自然拼讀法讓學生在單詞學習中實現“雙贏”

潘玉嬋

在英語的學習中，小學生普遍存在的問題就是沒有使用合理的記憶單詞的方法。為了讓學生更加輕松地記憶單詞，我嘗試在教學單詞時滲透自然拼讀法，讓學生根據讀音記憶單詞，起到了事半功倍的效果。通過以舊帶新、尋找規律、觀察、滲透、讀、視聽、拼寫和活用等活動來優化自然拼讀法，建立學生單詞的音，形和識，培養學生自主拼讀單詞的能力，發展學生的拼寫能力，從而有效地促進學生記憶單詞，培養學生的自主學習能力，為學生英語學習的可持續發展奠定良好的基礎。

自然拼讀法，又稱“Phonics”，是指通過學習26個字母及字母組合在英語單詞中的發音規則，通過字母與字母組合的發音感知，達到“看單詞讀音，聽音辨出單詞”的神奇效果;自然拼讀法就是在沒有掌握或不借助國際音標的前提下，根據英語字母及字母組合間淺易固定的拼讀、拼寫規則，快速在頭腦中反應出相應的單詞;自然拼讀法是搭建單詞的音與形的橋梁，它把音和形統一結合，使一定的音與可能對應的形聯系起來，把一定的形與可能對應的音聯系起來，使學生見形知音，又能因音而記形。這樣學生就能輕輕松松、開開心心地學習單詞并得到“雙贏”。

一、利用以舊帶新，導入單詞學習

以舊帶新可以讓學生更好地接受新知識并進行聯想，對所學的知識技能靈活變通，尋找知識的發散點來更好地學習新知，正如子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”我在導入環節中利用chant或找規律的形式引出與該課生詞相關的單詞，讓學生找“相同”之處，再學習相同音素的發音，即可認讀新單詞，化難為易。

二、利用字母發音規律學單詞

在教學英語單詞時，教師采取逐步滲透的自然拼讀法，不僅可以幫助學生掌握一定的語音概念，而且還能讓他們舉一反三、觸類旁通地學習英語單詞，為今后積累單詞打下了良好的基礎。如教讀beef，boy，ball這三個單詞，然后再讓學生仔細觀察，找出這些單詞的規律。通過觀察，學生立即就發現：“每個單詞的第一個字母都是b，”接著，我再引導學生：“你們再讀一讀，看看它們的發音相同嗎？”經過反復地朗讀這三個單詞，學生找到字母b的發音規律：“字母b都發/b/。”我又出示另一組單詞cat，cap，car，鼓勵學生進一步尋找利用字母發音規律的單詞。經過學生的討論，他們發現cat，cap，car這三個單詞的首字母c都發相同的音/k/。我及時表揚了學生的積極配合，成功地激發了他們的學習興趣。于是，在學生的思維處于最活躍時期，我又進一步地深入教學內容，拓寬學生的詞匯量：“我補充一點，字母c放在單詞開頭的時候，大多數情況下都是發/k/。當然，也有首字母c不發/k/的情況，你們能找出是哪個單詞嗎？”學生思考了一下，然后回答：“chicken/chick。”

三、利用字母組合發音規律學習單詞

教師在教授新單詞時要有真實語境，在遇到新單詞后，不要馬上教學生怎么讀，而是讓學生通過對已學單詞的字母組合讀音推出新單詞的發音，然后通過頭腦風暴法或加減字母等游戲，列舉相同字母發音的單詞讓學生快速拼讀，讓學生來溫固舊知識。

1.根據字母組合讀單詞

單詞的記憶和拼讀是學會英語的關鍵，要不斷總結單詞中字母組合的讀音來提高學生的認讀能力。以六年級上冊Unit 5中新詞worker的教學片段為例。我先通過多媒體顯示出工人的圖片，然后提問：“What does he do？”并在屏幕上顯示出“worker”這個單詞，其中，“or”組合用紅色標出，“er”組合用藍色標出。然后，我引導學生展開聯想：讓學生自發說出帶有“or”的單詞并且它的發音與worker中的“or”發音是一樣的單詞，學生紛紛搶著回答：“word，world.”我接著讓學生嘗試地拼讀道：“/w/，/：/，/k/，/w：k/。”在學生掌握了“or”的發音后，我繼續提問：“er”在這單詞中的發音，學生大聲地說// ，學生并迅速歸納出“father， mother， brother， sister...”這些單詞的“er”都是發//，在肯定了學生的回答和解決了“or”和“er”這兩個字母組合的發音后，學生也輕松地掌握了單詞“fisherman”的讀音。

2.利用聽說之后拼單詞

英語是中外交流的橋梁。要學會一種語言，第一步就是要聽，聽的能力在英語四項能力（聽、說、讀、寫）中排在首位，只有聽準確，聽明白，才能模仿得準確和清楚;才能說得準確和好。聽是語言學習的基礎，平時要鼓勵學生堅持不懈，不斷增強自信心，讓每位學生從“聽”環節中不斷提高自己，并不斷向“聽”——“會聽”——“愛聽”努力。

3.拼寫課外新單詞，活學活用

教師在進行詞匯教學時，既要注意讓學生在語境中學詞匯，也要在課外讀物中學到新知，這使一個個的單詞不再是陌生，是有血有肉的活東西。只有這樣，學生才能真正掌握詞匯、運用詞匯。“活”的東西能很快被使用而給學習者帶來成功感。新課標非常提倡、鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式靈活運用所學知識，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。

四、巧用資源，豐富課堂

多媒體給教學帶來了最便捷的就是優質資源的共享。網絡上有很多語音拼讀教學資源，集知識性和趣味性于一體，非常適合小學生觀看和學習。我們可以利用晨讀和課前3分鐘播放phonics kids、音像材料等優秀學習資源，學生通過觀看圖形、圖像、文字、動畫及聲音多種信息，會情不自禁地跟著視頻內容饒有興趣學唱，在聲情并茂的語言環境中學習語言。

總之，教師只有將字母組合規律教學融入語境中，充分利用舊知、巧用資源和文本創設情境，讓學生從感官上感知、體驗、理解字母組合發音規律的運用，才能讓學生真正明白字母組合規律認讀單詞的方法，并在正確的情境中運用所學詞匯，達到語言學習的語用目的。因此，教師要不斷增強字母發音規律教學單詞的意識，從學生的生活實際出發，有效并合理利用字母組合發音規律，才能逐步提高單詞教學的有效性;同時自然拼讀法簡化了英語單詞的學法，使學生愛上了英語，不再懼怕記憶單詞，也不再討厭單詞聽寫了，學生能夠輕松地掌握所學單詞，讓學生在單詞的學習中真正實現了“雙贏”！