成的，是學校成員個性特色的反映，如集體輿論和有傾向性的群體行為舉止。因而，校風有消極與積極之分。在良好的校風的感染下，學生能自覺地約束自己的言行，采取符合要求的從眾行為方式，在這樣的氣氛中，學生會受到鼓舞、感到溫暖，學習氣氛濃厚，同學之間、師生之間關系融洽、友好，從而容易形成樂觀、愉快的情緒，保持良好的心境。相反，校風差的學校，則學校思想教育工作不力，紀律渙散，教師的教學水平、工作態度和道德面貌都可能存在一定的問題。在這樣的環境中，學生感受不到集體的溫暖，放松對自己的要求，缺乏上進心，容易形成消沉和厭惡的情緒，給學生的心理帶來不良的影響。

綜上所述，各方面的環境因素對青少年心理發展的影響是巨大的，努力為學生提供良好的家庭環境及學校環境，為青少年心理發展提供積極的外部條件，使其能在健康和諧的環境中成長，是家長、學校、教師義不容辭的責任。

參考文獻

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[2]黃澤芳.家庭環境對學業成績的影響[J].教育研究與實驗，1991（2）.