論《3-6歲兒童學習與發展指南》為幼兒后繼學習奠定基礎

羅發鳳

摘要：幼兒教育最為重視自然天性發展，但是在實際中，部分地區幼兒園教育出現“小學化”現象，其教育不利于幼兒可持續發展，現結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，闡釋幼兒教育"小學化"對幼兒后繼學習的影響，并明確《3-6歲兒童學習與發展指南》是對幼兒后繼學習奠定基礎的重要指導。

關鍵詞：幼兒園小學化《3-6歲兒童學習與發展指南》《指南》后繼學習

《3-6歲兒童學習與發展指南》是引導我國3-6歲兒童學習與發展方向，指導幼兒園教育和家庭教育實踐的指導性文件。《指南》基于3-6歲兒童身心發展規律與學習特點，基于對我國幼兒學習與發展狀況的調查研究，以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教育為基礎，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，給予教師和家長們在對幼兒教育中有明確的方向指引和期望參照，來體現國家對我國3-6歲兒童學習與發展的方向的引導與質量的要求，反映對3-6歲兒童學習與發展水平的合理期望。

現在我們一起解讀《指南》中的為幼兒后繼學習奠定基礎是指什么？

一、幼兒的后繼學習是指什么

我們先分析現階段幼兒園教育小學化對后續學習帶來的困擾，也就是最困擾教師的小學一年級入學的問題：

1.兒童獨立性

自理能力、獨立生活的習慣差。其因在于家長和幼兒園呵護過度，包辦代替過多;

2.兒童學習技能薄弱

對待學習積極性差、缺乏學習興趣，學習態度消極。由于孩子在幼兒園階段傳授過多的小學化內容，且這些知識內容的學習方式大多是機械識記，幼兒具體感知和實踐操作少。

3.兒童同伴交往問題

文明禮貌不夠，過于自我中心。其因在于孩子缺乏人際交往的技巧和經驗。

4.兒童缺乏廣泛的自然知識、社會生活知識，可持續發展后勁不足

其因與某些幼兒園教育過于側重識字、拼音、閱讀、計算等教育有關。

5.兒童口頭語言表達能力較差

3-6歲是幼兒口語發展的關鍵期，而小學化的幼兒園教育更多采用的是師傳生受式的灌輸教育，幼兒缺乏足夠的口語表達機會。

6.兒童自控能力差，難以遵守規則

自控能力只有在幼兒的自主活動和自主游戲活動中才能培養，小學化幼兒教育孩子的對規則的遵守主要靠外力紅豆，自控能力很難形成。

7.兒童動手能力不足

這與小學化的幼兒園教育過分重視知識的學習，孩子動手操作時間少有關。

那么兒童在幼兒園究竟要學習什么，才能具備上小學的能力？幼兒的“學習”是廣義的。幼兒期的學習內容是廣泛的。例如：常喝白開水、不貪喝飲料;能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣;愿意和小朋友一起游戲;容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引……等自然又純真的生活學習。

《指南》指出，3-6歲兒童的基本學習能力要求是要培養孩子喜歡聽故事、看圖書的能力意愿，并培養幼兒具有口頭表達愿望的初步技能，學會在生活探究中認識周圍事物和現象，例如孩子能初步感知和理解數、量及數量關系;能認知并初步了解人們生活與自然環境的密切關系，知道尊重和珍惜生命、保護環境等對自然或社會的感知學習意識和能力。但幼兒園“小學化”的教學模式，給予了孩子機械學習的具象思維的強化，使得孩子的抽象邏輯思維發展受阻緩慢，影響身心自然發展。

由上述可知，為孩子的后繼學習做準備真正的并不是指過早地教給孩子小學的知識和技能，而是要培養孩子的語言能力、認知能力、動手操作能力等，養成孩子積極地社會生活態度，良好的學習習慣，呵護孩子的求知谷和學習興趣等。

2005年以來，我國學者對以上研究成果進行了驗證性研究，證明這一研究成果同樣適合我國兒童。

終身發展是指人在整個生命歷程中的可持續發展，需要個人生活有幸福感、學習工作中有成就感和對社會有貢獻三大方面作支撐。我們知道，一個人的幸福成功和對社會的貢獻并不主要取決于他的知識水平有多高或物質生活有多富裕，而是與他的社會性品質有極大的關系，如知足、自信、自尊、積極樂觀、能力等，而這些積極社會態度的養成，與兒童早期形成的心理品質有關。

為幼兒后繼學習做準備是否需要提前學習和訓練后繼學習中的知識內容和技能技巧

為幼兒后繼學習做準備，重要的是是學習品質和心理品質的準備，過多的“小學化”知識和技能的教育，會影響兒童身心的健康發展，也違反兒童自然學習與發展規律。

《指南》指出，教育應堅持幾個原則：

1.遵循幼兒的發展規律和學習特點

珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2.關注幼兒身心全面和諧發展

要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。《指南》的各領域、所有目標、各年齡段典型表現以及教育建議都相互聯系，構成一個整體。

3.尊重幼兒發展的個體差異

既要準確把握幼兒發展的階段性牲，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”。切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

4.重視幼兒的學習品質

《指南》說明：幼兒在生活過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。

結束語：

《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發展，從小學化的教育中解放出來，從成人功利主義的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，快樂地游戲，在生活中發展，在發展中生活與成長。