如何在幼兒美術中運用“借形象想”

鄭艷芳

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習，關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發現美，用自己的方式去表現和創造。”通過兩年多的實踐和探索，我在繪畫中利用“借形想象”發展幼兒的想象和創造能力，積累了一些經驗。

一、以“借形想象”為依托，培養幼兒創造性

所謂“借形想象”就是以主題背景為載體，以相關、相對、相似想象為基礎的兒童智慧創意想象美術活動。“借形想象”注重將模仿思維習慣逐漸變成創造思維習慣。引導幼兒從新的角度去突破、去思考。其核心就是通過愉悅的藝術游戲挖掘孩子的藝術天分，通過嚴密的思維引領激發孩子的想象力。

1.為幼兒提供想象基礎

“借形想象”美術活動立足于真實可感的基礎想象物，這個基礎想象物可以是一個圓，一根線條，作為現實的模具或背景供孩子們觀摩，給了孩子們一個明確的發揮范圍，確保孩子們的想象有根可尋，有根可依。如在繪畫教學中，我給孩子們提供了一張蔚藍天空的背景，讓他們充分展開想象，在空間里添畫心中能想象到的東西，很快孩子在背景圖片上畫了他們的創意，有自由飛翔的鳥兒，有展翅飛翔的風箏，還有橫空而過的飛機……所有這些無不是立于藍天基礎的客觀想象。充分體現了想象與創造的根源性和針對性，對培養孩子的目標創造能力具有不可替代的作用。

2.激發幼兒的關聯性想象

“借形想象”以相關、相對、相似想象為基礎，想象的性質內容始終不脫離現實生活物象。這體現了一貫的想象連續性，也符合一般幼兒思維特征。如我讓幼兒畫一所醫院建筑，孩子們總會在門口畫上幾位身穿白大褂的醫生或者護士;讓孩子們畫一顆向日葵，孩子們總是會想到同時畫上高懸與空的太陽……，這完全是一種不自覺的行為，她在潛移默化中調動孩子的想象能力。對孩子們早期創造性能力培養具有重要的現實意義。

3.促進幼兒想象思維有模仿轉向創造

“借形想象”在幼兒的美術活動中發揮著承上啟下的作用，所謂“承上”即幼兒的模仿思維能力，“啟下”即幼兒的創造思維能力。如老師指導幼兒畫一幅向日葵，孩子們按照老師的要求畫出了栩栩如生的向日葵，這是最初的單純藝術模仿活動。但是隨著孩子的模仿能力越來越強，畫的向日葵也越來越好，他們開始不滿足于單純的現狀，于是開始嘗試著給向日葵一些點綴，或是藍天白云，或是青草依依……總之，一個全新的場景出現了，畫面不再單調，一切都是在自然而然中發生。孩子們完成了由單純模仿思維到創造性思維華麗的轉身。

二、在“借形想象”中發揮幼兒的主導作用

在《指南》精神的引領下，讓幼兒借助生活中的一切感興趣的材料進行“借形想象”。教師大膽放手，充分發揮幼兒的主觀能動性，極大地激發了他們的創造欲望，發展了幼兒的觀察、想象、表達能力。

1.通俗取材，激發興趣

“借形想象”中的“形”一定要通俗，一定要是孩子們日常生活中喜聞樂見且易于激發幼兒豐富聯想的物體或場景，便于激發孩子們想象的興趣，比如在《面粉創意畫》的美術活動中，我們為孩子提供了黑色卡紙、油膏顏料、膠水和刷子等，在活動中孩子們把膠水擠在卡紙上做了一面圓圓的、大大的一面鼓。然后聽著歡快的音樂用刷子敲鼓，然后撒上面粉，再抖去多余的面粉，就出現了一些圖案，讓幼兒想象里面藏著哪些小動物。然后孩子們開始借形想象，孩子們是見仁見智，發揮自己的創造性想象，爭先恐后地讀出了許多“形似”的動物，成功地激起孩子們的興趣。

2.幼兒主導，點到為止

在“借形想象”繪畫過程中，教師要為孩子們創造自由寬松的環境，充分發揮孩子們的主導作用。教師對孩子們的引導要堅持適度原則，點到為止，最大限度讓孩子們發揮主觀能動性來拓展想象力。如在創作《小綿羊》活動中，我給孩子們提供了草地的背景畫紙、棉花和膠水，我只告訴孩子們最基本的做法和注意事項。然后任由孩子們自由想象。孩子們的自主表現也確實讓我大吃一驚，小班的孩子能在草地上粘貼出栩栩如生的小羊，還根據自己的經驗添畫了眼睛、胡須、四條腿、尾巴等，還有的幼兒制作了小羊的一家，非常有創意。阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬動地球”。對孩子創造性想象的培養也是這樣，關鍵是要為孩子提供一個良好的平臺，充分發揮孩子的主導作用，在有效的引導中要適可而止，以充分發揮孩子們的主觀能動性。

總之，“借形想象”從本質上來說和“借題發揮”有異曲同工之妙，通俗點來說，前者是表象，后者是內涵和實質，后者是前者的終極目標。在幼兒美術教育活動中通過“借形想象”借助關聯物引發孩子們豐富的自然聯想，激發孩子們想象的興趣，進一步培養孩子們原始想象力，為未來更深層次的“借題發揮”這一實質性的創造想象能力打下了堅實的基礎。